項目教學法在數控車床實訓教學中的應用策略探析

張鑫

摘要：通過將項目教學法應用在數控實訓教學中，不但可以使學生從中獲得更多的學習動力，同時還有利于使學生從中學習到更多的操作技能，從而改善目前的教學現狀，以更加豐富多樣的形式展開教學，切實的提升教學質量。這不但可以全面推動學生職業核心能力的提升，同時還可以使數控教學的教學質量得到提升，使學生有更強的能力應對未來的挑戰。在本研究中，研究了項目教學法在數控實訓教學領域方面的實際應用狀況，并以此為基礎展開一系列的論述。

關鍵詞：項目教學法;數控實訓教學;應用

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）05-0212-02

0? 引言

項目教學法指的是一種以“項目”的形式開展教學活動的方法。通常情況下，在使用項目教學法的過程中，為了使學生掌握更加全面的知識，通常需要設置多種課程。在使用項目教學法時，學生需要基于教師的指導，自行處理各種獨立的項目，其中，學生需要完成的工作包括收集信息、設計方案以及實施項目等，在這一過程中，學生必須要全面的把握不同環節的具體要求，確保最終得到的結果符合特定條件。根據項目教學法中的內容可知，這種方法要求學生有較強的自主學習的能力，需要在開展學習活動以后再進行教學，在練習以后再由教師講解。因此，學生必須要勇于嘗試、勤加練習，提升自身的積極性和主動性，凸顯自身的“主角”地位，在這一過程中，教師所扮演的角色為“配角”。通過項目教學法，能夠使學生的自學能力得到提升，同時也有利于培養學生的創新能力。

1? 項目教學法對于數控實訓教學的現實意義

項目教學法指的是教師在開展這些活動期間，需要全面遵循相關的指導思想，按照一定的標準劃分課程標準，從而獲得幾個不同的實踐操作技能單元，然后結合學生的具體狀況，對實踐操作技能單元進行合理的分配，同時學生通過對資料的收集，可以分別針對不同的操作技能單元設置出科學可行的實施方案，并設置獨立的單元教學目標。通過這種方式，不僅可以使學生掌握更多的操作技巧和技能，同時還可以使學生掌握更多的知識點，可以在提升學習效率的同時提升教學效果。所以，將項目教學法使用在數控課程中，可以使學生具備更強的職業能力，有利于學生的全面發展，并提升學生的綜合素質水平。除此之外，從整體上來看，項目教學法指的是一種以學生作為主體的新型的教學模式，這種教學方法的指導思想是“以人為本、因材施教”，這種指導思想不但符合當代教育的基本要求，同時也可以為學生的未來奠定良好的基礎，因此，將項目教學法使用在數控實訓教學中具有一定的必要性。

2? 數控實訓教師應用項目教學法的教學標準

為了防止項目教學法在實際應用的過程中趨于形式化，對于數控教師而言，其必須要結合實際的教學情況，制定出科學合理的，具有針對性的和可行性的教學策略，并分別從以下幾個角度入手開展教學活動：①教師在開展教學活動的過程中，不應當局限于理論知識的教學，必須要結合學生的具體情況構建出一個合理的外部環境，使學生在這種教學環境下有更加強烈的學習欲望，從而間接地提升教學效率。②在使用實施項目教學法開展這些活動時教師所扮演的角色應當是指導者或引導者，而并非是教學活動的主體。在這一過程中，教師應當關注學生的學習情況，在學生遇到困難時應當為其提供幫助，防止學生的學習積極性遭受到打擊。③教師在設計項目或選擇項目時，需要結合不同學生的實際情況，根據學生的學習喜好以及認知情況等，選擇最科學的項目教學法，不僅要重視豐富課堂內容，同時還應當確保教學活動與學生的具體情況相符。④在使用項目教學法開展教學時，教師在使用小組合作學習這種學習模式的時候，需要遵循的原則包括“組內異質、組外同質”，只有通過這種方式，才能使課堂氛圍變得更加活躍，使學生對學習有更高的積極性和主動性。

3? 項目教學法在數控實訓中的實際應用

客觀而言，數控實訓課程作為一門有著較強的理論性的科目，其所具有的實踐性也相對較強，開展該課程的主要目的是使學生掌握更多的數控加工技巧以及編程技巧，從而使學生有更強的創新能力和實踐能力。在教學的過程中，教師應當通過多種方式平衡技能教學與理論教學之間的關系，使學生的主觀能動性得到切實的激發，使學生在學習基礎知識的過程中掌握更多的技能，具備更強的處理問題的能力。學生在學習該課程的過程中，應當對本課程有全面的認識，了解本課程的實際用途以及作用。但是根據實際情況可以看出，一些中等職業院校的學生并不了解該項課程的相關內容，在這些院校中，學生的學習能力水平以及知識掌握程度均存在顯著的差異，從整體上來看，學生對該課程的興趣相對較低，因此在這一背景下，激發學生的學習興趣已經成為了一大重點問題，所以對于教師而言，其必須要通過科學的方式對教學內容進行設計，使教學內容更加易于理解、易于學習，同時還要強化培訓學生的綜合能力。比如，在開展數控車床編程教學活動的過程中，課堂上選擇了載體為陀螺，教師通過要求學生自主編制車削加工程序，在這一過程中搜集與此相關的資料，并掌握具體的工作原理，了解代碼和指令的使用方法以及工藝方案的選擇技巧等，使學生的學習過程更加豐富有趣，然后教師通過向學生介紹與機械加工工藝相關的知識內容，引導學生根據實際情況進行市場調查，從而通過調查了解人工工資成本以及材料價格等。假如所需的成本相對較高，學生還要考慮如何控制生產成本的問題，通過這一過程，學生不僅能夠學習到與經濟學相關的理論，同時還能學習到機械工藝學以及CNC的內容，從而確保學生的綜合能力水平可以得到切實的提升。在下文中，將會通過舉例的方式描述項目教學法的具體實施流程。

在本研究中，選擇的課題為加工工藝品陀螺，這種陀螺的加工圖樣可參考圖 1。

3.1 問題分析? 在了解了與數控編程相關的理論知識以后，還需要學習更多的動手技能。為了確保學生可以切實的掌握各種操作技能，必須要嚴格按照數控車床中級工的相關標準開展訓練活動。除此之外，還要以陀螺的圖樣為基礎，按照相關要求對陀螺進行加工。

3.2 任務分析? 為確保本課題成功完成，學生必須要從下述幾點入手開展相關工作：①對零件圖樣進行深入的剖析。學生必須要對零件圖中的相關內容有一定的了解和掌握，并以此為基礎開展精度分析工作，其中包括分析零件的表面粗糙度以及尺寸精度等。②分析加工工藝。在對加工工藝進行分析以前，首先需要對編程原點進行確定，并以此為基礎制定出科學合理的加工方案，也就是需要通過數控系統以及數控機床等對加工方案進行確定并確定具體的加工路線。③工件定位，合理的選擇量具、刀具以及裝夾等。④對切削用量進行確定，需要確定的內容主要包括加工余量、切削速度以及切削深度等。⑤計算輪廓基點（節點）。⑥對具體的加工工藝進行確定，并完善數控加工工藝卡中的內容。

3.3 編寫加工程序及輸入程序? 在對加工程序進行編寫時，需要有一定的知識儲備才能順利的完成編寫工作，同時還要對輸入程序進行編寫。

3.4 工件的加工操作? 在加工工件的過程中，需要完成的操作主要有裝刀、對刀，同時還要對各種加工參數進行合理地確定;只有通過定時的檢測以及各種加工操作，才能及時的發現在操作的過程中存在的問題。

3.5 工件的檢測及評價? 在進行自我評價時，需要結合圖像標準進行客觀的評價。

3.6 相關知識? 涉及的知識主要由測量原理、數控車技能知識、制圖知識、機械制造加工知識以及數控基礎理論等。

3.7 材料清單? 鋁合金棒材（毛坯料）。

3.8 刀具? 外圓精車刀、數控車刀、切斷刀、外圓粗車刀。

3.9 量具? 萬能角度尺、游標卡尺、千分尺。

3.10 實施過程? ①第一階段——活動開始。首先需要對零件圖進行詳細的剖析，并提出以下幾點要求：1）將學生分為8個小組，每組包括4名學生（還要將每個小組劃分為3個單元，檢測評價和操作加工分別需要1名學生，編程和制定工藝需要2名學生）;2）分析零件圖樣;3）不同小組需要根據相關要求對零件進行加工。②第二階段——項目活動開展。對于不同的小組而言，其需要結合相關要求對程序進行編寫并完善工藝卡;對機床加工工件進行操作，從而獲得符合標準的零件;檢測評價;不同的小組需要分別對自己獲得的成果及具體的加工過程進行介紹;不同小組之間進行積極的討論。③第三階段——教學總結。每名學生在正式完成項目以后，每名學生都需要根據自身的體會寫下實訓總結，針對個人的心得體會、學習態度、在實訓的過程中遇到的問題以及掌握的學習方法等進行進一步的總結。

4? 效果與反思

根據項目教學法的實際實施情況可以看出，在這種方法實施兩年以后，獲得了顯著的成效。通過使用這種方法，從數控車終極考核結果上來看，12級數控專業的學生總體通過率約為95%;從數控銑高級考核結果上來看，一次通過率約為97%。除此之外，通過使用項目教學法，筆者在這一過程中也深刻的體會到了這種方法的作用和優勢。

4.1 有利于培養學生的多種能力? 通過使用項目教學法，不僅可以使學生的職業能力以及管理能力得到切實的提升，同時還有利于培養學生的協調能力以及交流能力等，使學生在學習理論知識的同時，豐富個人的經歷，為學生未來的發展奠定良好的基礎，全面提升學生的素質水平。

4.2 提高了學生的學習興趣? 可以幫助學生改正不良習慣并養成一個高效的學習習慣。特別是對于成績處于中等或中等偏下的學生而言，這種方法的應用通常能夠取得顯著的成效。

4.3 有利于更加全面地評價學生? 通過使用成績評價系統可以看出，該系統通常對過程性評價有高度的重視。除此之外，在使用項目教學法的過程中，需要注意的問題主要包括以下兩點：①項目教學法強調將學生作為教學主體，但是教師也應當積極的發揮引導作用以及組織作用;②在進行分組教學時，教師需要對學生的學習狀況有實時的了解，關注學生的學習情況，當學生遇到問題或困難時，教師應當為其提供幫助，從而防止出現兩極分化的問題。

5? 結語

根據數控專業的實際實訓教學情況可以看出，通過使用項目教學法，可以使數控實訓教學的教學效率得到顯著的提升，同時還有利于培養學生的綜合能力，使學生能夠具備更強的職業化能力。對于教師而言，在這一過程中應當以學生為主體，根據實際情況科學的實施項目教學法，切實的提升學生的核心競爭力，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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