談高校數控車床加工實訓教學要點

高偉

摘要：隨著時代的進步發展，我國機械制造行業迎來了飛速發展時期，數控車床作為機械制造企業生產中不可缺少的部分，為了能夠確保我國機械制造企業盡快實現可持續發展目標，這就需要高校能夠為企業發展，提供源源不斷的高技能人才。面對該項要求下，在高校數控車床加工教育時，教師就應該緊跟時代發展步伐，充分調整傳統的教學模式，加強對實訓教學環節的重視，通過妥善的教學方式，引導學生理論以及實訓能力都有所提升。在接下來的文章中，將針對高校數控車床加工實訓教學工作提出幾點建議，希望能夠給相關人士提供些許參考價值。

Abstract： Along with the progress of The Times， machinery manufacturing industry in China ushered in the rapid development period， the numerical control lathe as an integral part of the production machinery manufacturing enterprises， in order to be able to ensure that our machinery manufacturing enterprises to achieve sustainable development goals as soon as possible， which requires colleges to for enterprise development， to provide a steady stream of highly skilled personnel. In the face of this requirement， in the university CNC lathe processing education， teachers should keep up with the pace of development of The Times， fully adjust the traditional teaching model， strengthen the importance of practical training teaching link， through a proper teaching method， guide students theory and practical training ability have been improved. In the following article， some suggestions will be put forward for the practical training and teaching of CNC lathe machining in colleges and universities， hoping to provide some reference value for relevant people.

關鍵詞：高校;數控車床;加工;實訓教學;要點

Key words： colleges and universities;CNC lathe;processing;practical teaching;the main points of

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）05-0252-02

0? 引言

處于新時期教育背景下，高校數控車床加工課程的教育，就需要教師深入聯系市場，以學生就業為核心，做好教材理論知識講解的同時，也應該重點提升學生的實踐水平，為學生綜合數控車床加工素養的提升打下良好基礎。

1? 崗位需求

1.1 國家職業技能鑒定要求

站在國家層面下，對高校數控車床加工專業學生，其技能鑒定要求主要體現在以下幾個方面：第一，編程技術。鑒于數控車床編程技術來講，主要涵蓋手工與自動兩方面的編程內容。對于每一個零部件來講，都有著自差異性的尺寸以及坐標等要求，那么為了能夠所有零部件性能得以提升，學生就可以合理的應用數控系統，全面掌握G、M、T、S、F等指令代碼，將刀具補償加以有效添加，做好核心零部件加工程序的編制工作，最終完成手動編程要求;通過CAD/CAM軟件等工具，對涵蓋粗車、精車、鏜孔等零部件程序進行編制，經過軟件的作用，能夠自動化生成數控程序代碼，最終自動化結束編程工作;第二，基本操作與日常維護。在學生日常編程處理過程中，如果發現了自身不明白的內容，也能夠根據說明書或者是其他內容，自行做好問題的處理工作;圍繞數控加工過程中經常使用的刀具，需要學生全面掌握其用途以及使用規則，做到正確安裝以及拆卸;鑒于自動運行基礎上，需要學生能夠自動完成暫停以及清理等多道工序。

1.2 企業要求

對于數控車床加工工作崗位來講，對工作人員專業技能以及實踐水平都有著較高的要求，那么這就對于學生而言，除了掌握一系列處理工藝的同時，也能夠自己獨立開展各項生產工作，做好對數控車床妥善的維修與養護;另外，也應該對就職人員受教育程度以及綜合水平提出極高的標準，最為重要的是，要明白所在企業的經營理念，養成認真負責的習慣，高效完成上級所安排的一切工作。例如，我國某地區機械制造企業，在招聘時設置了如下標準：第一，崗位標準。根據上級領導人員安排的任務，要求必須能夠自己按照圖紙內容進行處理，全面掌握現代化的處理方式。定期對數控車床實施詳細的檢修與養護;維持工作環境保持干凈，工作行為完全符合企業的要求;第二，任職要求。要求人員必須接受過良好的教育，最好是畢業于機械類相關的專業;要與團隊其他成員保持密切的聯系，形成合作意識，如果企業需要加班，那么也能夠無條件的服從以及執行。

2? 高校數控車床加工實訓教學要點

2.1 注重審圖和細節教學

針對以上文章分析的，國家以及企業提出了一系列的崗位需求，那么在高校開展數控車床加工教育時，就應該關注好學生實踐能力提高的重要性，秉持與時俱進的教學原則，不僅需要深入講解教材理論知識點，而且也應該定期引導學生開展實踐學習，學會審圖的方式以及流程，關注好每一個細節工作，按照標準穩步推進各項加工工作。在教師審圖以及細節教學過程中，詳細可以從以下幾個方面進行處理：第一，教會學生審圖的方法，確保接下來一切加工工作，能夠獲取到理想的處理效果。首先，教師可以先以零部件設計方案為出發點，與學生一同編制加工程序，確保生產出來的零部件，具備極高的精確性。在此過程中，教師也應該強調零部件尺寸大小方面處理工作的重要性，嚴格按照尺寸大小進行，嚴禁封閉尺寸鏈等行為的出現。另外，要想能夠維持學生整個加工處理工作順利完成，那么還需要詳細調查零部件設置方案當中，其部位形狀等多個方面的標準;第二，鑒于數控車床加工處理過程中存在的多個細節工作，教師也應該引導學生關注好各個細節部分，以實際情況為核心，選擇合適的加工刀具，保證每一項工具性能得以凸顯。同時，教師也應該加強G04方面的教學力度，也就是引導學生學習暫停命令應用規范，靈活應用切斷刀倒角，維持整個車削加工工作能夠高質量完成[1]。

2.2 強化仿真軟件的實踐操作

教師應該組織學生多去參加實踐活動，在提高學生動手能力的同時，也是自身數控車床加工實訓教育工作高質量完成的重要保證。根據日常教學進度，可以引導先進的仿真系統，為學生創建良好的實踐氛圍，引導學生能夠全身心的投入到實踐環境當中，靈活應用所學內容，更好的處理工作當中的各項問題，一方面能夠深化學過的知識，另一方面也能夠通過一系列的實踐活動，培養學生的動手意識。同時，在教師應該仿真軟件過程中，站在數控機床操作面板之上，整合現實操作現狀，事先對實踐過程做出針對性的模擬，此時學生能夠自行做到面板的全面把控，做到機床實際運行檢查，如果發現一些運行弊端，也能夠第一時間做出針對性的處理與維護。在極愛歐式應用仿真軟件開展實踐教學過程中，首先，在剛開始的四個星期當中，教師講解完G、M指令部分，在此之前，不需要實施實踐教育。結束該環節講解工作以后，教師重點對仿真現況實施深入的闡述;除此之外，因為學生已經完成了教材理論內容的學習，那么針對教師安排的實踐任務，必然能夠自行動手完成，那么通過教材的細節，最終能夠得到零部件加工程序。該過程作為學生獨立完成的事項，此時教師只需要站在輔助位置上，當學生遇到難題時進行引導，在學生表現突出時加以鼓勵;之后，經過以上兩個環節，學生能夠自行編制加工程序，接下來學生就需要按照仿真軟件中給出的操作要求，按部就班實施訓練即可[2]。

2.3 建設實訓基地，推進校企合作

高校開展的數控車床加工實訓教學工作，從根本上來講，就是希望教師全方面的教育以后，能夠為企業輸入高技能的專業人才，那么作為為企業服務的教育工作，教師實訓教學工作，必然需要與企業達成合作關系，建立良好的實訓環境，方便學生參加各項實踐活動的同時，也能夠保證學生今后走上企業，更好的發揮自己的存在價值。同時，在教師構建實訓基地過程中，也應該以就業為出發點以及落腳點，整合社會對學生的標準，積極引進各項實踐設備，及時調整落后的加工處理工藝，實現優化配置的處理結果。在高校建設實訓基地，與企業建立合作關系時，可以從以下幾個方面進行處理：首先，從學校層面下出發，應該加強對實訓基地的認知，設置一系列的實踐教學方案，突出理論教學重要性的基礎上，也應該組織有效的實踐教學活動，維持兩者處于適當的比重當中。同時，積極組織學生參加一系列的實踐活動，通過現代化機床方針軟件以及工具等，在學生全身心參與的基礎上，實現整體動手能力提高的實訓教學效果;除此之外，高校在與企業進行合作時，也可以簽訂合同，一方面可以定期組織學生到企業當中參觀與學習，感受真實的工作環境;另一方面也可以邀請企業人員，對學生實踐過程進行針對性的指導，多多傳授一些專業的知識，保證學生掌握更多的實踐內容。

2.4 改革項目實訓教學模式

高校數控車床加工實訓教學工作的進行，教師就應該整合項目+任務教學模式實施教育，保證學生在學校當中學習到的所有知識，都能夠與現實工作保持相同，推行項目教學、工作過程導向教學等教學模式[3]，運用線上線下混合式教學方式方法。同時，也可以廣泛應用現代化的教學手段，根據實際教學進度，營造良好的教學氛圍，確保整個實訓教學工作更具系統性以及合理化。第一，借助項目為導向，整合教學任務，高效實施教育工作。上面文章已經分析得出，該門課程具有較強實踐性的特點，那么在涵蓋較多學習方面的基礎上，學生應該圍繞自身的學習能力，重點掌握某一方面的技能。在高校數控車床加工實訓課程教學當中，因為與社會企業之間存在的必然的聯系，在涵蓋較多零部件的基礎上，此時也需要學生深入學習核心零件的操作技能，從而學生在學校掌握的知識，也能夠靈活的應用到企業工作當中;第二，面對網絡共享時代，教師也可以開展線下與線上綜合性教學工作。特別是要求學生具有較強實踐水平的教學工作，教學生可以按照自己的理解能力，通過線上對教師講解內容進行反復的學習與掌握，而線下通過仿真軟件，實施現實加工操作，致力于學生綜合學習能力明顯提高。同時，特別是學生線下的學習，也能夠在親身實踐以后，對各項加工工藝有所深入的掌握，在學生自行動手操作中，教師時刻觀察，及時發現學生實踐時的弊端，第一時間給予針對性的引導，最終對所有學生學習技能進行評價。所有學生結束項目訓練以后，由教師做出針對性的評價，彌補學生學習當中的不足，表揚優秀學生的行為，制定接下來有效的教學方案[4]。

3? 結論

簡而言之，為了能夠做好高校數控車床實訓教育工作，教師就應該做到與時俱進，不斷革新過去落后的教學模式，調查國家以及企業對人才的要求，注重審圖和細節教學，建設實訓基地，推進校企合作，借助一系列的教學措施下，保證學生掌握全方面理論知識的同時，也能夠具備極高的實訓能力，為今后走上社會更好發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳永武.論中職學校數控車床加工實訓教學中常見故障與解決方法[J].吉林教育，2016（10）：12-13.

[2]張立城，李海燕.職業院校數控車床實訓一體化教學體系構建[J].飛：素質教育版，2013（3）：25-26.

[3]張亞利，謝韋蓮.高校數控組合件加工工程實訓的教學實踐[J].中國現代教育裝備，2015（13）：62-64.

[4]郝興安，馮博，周俊波.《數控機床加工》實訓課程教學方法研究[J].科技創新導報，2017，14（27）：222-224.