淺論科學教育培養幼兒創新意識的方法

靖攀君 曹寶迪 王雨

摘要：利用科學教育培養幼兒創新意識，需要根據幼兒年齡、心理特點與認知能力，也需要依靠提高教師自身創新意識，利用科學活動培養幼兒創新意識，運用肯定或褒獎形式培養幼兒創新意識。

關鍵詞：科學教育;培養幼兒創新意識;方法

國家將科學已經列入了學前教育領域，從此，科學教育便在幼兒教育當中，成為啟蒙教育內容。對幼兒進行科學教育，是既是新時代社會發展的要求，也是幼兒自身成長的需求?？茖W教育的本質，并非是要幼兒去探知科學真知，而是要培養他們的科學意識?？茖W意味創新，通過對幼兒進行科學知識滲透，培養他們的創新意識。

一、培養幼兒創新意識的價值

（一）幼兒科學教育的目標

引導幼兒參與相應活動，對周圍現象或事物產生興趣，存有一定好奇心與求和欲望;通過手腦并用，利用各種感官，探究簡單問題;以適當的交流或表達方式，探尋簡單事物現象的過程與結果;通過參與游戲活動，感受事物之間的數量關系并體會數量存在的重要性與趣味性;養成關愛動植物和環境習慣，喜歡親近大自然，形成初步環境保護意識。

（二）幼兒創新意識的特征

創新是新時代的一種追求，通過創新，創造新東西，改變舊事物。創新就是要引發人們探究未知事物的觀念與動機，并在創造過程中實現自己的某種創新愿望、意向或設想。幼兒創新意識的特征，以表象居多，停留在感知層面，僅僅是一種朦朧的稚嫩意識。

（三）科學教育與幼兒創新意識培養的結合點

科學的本質屬性在于探究真知，實施探究需要具備探究意識。探究意識源自對未知事物形成的興趣。對幼兒進行科學教育，需要找準培養幼兒創新意識的結合點。它們的結合點就是引導幼兒對周圍事物產生興趣，并能發現相對簡單問題，試圖通過他們的幼稚思維，嘗試解決簡單的問題。

二、科學教育培養幼兒創新意識的方法

（一）提高教師自身創新意識

幼兒具有較強的模仿與效仿性，需要教師以身作則，打造自身創新型形象，感染或影響幼兒萌生創新意識。這樣，就需要教師既要具有創新意識，又要具有創造性才能，在進行科學教育過程中，運用創造性表現或行為，對幼兒實施潛移默化的影響。還需要教師運用創新教法，鼓勵幼兒敢于進行大膽設想，即使是一種天真的設想，都是一種難能可貴。進行科學活動時，在注意安全的情況下，也要鼓勵幼兒敢于“冒險”或“越軌”，培養幼兒創新意識。

教師在率先垂范中，要更多贊賞或肯定幼兒的創造力，啟發幼兒創新意識。教師不能過多干預幼兒的一些想法，也不能壓制幼兒在集體生活中的意志或意見，鼓勵幼兒善于發現周圍事物存在的問題，以極其的寬容心或親和力，建立和諧的師幼關系，利于幼兒發揮智力。

需要教師明確自己正確而恰當的定位，應該是幼兒進行創造活動的合作者、支持者、引導者和輔導者。要對幼兒給予充分尊重，并允許他們出錯。要仔細觀察、詢問或傾聽幼兒發現問題的真實情況，讓幼兒在教師面前具有一定心理上的安全感，促使幼兒能夠進行相應的大膽探索。也就是說，教師不能以對待成人的觀點，看待幼兒，要給予他們充分的“創造”自由。

（二）利用科學活動培養幼兒創新意識

更多組織幼兒開展他們相對喜歡的科學活動，將開展科學活動當做幼兒語言表述或交流，培養科學思維的一種主要途徑，幼兒的語言表達能力還相對較低，語言表達是他們基本的思維活動方式，他們的語言表達與思維具有相應的同步性。因此，幼兒諸多的創新想法，往往會通過他們的語言加以表達。這樣，就需要教師訓練幼兒的語言表達，實施對他們創新思維的培養。因此，要求幼兒在語言表達過程中，要盡量做到言之有物，包含一定的想法、思想、感受或觀點。教師可以用問題形式，訓練幼兒的思維能力，允許不同的幼兒，對同一問題答出不同的答案，體現自由寬容性，也體現多元的創新性，鍛煉幼兒的思維力。

開展科學活動，需要教師為幼兒提供相對較多的動手操作機會。比如，讓幼兒準備一些鏡子、淺盤、透明的圓珠筆筆桿、水或顏料等，由他們嘗試制造不拘一格的“彩虹”。這就需要教師事先抓住機會，在某個雨過天晴的日子里，領導幼兒觀察到自然真實的彩虹。通過幼兒對真實彩虹的印象，再由教師將彩虹絢麗的圖片，以多媒體大屏幕方式，展示給幼兒，讓他們制造他們自己心目中彩虹的樣子。有些幼兒，他們則要制造一個房間里的“彩虹”。他們將在淺盤里裝進一些水，再將鏡片放在淺盤內，在鏡片上涂上七彩顏色，然后，再對準太陽光線轉動淺盤，并適當調整淺盤的角度，這樣，“彩虹”則被映照在室內雪白的墻壁上。

這種科學活動，需要教師不能加以敢于或進行強化指導，僅就由幼兒自己去進行發揮創造，依靠他們自己的獨立思維，去進行想象和創造。通過這樣科學活動的組織開展，既提高了幼兒參與活動的積極性，又能對需要創造的事物產生濃厚的興趣，因此，動手操作起來，也就有了興致勃勃的情緒，進而創造出了他們的科學成果。

（三）運用肯定或褒獎形式培養幼兒創新意識

不管幼兒創造的科學活動成果如何，都需要教師從他們創造的成果中，找到一定的優點，給予表揚與鼓勵，肯定他們的創造優點。因為良好而適當的外部肯定，更能使幼兒在心理上，產生一定的“成就感”，進而激發他們的創造或創新潛能，并喜歡進行探索或創造。

如果缺乏了教師應有的外部肯定與褒獎，則會淡化幼兒的創新意識。假使教師的外部評價，又是多以批評的方式進行，其結果將會更加糟糕。它會嚴重挫傷幼兒進行創造的積極性，進而喪失實施探索的觀點與動機，進而會嚴重阻礙幼兒個性化創造力的發展。因此，需要教師運用恰當的方式，對幼兒在科學活動中的創造成果，給予肯定式的評價。

結束語

根據幼兒年齡與知識掌握能力特點，利用科學教育培養他們的創新意識，需要講究相應的方法。既不能以對成人般的要求，看待幼兒在學習科學或進行科學活動中的成果創造，也不能急于求成，需要進行循循善誘的培養。

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滎陽市第三幼兒園 450100