提高小學生語文寫作水平的具體措施

王開云

摘要：小學語文是小學階段最為重要的學科之一。其中，寫作是語文學科中分數占比最大的部分，作文也是最能真實反映小學生的情感表達和語言運用能力，同時能夠檢驗小學生綜合能力的手段之一。優秀的寫作水平除了需要方法指導和寫作素材的累積，還需要獨到的寫作構思、敏銳的觀察能力以及對事物的感知力。在傳統的寫作講解中，教師主要是強調范文的重要性，讓小學生依照范文的樣式來寫，機械地進行模仿，而忽視了培養小學生的全面寫作水平。為全面提升學生的寫作水平，需對傳統的寫作教學進行改善，從而更好地提高小學生的語文成績。

關鍵詞：小學語文;寫作水平;措施

語文是一門綜合實踐性學科，語文教學應當立足自然環境和人文社會環境。教師在教學過程中，要不斷地革新教學方法，創設貼近生活的教學情境，激發小學生表達和寫作的內在驅動力，從而全面提高他們的表達能力、創作能力等學科核心素養。本文分析了當前我國語文教學中存在的一些問題，并針對小學生寫作水平的提高提出一些措施建議，供廣大小學語文教師參考。

一、小學生語文寫作水平出現的問題

（一）過分重視成績而忽視情感的表達

隨著經濟發展水平和人們生活水平的提高，家長給孩子創造的物質條件也越來越豐富，大多數小學生都是在父母的精心呵護下成長的。生活體驗越來越缺乏，對生活的感悟和理解就會停留在比較淺的層面上，反映在寫作中就會產生情感素材匱乏，作品內容單一、缺少真實情感表達，陷入記流水賬的問題。而在寫作教學過程中，部分教師和家長片面追求作文成績，過分強調字數達標、書寫工整等基礎的要求，忽視作文本身作為記錄情感、表達情感的人文性本質。長此以往，對小學生學習興趣和學習熱情帶來重大打擊，甚至會產生恐懼、厭煩的心理。

（二）忽視知識積累和生活體驗

寫作水平的提升是一個漫長的過程，需要不斷地閱讀及生活體驗獲得豐富的知識和情感積累，為寫作提供豐富的素材，不是靠照抄優美句子、照搬范文框架就能短時間提升的。所謂的作文特訓、突擊可能在短時間內讓小學生寫作成績得到一定程度的提高，但這種成績提高是缺乏根基的，不是真正意義上的寫作水平的提高?！白x書破萬卷，下筆如有神”“實踐出真知”的道理古人早就有所總結?，F代社會人們獲取知識的途徑更加廣泛，閱讀環境和實踐條件也更加改善，如何利用優越的條件，豐富小學生的知識儲備和情感體驗成為小學教師和家長必須重視的課題。

二、提高小學生語文寫作水平的具體措施

（一）加強閱讀教學，增加小學生寫作知識儲備

寫作素材的積累是提高小學生寫作水平的關鍵因素。巧婦難為無米之炊，寫作素材和寫作水平相當于種子和土壤的關系，只有土壤肥沃了，種子才會發芽。目前，小學語文教材主要采取單元教學的方式，單純地依賴課堂和教材根本無法豐富小學生的知識儲備，這就要求小學語文教師要結合教材主題，搜集相關的知識，將課堂進行延伸，通過豐富的閱讀完善小學生寫作的知識儲備。為此，教師可以在班級設立閱讀日、成立閱讀互助學習小組，鼓勵學生在學習教材知識的同時搜集與教材主題相關的書籍或文章，對優美的句子進行記錄，對文章里的寫作技巧和作者表達的思想感情進行賞析交流，通過豐富的閱讀知識交流完善小學生的知識儲備。

（二）創設生活化情境，激發小學生的寫作興趣和創作靈感

小學生所處的年齡階段決定了他們的社會閱歷和生活經驗不足，在面對一篇陌生的主題作文題目時往往會感到迷茫、無從下筆。著名教育家陶行知先生強調學生應當積極參與社會實踐活動，在實踐中接受教育、獲得真理。生活是作文素材的源泉，小學教師和家長應當積極組織各種題材的課外生活實踐活動，豐富他們的課余生活，讓他們不斷接觸新鮮事物，激發寫作興趣，豐富創作靈感。比如，在教授小學生描寫具體景物的作文時，可以組織春游、秋游等活動，到當地比較有特色的景點進行現場教學，教會學生觀察景點的特色，由上到下或者由遠及近地描寫順序等，讓學生圍繞主題展開聯想，結合相應的寫作技巧進行創作。在教授小學生進行人物描寫時，鼓勵他們展開不同人物體驗，比如環衛工人、售貨員等，讓他們進行崗位模擬，通過體驗了解不同人物的生活狀態和心理狀態，在作文中準確描述人物特點，準確表達人物情感。只有立足生活，才能讓自己的創作靈感源源不斷得到補充。

（三）重視寫作技巧的培養

如果把寫作比喻成一棵參天大樹，那么寫作技巧就是這棵大樹開的花朵，對整棵大樹是非常好的點綴。優美的語言、華麗的修辭、完美的結構雖然不是寫作的核心，但仍是一篇好文章不可或缺的組成部分。因此，教師在寫作教學時也要重視寫作技巧的培養。比如，日常學習中鼓勵學生搜集優美的語句，組織學生對這些語句和其運用的修辭手法進行剖析，鼓勵學生積極模仿和創新。寫作技巧的提升是提高學生寫作水平的重要因素，但是技巧的提升不是一朝一夕就能實現的，必須經過一個循序漸進的過程，通過反復的寫作練習和針對性的寫作技巧才能達成目標。在日常的寫作教學過程中，教師可以對不同類型的文章進行分析，對小學生進行針對性的技巧訓練，比如，描寫景物的文章，從文章結構、修辭手法的運用、描寫景物的順序、感情的抒發等進行模仿訓練，讓他們在熟練掌握寫作技巧的基礎上進行創新。

三、結語

綜上所述，教學質量的好壞直接影響到學生寫作學習的效果。因此，語文教師應在教育過程中對授課方式不斷進行改進，這樣才能有效提升小學生的寫作水平，促使學生的寫作學習收到更好的效果。同時，在教學中教師要清楚地認識到只有激發小學生的學習興趣，才能引導小學生累積知識，從而促進自身寫作水平的提高。在教學中要想強化小學生的寫作技巧，就要指導小學生進行大量的閱讀，提升其語感和加強小學生學習主動性。教師也要根據以往的經驗，尊重小學生的主體地位，全面提高小學生學習思維能力，從而優化教學效果。

參考文獻：

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貴州省貞豐縣北盤江鎮明德小學 562201