淺談如何利用翻轉課堂優化初中英語教學

吳長春

摘要：翻轉課堂教學模式是基于現代信息技術基礎上構建的一種新型教學模式，適用于初中英語教學。因此，目前國內關于翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的運用研究亦不在少數。英語作為理論與實踐相結合的學科，注重培養學生的聽說讀寫能力，翻轉課堂的教學模式能夠改變目前英語教學下存在的弊端，學生通過自主學習或合作探究的形式來完成學習任務，充分發揮學生的主觀能動性，形成以學生為主體的教學模式，從而促進學生英語素養的提高。

關鍵詞：翻轉課堂;初中;英語

隨著時代的發展，在新思想和新技術的影響下，教育教學也隨之發生了重大的變化，如今翻轉課堂教學模式已廣泛應用于各學科的教育教學活動中，翻轉課堂也因其獨特的教學優勢獲得了師生的好評。翻轉課堂教學模式是指課前要求學生觀看教學視頻，正式課堂教學中教師引導學生對教學重難點問題進一步深入探究的現代教學模式。

一、運用翻轉課堂模式教學的可行性

（一）平臺和網絡環境增加了翻轉課堂實施的可行性

在翻轉課堂中，依托網絡技術能夠為課堂教學豐富資源，拓展學生學習的渠道，讓學生走出課堂學習的限制，實現線上線下學習方式的結合。在翻轉課堂實施的過程中，老師可以通過終端技術實現對課程資源的共享，學生可以通過平臺下載視頻資源。當前互聯網技術的發展，為翻轉課堂的實施，提供了強有力的支持，在移動網絡和無線網絡快速發展的當下，老師上傳課程資源的速度更快，學生下載學習資源的方式也更多，這樣能夠有效促進師生之間的交流，營造輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。在網絡平臺和網絡技術支持的前提下，老師能夠對學生的學習進行全面的了解，繼而優化教學方案，提高教學質量。

（二）初中英語老師滿足翻轉課堂的教學需求

老師作為教學的實施者，課堂的教學質量離不開優秀的領導。在信息時代下，老師素質的高低決定著課堂教學質量的好壞，初中英語的翻轉課堂要求老師要跟上時代發展的潮流，對于新事物能夠敞開懷抱，在教學過程中，能夠運用有效的教學資源，豐富課堂教學的內容，激起學生學習的興趣，提高課堂的互動率。老師在進行翻轉課堂教學時，能夠合理科學地運用相關的技術來輔助完成教學任務，另一方面，翻轉課堂教學也要求老師在教學的過程中，不斷地總結教學經驗，完善教學內容，提高英語課堂的教學效率。

（三）課堂教學模式更符合學生的學習習慣

翻轉課堂更加強調學生自主學習能力的培養，因此在翻轉課堂中，需要學生具備良好的學習能力，通過獨立學習和合作學習的方式來掌握英語知識，另一方面，要求學生有良好的自控能力，在學習的過程中，即便脫離了老師的監管，依然能夠對于自身的行為有很好的控制能力，能夠按要求完成老師布置的學習任務。除此之外翻轉課堂最大的優勢在于，能夠利用最新的網絡技術來進行教學，比如可以在微信上實現資源共享以及師生之間的交流溝通，因此在教學模式上更加符合當下學生的學習習慣，學生接受起來也會更加容易。

二、翻轉課堂在初中英語教學中的設計

（一）精心制作學習資源，促進翻轉課堂實施

翻轉課堂關注教師和學生角色以及地位的轉變，這樣的要求正好迎合了當下新課程改革要求。教師成為學生學習道路上的引路人，負責對課堂教學進行組織和引導，學生則是各項教學活動的中心，也就是學習主體。這樣的教學組織模式更有利于核心素養的滲透，可以讓學生的自主學習能力和習慣得以養成，滿足學生當前學習和終身發展的要求。翻轉課堂實施的基礎是教師結合教學內容以及能力目標制作教學視頻，輔助學生課前的自主預習和研究。微課就是翻轉課堂的重要載體，需要在短時間內呈現教學內容的精華，并設置一定的自主預習任務。

（二）鼓勵學生自主預習，加強核心素養鍛煉

等到教師制作了教學視頻之后，接下來的學習自主權以及學習任務就要交到學生手中，讓學生根據教師制作的微課資料以及布置的預習要求逐層完成預習任務。教師為學生提供的素材，可以讓學生的預習活動有更加明確的方向，促進翻轉課堂當中學生核心素養的培養效果。學生在自主預習當中，可以加強和同伴的互動交流與深度協作，也可以根據特定的學習需求尋求教師的幫助和支持。教師可以事先教給學生網絡化自主預習的方法，確保學生核心素養鍛煉的效果。等到教師完成學習資料的上傳之后，學生就可以登錄網絡學習平臺下載學習視頻，并對視頻的觀看和學習方法進行自主控制。對于比較簡單的學習內容，學生可以快速觀看，邊看邊思考，盡可能在觀看完畢之后就全部掌握。對于難度較大的內容，學生可以花費較多的時間和精力進行重點探究。

（三）互動促進課堂生成，強化應用能力發展

翻轉課堂最為鮮明的特征就是能夠轉變固有學習方式，讓學生成為學習主人，在學生完成自主學習任務之后，在課堂上進行知識反饋以及各種知識點的消化吸收。這樣教師在接下來的教學當中，就不會占用大量時間進行知識傳遞，而是分析學生預習成果，彌補學生在問題探究當中的漏洞，并通過組織學生合作探討的方式幫助學生掌握所有知識點。到了課堂學習階段，教師先要把事先收集的學生探究成果總結起來，并用總結報告方式反饋，輕松掌握學生對語段語篇的預習掌握情況。對于學生在預習當中存在的共性問題，教師可以讓學生合作解答剩余問題，也可以通過個別疏導的方式解決。教師還可以鼓勵學生通過師生互動交流的方式，借助多樣化的學習工具，進行知識點的歸納和學習體系建構，利用實踐交流的方式鍛造學生的核心素養。

結束語

總而言之，隨著新課程標準改革的不斷深化發展，初中英語教學也應該打破老傳統，翻轉課堂的成效雖然一時半會得不到突破性的體現， 但只要教師、家長、學生在這一新課堂模式理念的指導下堅持下去，形成一個完整的反饋機制，有效引導學生有效、合理地利用好課下時間“翻轉”學習，相信“翻轉課堂”會讓學生的英語學習成果得到突破性的提高。

參考文獻：

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