高中音樂鑒賞課堂教學與課程綜合性的研究

余夢娜

摘要：高中音樂鑒賞中包括的內容較多，從古到今，音樂鑒賞的內容基礎上包括了數千年的文化藝術積累，不但包含民族歌曲、民族器樂、藝術歌曲、舞劇歌曲、交響音樂和協奏曲等不一樣的類型，還包含中外歷史不一樣階段的音樂創作。歌曲盡管是一門藝術類專業課程，但其與每個課程的學習之間卻充滿了聯絡，在實際的教學過程中將歌曲課程和別的課程開展適度的聯絡和擴展，不但能夠提高學生的音樂素養和歌曲素養，還可以多方向提升學生的文化水平和總體素質。

關鍵詞：高中歌曲;歌曲欣賞;課程綜合性

課程綜合性是教育信息化中的一種基礎上教學理念，其不但展現了當今的教育發展，進行各科的綜合性教學、相互之間滲入，也是學生發展變成全面的發展的優秀人才的必然趨勢。教師作為音樂教育工作者，務必具備寬闊的視線，可以見到歌曲欣賞教學與別的課程之間的結合，有助于音樂教學的發展和學生的提高，并從學生的具體情況下著手開展課堂教學設計，確保歌曲欣賞課與別的課程的結合可以具有激發學生參加課堂教學，融進音樂教學的效果。我融合本身在教學中對于歌曲欣賞課與別的課程綜合性教學的經驗，明確提出下列幾類高中歌曲欣賞課與課程綜合性的常見方式：

一、音樂教學與藝術的綜合性

歌曲與美術繪畫、民族舞蹈、戲劇表演等具備一個顯著的相同點，便是運用比較抽象性的情感體驗和抽象思維來表述感情、心態與觀念。教師在教學中能夠將歌曲欣賞課與藝術教學緊密結合，運用多種多樣藝術方式來開啟學生學音樂的“任督二脈”，擴展學生的歌曲視線，并發展學生本身的邏輯思維能力。

比如，在學習《美麗的小天使》時，教師能夠從南美洲的音樂種類下手，協同民族舞蹈開展教學，協助學生在纏綿悱惻的律動中體會西班牙中華民族的男人和女人感情的表達形式，正確引導學生積極地參加歌曲欣賞和民族舞蹈的欣賞中。教師在課堂需要收集與《美麗的小天使》相符合的舞曲音樂并在課上開展播放視頻，推動學生通感的積極開展，以視頻界面和音樂旋律來正確引導學生了解到西班牙的民俗風情，在融合民族舞蹈的基礎上提高學生的自學能力。接著，教師能夠正確引導學生效仿民族舞蹈中的姿勢，從身體的晃動上淺析這首歌舞曲音樂要傳送的情感。

二、音樂教學與歷史、地理的綜合性

不一樣歷史時期和不一樣我國的音樂作品是不一樣的，不但設計風格上存在非常大的差別，針對學生的陶冶效果也是不一樣的。教師能夠在歌曲欣賞的過程中開展歷史時間和地理常識的解讀，協助學生掌握音樂作品具備不一樣的設計風格和不一樣展的現方法，協助學生從源頭上掌握音樂作品豐富興盛，以及音樂作品的主題思想和內容。

比如，在學習貝多芬的《第二十三鋼琴奏鳴曲（熱情）》時，教師需要融合那時候歐洲的社會發展情況來開展解讀，為學生詳細介紹這首奏鳴曲的主題思想和實際意義，讓學生可以從這當中感受到那時候歐洲各國浪漫派作曲家在創作過程中采用的方法，以及傳送的情感。這首奏鳴曲是貝多芬鋼琴鳴奏曲中的其中一首，其創作階段處在歐洲封建社會和資產階級現實主義的交替階段，歐洲的封建社會和封建社會核心理念伴隨著高新科技和歷史人文的發展而被資產階級所替代，在法國現代主義社會學和荷蘭妄想社會主義社會時尚潮流的影響下，浪漫派獲得了前所未有的發展。貝多芬恰好是在那樣的情況下帶著時期的印痕逐漸開展創作，他的音樂作品中結合了意大利人的古典風格、認真細致和意大利人的妄想、爛漫，充滿著分歧卻又憧憬著自由。這時，學生就可以依據教師帶有自然地理和文學知識的解讀來開展音樂作品的欣賞，這可以從文化內涵上提高學生的了解能力，協助學生從高些的視角來開展音樂作品的鑒賞。

三、音樂教學與文學創作的綜合性

文學類與歌曲素來不是分家的，無論是從在我國古代詩詞中的節奏性和樂感下手，或是從音樂作品自身的藝術性考慮，二者之間全是相互促進、互相成就的關聯。僅有音樂作品中融進了文學創作，才可以突顯語文的魅力;僅有文學作品中具備歌曲的成份，才可以具備高些的詩意和藝術積淀。教師在教學中應留意音樂作品和文學創作的綜合性，將學生的音樂作品欣賞課與文學作品開展聯絡，正確引導學生根據文學創作來開展音樂作品的鑒賞和評價，更為了解音樂作品中展現的詩意。

比如，在學習清唱劇《長恨歌》時，教師能夠在課上提供白居易的《長恨歌》，由于這首清唱劇是依據白居易的《長恨歌》開展改寫的。教師：“今日大家來學習《長恨歌》，堅信大家根據影視作品和學習材料的查詢掌握過《長恨歌》，是否有同學們來簡易詳細介紹下《長恨歌》的具體內容呢？”激勵學生聯絡自身現有的知識，為學生順利學習這節課的內容埋下伏筆。同時，教師能夠領著學生開展白居易的《長恨歌》精彩片段誦讀，提高學生針對這首歌的了解，并將在其中涉及到的楊玉環和唐高宗的小故事開展實際的解讀。這樣一來，學生在開展在我國時尚潮流第一部清唱劇的學習時就可以更為釋放壓力，同時學生的文學素養和文學類積淀也獲得提高，完成了無形中學習能力的提高。

總而言之，歌曲與別的課程的融合教學是高中歌曲欣賞課教學中的一個比較新的話題討論和行業，教師在教學中應研究別的課程之間的聯絡，并對于學生的最近發展區來開展教學內容的設計，運用歌曲與不一樣課程的綜合性來提高學生的藝術涵養，并協助學生建立恰當的人生價值觀、價值觀念和道德觀念，綜合美術繪畫、民族舞蹈、戲劇表演、歷史時間、自然地理、文學類等綜合知識來多方向地提升學生的專業能力。

參考文獻：

[1]余建礬. 提高高中音樂鑒賞課有效性的教學探討[J]. 試題與研究：教學論壇， 2019（19）：0090-0090.

[2]賈芳. 高中音樂鑒賞課教學的情境創設研究[D]. 山東師范大學， 2016.