高中英語教學中學生人文素養的培養探討

李存良

近年來，隨著新課程改革的發展及素質教育的發展，教學過程中要求教師在教學中密切關注學生的人文素養，堅持以學生為本，充分發揮學生學習主體地位的教學理念，將人文素養貫穿在整個高中英語教學過程中，在高中英語教學過程中培養學生的人文素養能顯著提高學生的英語學習水平，充分發揮學生自主學習能力，提高學生的綜合實力。

1. 高中英語教學中學生人文素養培養的主要內容

人文素養主要包括熱愛生活，珍愛生命，通過教學過程中與學生相貼近的生活及學習方面的差異讓學生們關注生活、熱愛生活，不斷在生活過程中完善自我;人文素養還包括引導學生關注社會及歷史，讓學生通過對部分知識的學習掌握更多的社會知識及歷史知識，引導學生在學習過程中培養正確的審美觀及良好的學習習慣;且高中英語教材中的內容有許多是與其它科學及真理具有一定相關性的，學生在學習的過程中會逐漸完善自己，讓自己的思想更加成熟。人文素養還包括培養及樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀，為實現自己的價值及目標不斷努力奮斗。

2. 高中英語教學中學生人文素養的培養方式

2.1 轉變傳統的教學觀念，豐富英語課堂形式

在高中英語教學過程中應跟上時代的發展轉變教學觀念，改變傳統、單一、枯燥的教學方式及教學理念，注重對學生綜合素質及綜合學習能力的培養，將傳統的教授給學生單純的英語基礎知識即可的教學理念摒棄，在實踐的過程中培養學生的英語技能及文化素養，加強學生對英語國家相關文化的了解，培養學生的交流能力及尊重文化的意識，提高學生的綜合素質。高中英語課堂教學過程中應充分發揮學生的學習主體地位，引導學生進行獨立思考、獨立探究、獨立分析及運用所學英語知識解決相應的問題的能力。

2.2 教師應提高自身修養，為學生樹立好的學習榜樣

高中英語教師在教學過程中培養學生的人文素養首先應做到以身作則，向學生們進行示范，在工作及生活過程中不斷提高及加強自身的道德修養及人文知識，在工作過程中積累自身工作經驗，學習其它教師先進、優良的教學方式及教學理念，更好地挖掘及探究英語教材中的人文素養，在課堂教學過程中適當與學生們展開相關知識及信息的討論、分析，在不斷的實踐及教學過程中培養學生的思考能力及探究能力。如在進行高中必修二Unit 5 Music一章節的教學過程中，在講述課本的相關知識后，筆者針對現階段學生群體中出現的選秀現象這一問題與學生們展開了激烈的探究及討論，針對高中生思想的成熟度，青春期對美的追求及對成功的渴望等方面的特性進行了客觀及全面的分析。在英語基礎知識學習的前提下關注了學生內心的理解及學生對事物的看法，最后，筆者根據自己對這一現象的感想結合客觀實際對這一事件進行了總結性的分析，讓學生在討論、交流及辯論過程中提高理解、感悟能力。

2.3 針對英語課本教材中的內容挖掘人文內涵

在英語教學過程中教師在講課之前，應充分做好相應的備課準備，英語教學過程中培養學生的人文素養要求教師在講課之前對教材內的內容進行深入挖掘，分析英語文章背景下的文化內涵，對西方國家的文化習慣及思維方式進行詳細的了解，而不是單純為了學習英語而學習英語，教師將教材中的文化內涵與課文主題相結合進行教學，在英語基礎知識的教學過程中逐漸滲透西方國家的先進文化教育，引導學生在學習文章的過程中分析文化的內涵，養成分析及探究文章人文內涵的好習慣，從日常學習過程中逐漸培養人文素養。如在進行 “Mother Teresa won a Nobel Peace Prize for her work among the poor people in India”這一課文內容的學習過程中，教師在課堂中應對課文深層的含義通過自身的努力不斷幫助需要幫助的人這一助人為樂的精神進行講課，積極引導學生討論主人公身上的積極樂觀、樂于助人及無私奉獻的精神，鼓勵學生向Mother Teresa學習，不斷實現自己的人生價值，樹立正確的價值觀，激發學生勤勞、勇敢奮斗的精神。

3. 結語

高中階段的學生處于形成及完善自己世界觀、人生觀及價值觀的階段，高中英語教師在教學的過程中應利用教材結合實際在課堂教學過程中不斷滲透人文風采，通過轉變傳統的教學觀念，豐富英語課堂形式、提高教師自身修養，為學生樹立好的學習榜樣、針對英語課本教材中的內容挖掘人文內涵等方式及途徑合理拓展，引導學生積極英語實踐學習活動，讓學生在學習過程中提高自己的人文素質及精神，提高學生的綜合素質。

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