仿真模擬護理實訓在護理教學中的效果

楊玲 陳新容

【摘要】目的：探究本科護理實訓生進行護理教學中采用仿真模擬護理的效果。方法：將2018 年至2019 年的314 名本科護理生作為研究對象，并按隨機分組法將其均分為實驗組和常規組，各157 例。常規組護理實訓生進行常規護理教學法，實驗組護理實訓生進行仿真模擬護理教學法，觀察并對比兩組護理實訓生在進行兩種護理教學方法后的效果。結果：實驗組本科護理實訓生在進行仿真模擬護理后對學習護理的熱愛度明顯高于常規組；實驗組本科護理實訓生的考試成績也明顯高于常規組；實驗組本科護理實訓生的實體操作適應度也明顯高于常規組；實驗組本科護理實訓生的操作熟練度也高于常規組；實驗組本科護理實訓生的團隊協作能力也明顯高于常規組。經過對兩組護理實訓生的觀察和對比，實驗組護理實訓生的各項數據均高于常規組，說明本次實驗具有統計學意義（P<0.05）。結論：以上的數據對比說明了仿真模擬護理的作用不僅可以提高本科護理實訓生對學習的熱愛度，還使實訓生掌握了更多的護理知識和實際操作的技巧，同時還鍛煉了護理實訓生的語言表達和交流能力。提升臨床護理人員的綜合素質，有利于我國的護理教育與國際接軌，推進我國的護理教育事業發展得更好。

【關鍵詞】仿真模擬；實訓；護理；教學；效果

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2096-5249（2021）04-0180-02

隨著醫療水平的發展，患者對臨床醫療服務質量要求逐漸提升，因此護理人員需要提高臨床護理工作的專業能力。而護理教學是提高護理人員專業能力的主要途徑，常規護理教學操作主要是在模型身上完成，根據學習到的理論知識，在操作中逐一體現，能夠保證護理操作的準確性和流暢性，從而提高護理操作質量[1]。但在臨床護理工作開展中，患者在護理期間突發事件較多，護理人員需要根據患者病情發展給予有效護理措施，護理人員解決問題能力較低，導致臨床護理質量較低。因此，在護理教學中，需要提高護理人員的綜合能力，滿足患者臨床護理需求，以改善臨床醫療服務質量，有利于醫院綜合發展。仿真模擬教學是一種新型護理教學模式，據楊菊、羅嶠茜[2-3]研究顯示，在護理教學中應用仿真模擬教學，能夠有效提高護理實訓生學習效果，改善學生學習積極性，具有較高的臨床應用價值。本次研究，分析了本科護理實訓生進行護理教學中采用仿真模擬護理的效果，報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取我院2018 年至2019 年招收的314 名本科護理實訓生作為研究對象，按隨機分組法均分為實驗組和常規組，各157 例。常規組中護理實訓生年齡在21～25（23±4.11）歲；實驗組護理實訓生年齡在22～26（24.0±2.0）歲。兩組實訓生一般資料差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

納入標準：屬于當屆本科護理實訓生；年齡在20 歲至26 歲之間。

排除標準：情緒暴躁、急躁的學生；品行態度不端正的學生。

1.2 方法

常規組護理實訓生進行常規護理教學方法，主要以老師為教學中心，根據護理課本和相關病例知識講解，提高實訓生學習效果，再由學生進行小組討論學習，分析臨床護理重難點，由老師進行學習總結和點評。

實驗組護理實訓生進行仿真模擬護理教學方法：（1）教師根據教學制定護理教學課案，對針對性病例進行重點講解，并在教學前選擇自愿實訓生扮演患者，在教學采用仿真模擬演示方法進行病例講解，能夠提高學生學習積極性和靈動性，教學結束后，由小組進行分組練習，引導學生進行角色扮演，能夠設身處地的了解護理人員臨床護理措施，提高自身綜合能力，達到學習效果。（2）在學生角色扮演期間，護理人員需要進行輪流查看，給予建設性護理意見，提高護理操作準確性和可行性，能夠提高學生學習效果。

1.3 觀察指標

定期對實訓生進行試卷答題和實踐檢驗以及課堂觀察。試卷答題和實踐檢驗主要是針對實訓生的護理學習進行考試和實際操作以及團隊協作能力；課堂觀察主要是觀察實訓生在學習護理時的課堂表現，試卷答題和實踐檢驗以及課堂觀察均運用百分制進行統計，并分為三個區間，80～100 分為優；50～79 分為良；50 分及以下為差，觀察并對比兩組實訓生的成績和數據。

1.4 統計學方法

數據納入SPSS 20.0軟件分析，計數資料（兩組實訓生的試卷答題、實踐檢驗以及課堂觀察）以[n（%）]表示，采用χ2檢驗，當P<0.05有統計學意義。

2 結果

2.1 對比兩組護理實訓生的考試成績

實驗組護理實訓生考試成績明顯優于常規組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2 對比兩組護理實訓生的實體操作適應度

實驗組護理實訓生操作適應度明顯高于常規組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表2。

2.3 對比兩組護理實訓生的操作熟練度

實驗組護理實訓生操作熟練度明顯優于常規組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表3。

2.4 對比兩組護理實訓生的團隊協作能力

實驗組護理實訓生團隊協作能力明顯優于常規組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表4。

2.5 對比兩組護理實訓生對學習護理的熱愛度

實驗組護理實訓生學習護理的熱愛度明顯優于常規組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表5。

3 討論

據了解，我國老齡化發展加快，醫療服務行業就業形勢嚴峻，導致護理院校擴招情況嚴重，而護理人員年齡較小，對護理專業缺乏深入了解，基礎學習效果不理想，為促使護理人員盡早熟悉臨床護理工作，培養護理工作意識，需要為護理學生提供針對性的實訓教學[4-6]。

常規的護理教學措施下，學生能夠系統性的學習到臨床護理操作，對完善護理人員專業能力具有一定的應用價值，但在學習中發現，學生學習效果死板，臨床應變能力較差，容易出現護理工作失誤，影響護理工作開展，不利于患者臨床治療[7-8]。因此，在護理學生實訓教學方法的探究中，需要注重學生綜合實力的提升。

仿真模擬教學是指在教學中模擬臨床發生情境，通過實踐教學、情景教學和個體化教學措施，促使學生體會患者護理需求，給予患者護理認同，提高臨床護理工作的專業性和安全性，對改善臨床服務質量具有重要意義[9-12]。與常規護理教學措施相比，仿真模擬教學更注重學生的學習體驗，采用情境教學法，引導學生進行角色扮演，能夠提高學生學習參與感和學習興趣，促使學生能夠綜合運用理論知識，以提高臨床護理效果，達到學習效果[13-14]。研究結果顯示，實驗組實訓生考試成績、實體操作適應度、操作熟練度、團隊協作能力、熱愛度均明顯優于常規組，差異均有統計學意義（P<0.05），說明在護理教學中應用仿真模擬護理教學模式，具有較高的教學價值。

綜上所述，仿真模擬護理教學能夠提高護理實訓生對學習的熱愛度，使實訓生掌握更多的護理知識和實際操作的技巧以及鍛煉護理實訓生的語言表達能力和交流能力，從而提高護理人員臨床綜合能力，值得臨床推廣應用。

參考文獻

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