淺析大學英語跨文化教學的重要性及對策

【摘要】語文是文化的載體和重要表現形勢，不同的語言有著不同的文化，而要想學好語言，就必須對語文所處的文化有一定的了解。英語作為一門外語，學生要想學好英語，學會用英語，在英語教學中，就必須進行跨文化教學，培養學生的跨文化意識。本文筆者先分析了大學英語跨文化教學的重要性，然后指出了當前大學英語跨文化教學存在的問題，并提出了改進策略。

【關鍵詞】大學英語;跨文化教學;重要性;問題;對策

【作者簡介】高旭峰（1986-），女，漢族，山西太原人，山西農業大學信息學院，講師，碩士，研究方向：語言學。

一、引言

語言具有人文性和工具性雙重特點，要想學好語言，在實際教學過程中，就必須兼顧人文性和工具性雙重特點。然而，就當前大學英語教學來看，教師看到的是英語的工具性這一面，沒有考慮到這門語言的人文性，忽略了跨文化教學，以至于學生的英語不純正，“中國式”英語比較突出?？缥幕菍W生學好英語的關鍵，只有不斷提高學生的跨文化意識，學生才能夠準確地應用英語進行交流和交際。因此，在大學英語教學中，教師要注重跨文化教學，有針對性地培養學生的跨文化意識，讓學生認識到英語文化與漢語文化的差異，從而有效提升學生的英語應用能力。

二、大學英語跨文化教學的重要性分析

英語作為一門國際通用語言，隨著我國國門的打開，對英語應用型人才的需求也越來越大，這種需求也要求高校必須切實提高英語教學的有效性。在大學英語教學中，教師必須考慮到跨文化這一因素，因為英語屬于外來文化，這種文化與我國文化有著很大的不同，學生在學習英語時很容易受漢語思維的影響，出現“中國式”英語，這一類型的英語人才不符合現代社會發展的需要。不同的文化所呈現的語言環境也會不同，只有深入了解語言所處的文化背景，學生才能夠正確運用語言進行交流。因此，在大學英語教學中，跨文化教學十分重要。開展跨文化教學，可以讓學生認識到英語文化與漢語文化的區別，提高學生的跨文化意識，從而讓學生的英語學習變得輕松、高效，讓學生的英語能力得到更好的提升和發展。

三、大學英語跨文化教學存在的問題

1.英語教材內容不合理。教材是教師執教的主要工具，教材內容合理與否直接影響到了教學效果。然而，就當前大學所用的英語教材來看，其內容大多偏重于說明性和科技性的文章，很少涉及語言文化類的內容。由于教材缺少跨文化方面的知識，這也容易造成教師在實際教學過程中只注重詞匯、語法這一類知識的講解，不注重語言文化的講解，進而造成學生難以形成跨文化意識，嚴重影響了學生的英語交際。

2.教學目標不明確。就目前來看，大學英語教學依然是以培養學生的聽、說、讀、寫、翻能力為重點，并沒有針對語言文化方面的內容作出明確規定，這也造成在實際教學中無明確目標的現象，教師很難把握跨文化教學的范圍、重難點，跨文化教學實施起來非常困難。

3.學生的教學主體地位不被重視。師生是組建課堂教學活動的兩大主體，就目前來看，大學英語跨文化教學是以教師為主，學生為輔的一種課堂結構。課堂上教師主講，學生被動聽，教師講完后，學生復習，整個教學環節根本沒有發揮出學生的主體作用。由于學生在教學過程中無法發揮自主性，久而久之，就會產生依賴心理，一旦出現這種心理，自主學習的能力根本就得不到提升和發展。

4.教學方法落后。在大學英語跨文化教學中，教師選擇什么樣的教學方法直接影響到了跨文化教學質量。受傳統教學的影響，當前大學英語跨文化教學還在延續傳統教學方法，教師在課堂上以本為本，照本宣科，機械式地講解課本上的知識，知識講完后讓學生死記硬背，這種教學已不適用，很難將學生真正帶進課堂，十分不利于學生英語能力和素養的培養。

5.教師跨文化意識不足。在大學英語跨文化的教學中，教師是影響教學有效性的一個重要因素，如果教師的能力不足，就會影響到教學質量。從現階段來看，大學英語教師雖然在專業領域上有著一定的優勢，但是他們的跨文化意識還比較低，語言文化積累不夠， 在實際教學中不能很好地滲透文化元素，甚至有的教師習慣在課堂上進行中英兩種語言的混用，尤其是在涉及語言文化類的知識講解中，教師不能很好地進行跨文化對比，而是習慣站在固定語言思維的角度去剖析知識。

四、大學英語跨文化教學有效性策略

1.革新英語教材。要想有效開展跨文化教學，學校就必須對現有的英語教材進行革新。首先，在編寫教材時，要增加語言文化類的知識，增加語言文化的占比，以此推進跨文化教學的開展;其次，要優化跨文化教學理論與實踐占比，既要安排理論課教學，也要安排實踐課教學，做到理論與實踐的結合，讓學生在實踐中檢驗所學知識，加深對語言文化的認識。另外，教師要深入剖析教材中的文化知識，讓學生認識到英語的應用是建立在語言文化基礎上的，從而提高跨文化意識。

2.明確跨文化教學目標。要想學好英語這門語言，學生就必須具備一定的語言文化知識，具備跨文化意識，加強阩跨文化意識的培養，如此可以更好地進行英語交流和交際。人文性和工具性是英語這門語言獨有的特征，這也要求教師在具體教學要突顯人文性和工具性雙重特點。在大學英語跨文化教學中，教師不僅要注重學生聽、說、讀、寫、譯能力的培養，更要注重學生跨文化意識的培養，明確跨文化意識培養目標。在實際教學中，教師要積極深入語言文化知識，將英語教學與文化教學結合起來，從而讓學生認識到英語與語言文化之間的關聯性，促使學生主動去學習語言文化，進而讓學生真正學好英語，學會用英語。

3.發揮學生的主體作用。學生作為教學的主體，只有讓學生的主體作用得到體現，學生的學習積極性才會得到激發，而有了學生參與的課堂，教師才能高效地實施教學活動。因此，在大學英語跨文化的教學中，要想提高跨文化教學的有效性，教師應重視學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。如，在講到“婚禮”相關知識時，教師可以讓學生自己去探索中國婚禮文化與西方婚禮文化有什么不同。讓學生自主探究、學習，可以培養學生的自主學習能力，提升學生的學習興趣，增進學生的跨文化意識，從而讓學生能夠準確地進行英語交流。

4.革新教學方法。隨著我國教育事業改革的深入，一些新的教學方法也開始得到應用，如多媒體教學、情境教學、角色扮演、案例教學等，這些教學方法給教師開展教學提供了多樣性的選擇。在大學英語跨文化教學中，要想提高跨文化教學的有效性，教師要善于整合當前我國教育倡導的一些教學方法，利用這些先進的教學方法來引導學生學習，培養學生的跨文化意識和專業的英語能力。以多媒體為例，多媒體打破了時間和空間的限制，可以讓教學不再局限于課堂和教材，教師可以應用多媒體資源，豐富課堂教學內容，開闊學生的知識視野，讓學生學到更多的語言文化知識，從而提高學生的跨文化意識。

5.加強教師跨文化意識的培養。作為教學工作的實施者、學生學習道路上的引路人，只有不斷提高教師的專業能力和素養，教學目標才能夠順利實現，學生的學習才會少走彎路。同樣，在大學英語跨文化教學中，提高教師的跨文化意識尤為重要。只有不斷提高教師的跨文化意識，教師才會主動去剖析語言文化，進行中英文化的對比，進而更好地教育學生。首先，學校要對現有的英語教師進行專業教育，包括專業教學能力、語言文化知識教育、職業教育等，提高教師的專業教學能力和文化素養;其次，高校要對外引進外教，加強外教與本土教師之間的交流與合作，就文化領域開展討論，從而全面提升教師的文化意識和水平。 作為教師，更要認識到跨文化意識的重要性，要主動去學習，了解中英文化的差異，不斷提高自身文化水平，從而更好地指導學生學習。

6.完善教學評價。教學評價是大學英語跨文化教學不可或缺的一個環節，有效的教學評價可以及時發現教學中的不足，能夠方便教師改進教學，促進教學的不斷優化。因此，教師要切實做好教學評價工作。首先，完善教學評價內容，不僅要注重學生英語詞匯、語法等基礎知識的檢測，還需要注重學生英語綜合應用能力和語言文化的測評，以此來評估學生的英語綜合水平，方便教師有針對性地進行指導;其次，完善教學評價主體，積極推進師評、自評、互評等方式的有效結合，以此全面、科學地反映教學實際，以便教師深入了解學生的學習情況，然后針對性地改進教學方案，促進跨文化教學發展。

五、結語

綜上所述，英語的學習和應用都離不開文化，以文化為基礎，開展跨文化教學，可以培養學生的跨文化意識，提升學生的英語綜合水平，讓學生真正會用英語。在大學英語跨文化教學中，教師要重視跨文化教學，革新教學方法，將英語教學與語言文化教學結合起來，引導學生深入英語文化學習，積極進行中英文化的對比，有針對性地向學生灌輸跨文化意識，同時，教師還要提高自身的語言文化水平和專業素養，以專業的姿態來教育學生，從而讓學生真正學好英語，進一步提升學生的英語交際能力和應用能力。

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