淺談新課改下職業院校語文教學思政教育滲透的路徑

代潔 代靜

摘要：隨著我國教育改革進程的不斷加快，我國的教育理念也在發生著相應的變化，當前我國的教育改革重點主要是對學生進行思政教育。語文作為我國獨有的一種語言題材，借助語文這一學科來對學生進行思政教育能夠在最短的時間之內完成這一教學任務。本文將以我國的職業院校為例，來探討一下當前職業院校中思政教育的現存問題，以及各個職業院校中的語文教師應該通過何種教學方法來使思政教育能夠更好的對學生產生積極的影響。旨在促使廣大職業院校的學生在專業知識獲得增強的同時，其自身的職業道德能力和政治素養也能得到有效的提升。

關鍵詞：職業院校;語文教學;思政教育的滲透路徑

語文作為我國自古以來一種常見的語言學科，它其中包含了大量的社會性人文知識（例如：經濟、政治、文化、歷史、哲學、宗教等），這就表明了語文學科對學生思想觀念的轉變和精神世界的提升有著十分重要的影響。同時，職業院校是我國教育體系中的一個重要組成部分，它為社會培養了一大批實用性的專業技術人才，為社會的進步和發展做出了重要的貢獻。隨著時代的不斷向前發展社會對專業人才的考核標準也在發生著重要的變化，為了使得各個職業院校的學生能夠更好的適應社會發展的具體需求，也為了使得我國的教育改革事業能夠更進一步，對學生們進行思政教育十分必要。

一、當下職業院校思政教育存在的問題

（1）教師教學觀念

當前，我國職業院校中語文教師的教學觀念難以得到有效的轉變，教師在教學過程中會時不時的受到以往傳統教學經驗的影響。在實際的教學過程中往往只是對課本知識進行一個簡單的講解，這樣一來雖然能夠在最短的時間之內完成學校的教學計劃，但是，就導致了學生的語文知識體系難以得到有效的建立和豐富。

（2）學生的語文理解水平較低

同時，學生自身也存在著相應的主觀原因，各個學生受以往學習習慣的影響，在實際的課堂中與教師的交流次數不夠，就導致了心中的疑惑難以得到有效的解決，使得學生對語文的理解能力逐漸降低。而且職業院校學生的自我管理能力較弱，在課堂中往往容易被外界事物所干擾，造成學生們在課堂上注意力得不到有效的集中。

二、思政教育的策略探究

（1）開發并利用教育資源，突出思政教育意義

在職業院校的語文教學中，教師應該注重教育資源的開發與利用，要結合職業院校學生的實際特點，有針對性地挖掘并補充相關教育資源，突出思政教育的意義。例如，職業院校的學生即將步入社會，所以對他們的職業價值觀以及人生價值觀的培養是十分重要的。對此，教師就可以針對學生拓展以下教學資源，如《金大力》、《“探界者”鐘揚》，這些都是典型的勞動模范代表人物，學生通過學習，能夠加深自己對人生價值與意義的理解，進而培養他們的職業意識以及勞動精神。又比如，教師還可以拓展《離太陽最近的樹》、《像山那樣思考》等教育資源，促使學生能夠熱愛自然、珍愛生命，樹立正確的人生觀與價值觀，切實踐行思政教育，為學生今后的發展奠定更為堅實的基礎。

此外，教師還應該基于學生的實際情況，挖掘生活化的教育資源。針對于職業院校的學生來說，教師的思政教育內容更應該契合學生的實際，這樣才能夠加深學生的理解，讓學生獲得更為深遠的教育發展。對此，教師就應該結合職業學生的家庭生活、學校生活以及職業生活，挖掘相關的教育資源，真正將思政內容落實到學生的實際生活當中去。只有這樣，學生才能夠基于生活角度去感知思政內容，強化認知與體會，豐富理解，讓學生的生活和學習能夠有更為清晰的方向，切實發揮思政教學的價值和作用。

（2）搭建多種平臺，創新思政教育形式

職業教育其實更加強調教育教學上的“創新”，并且職業院校的教學并沒有那么多的條條框框，沒有那么重的升學壓力。所以教師可以盡可能地拓展語文課堂，組織學生展開多元化的課堂活動，注重學生學習的實踐性與探究性。在學生的實踐活動中滲透思政教育，切實創新思政教育的形式，讓學生有更為深遠的發展。

例如，教師在實際的教學中，可以以“課本劇”的形式，讓學生展開分組表演，促使他們能夠結合課本知識內容，加入自己的理解，將文章的主要內容、故事情節、人物形象給淋漓盡致地呈現出來。對此，“課本劇”的選擇就可以是一些十分具有典型思政教育意義的文章。比如《雷雨》、《項鏈》、《邊城》等等。學生在表演的時候，教師可以給予學生最大程度的自主權與自由權，讓學生進行創意表演，以小組為單位，對整個文章的主旨、人物進行探究與討論，讓學生能夠對這些人物有更為深刻的理解，進而在表演中具體、生動地呈現。學生通過自己的切身體會，其實能夠獲得更多的感悟和體驗，他們能夠基于自己的角度，對文章有更為深刻的認知和理解。以此，學生也能夠對這些文章中所呈現出來的思政內容有一個更為深刻的認知，有效地滲透思政教育。

總結

綜上所述，通過語文教學來對職業院校的學生進行思政教育，是符合我國當前教育改革的具體要求的。為此，各個職業院校的語文教師應該積極學習新的教學理念和教學工具，重視課內知識與課外知識的協調發展，作為教學主體的學校也要加大對校園中語文教師隊伍的建設。通過這樣一系列措施的開展來幫助學生樹立良好的三觀。

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