情境創設成就魅力課堂遠程互動助力鄉村振興

羅小勇

摘要：鄉村振興離不開鄉村教育發展，鄉村教育發展必須破解教師隊伍、教育質量、生源穩定的難題，優師優教魅力課堂是抽絲剝繭中最先呈現的可以立足校本可行之路。當前，遠程互動教學系統的搭建，為城鄉學生共享優質教育資源，實現教育優質均衡發展，提供了堅強的軟硬件支持。遠程互動教學系統作為智慧教育資源應用系統的一部分，圓了每一個孩子樂享優質教育資源的夢想。實施遠程互動課堂，是共享教育資源、縮小城鄉差別、提高教學質量的有效途徑，也是培養優打造魅力課堂的有效途徑。

關鍵詞：情境創設;魅力課堂;遠程互動;鄉村振興

一、遠程互動環境下，創設情境活化數學課堂

學科特點及師資因素下，農村小學數學課堂長期給人以呆板、壓抑的映像，即使用PPT代替小黑板，依然不能跳出灌輸填鴨，機械重復計算的窠臼。學生活躍的思維被固化，沒有生氣與活力，教學效果可想而知，這樣的課堂又怎能留得住學生。農村小學數學課堂的突破點，隨著縣域內的“遠程互動在線課堂”項目實施而到來。近年來，縣域內大力推進“遠程互動在線課堂”項目建設，學校受益于“蘇陜協作”項目，建成了集智能黑板、自主錄課、視頻會議于一體的專用教室。該系統通過網絡可實現一校對一校、一校對多校環境下的遠程授課。比如，一節數學課，教師在給本班授課的同時，可向其他建有該系統的學校教室輸送，可以和一個或多個聽課教室進行遠程教學互動。作為中心校，學校不僅要與縣直聯盟長學校實時互動，接收優質教學資源和輔助教學，還承擔著轄區內各校的指導與輻射帶動。這樣的課堂教學環境，倒逼教師苦練信息技術、優化教學設計，駕馭更為復雜的一對一或一對多課堂教學。

縣直聯盟長學校學生與農村學校班級學生同步上課，提高農村學校的課堂效率，數學課堂注入了新的活力。我中心校每學期接受聯盟長學校大約60余節互動課，其中數學課20余節，這稱之為一級互動;同時，我中心校承擔主講，與轄區校的互動課約20節，這是二級互動。新的教學環境帶來了新的課堂教學模態，也對高質量教學設計提出了新挑戰。實踐中，任課教師精心設計教學情景，有效激發學生求知欲，學生快速入課引導，顯著提高了課堂效率。

二、遠程互動數學課堂，為城鄉師生提供了優質資源

在固定課表的安排下，利用遠程實時互動上課的方式，實現異地同課。由一個主講教室和多個聽課教室組成數學課堂組織教學。主講教師在給本班學生上課的同時，遠端教室的學生也同時上課，并且可與主講教室的老師、學生實時互動。遠端教師與授課教師提前溝通交流，明確本課教師的教學設計意圖，溝通各環節的重難點。課中，遠端教師變身輔助人員，組織課堂，適時使用教具、課件，指導學生使用學具、分組討論、課中練習等。在準備階段的細致溝通、課堂上的密切配合中，受援學校數學課教師獲得比以往更多的指導、觀摩機會，提高數學課堂教學質量的同時，在模仿和實踐中鍛煉教學技能。通過提升薄弱學校的師資力量，有效縮小了城鄉學校間的師資差距，更是密切了教師之間關系，提升了校際合作的有效性。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！边h程互動課堂系統完美的同步效果以及多種創意功能，跨越了地域的限制，讓兩校孩子共同學習、共同交流、共同進步?；诱n堂開拓了學生的視野，調動了學生的積極性，學生樂于參與，樂于學習。如：遠程互動課堂的第一節數學課，由省級教學能手王老師執教二年級上冊《買衣服》，課堂伊始，同步課堂的我校二年級學生還有些怯生生的。但老師短短幾分鐘的引導和交流，化解了學生心中的顧慮，釋放出活潑的天性來。課堂上，老師的問題一出，雙方孩子都爭先回答。而后老師根據學生的回答，進行兩?！凹t花榜”比賽，孩子們為了班級學校榮譽十分踴躍。一雙雙高舉的小手，令人透過屏幕都能感受到孩子的上課熱情，跨越了空間，消除了隔閡，城鄉學生融合在一個大的數學課堂中。

三、遠程互動數學課堂，為邊遠農村學校注入活力

基于遠程互動模式下的數學課堂教學，需要兩?；蚨嘈＿M行同步互動教學授課。課前，雙方教師進行充分的溝通，明確教學目標、教學內容和難點，對各方學生學情進行分析，互通教學資料、知識基礎等;課中，雙方教師和學生都動起來，尤其是受援學校教師，積極配合主講教師做好學生的組織、引導和指導工作;課后，雙方教師共同反思、反饋情況，及時總結互動過程中的收獲，同時對發現的不足和存在的問題逐步完善。

經過初期的磨合、調整，受援學校教師與主講學校教師間形成默契、達成共識。從開始的手忙腳亂、不知所措，到后來高度一致、駕輕就熟，是雙方任課教師的共同努力，更是受援學校教師的虛心學習、快速進步的體現。遠程互動課堂的實施，有效增強了師資力量薄弱的農村學校教學力量，更重要的是提高了學校的造血能力?，F階段，除了主講學校教師為受援學校學生上課外，不同優質資源學校之間也嘗試進行教學交流。而沒有同步教學的學校，通過點播學習的方式，以彌補教學進度不同步的問題。一段時間后，學校主持召開四校聯席會議，就互動課堂教學中發現的問題、常態化互動教學機制、設備使用注意事項、互動課堂課程課時安排等進行廣泛討論。經過不斷優化，互動課堂的教學質量和效率顯著提高，有效改善了受援學校數學課堂教學質量。

四、遠程互動數學課堂，培養了信息技術團隊

聯盟長學校作為授課學校，同時也承擔著指導其他聯盟校的技術指導任務。學校推薦技術骨干成立服務團隊，定期開展技術研討，指導學校技術團隊成員密切協作，隨時排除設備、網絡故障，為互動課堂的順利實施保駕護航。在定期召開的會議上，管理團隊、教學團隊、技術團隊人員，交流溝通各校優勢學科及薄弱學科情況，形成了更加合理科學的授課機制。新的教學方式，不僅有利于提高教師專業水平，調動學生積極性，激發學生學習興趣，更有利于實現優質教育資源共享，促進城鄉義務教育均衡發展，助力鄉村振興。