小學語文趣味性閱讀教學的實施策略

翟慧敏

摘要：語文閱讀可以考查學生的語文綜合水平，對于小學生而言，閱讀興趣與習慣的培養尤為重要，而現下很多小學的閱讀教學還是以老師為主導，在閱讀課堂上，從閱讀素材的選擇、閱讀教學活動的安排到閱讀教學的實施都是老師主導，然后學生們根據老師的指導完成閱讀任務。在整個過程中學生的自主閱讀時間較少，老師過度講解閱讀技巧，留給學生自主思考的空間較小，最終導致學生僅掌握閱讀答題技巧，而自主閱讀能力及信息處理能力提升較慢。長期下去，學生們對閱讀的興趣就會逐漸減少，這違背了小學閱讀教學培養初衷。那么，小學階段應該如何實施趣味性閱讀教學呢？

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學

引言

閱讀是小學語文教學中的重要環節，但閱讀教學具有一定的枯燥性，依據傳統教學模式開展閱讀教學工作對學生的學習積極性具有一定的影響。提升閱讀教學的趣味性是十分重要的教學目標，語文教師要通過多種方式結合創新、有效的教學內容對學生開展趣味閱讀教學活動，使學生在閱讀學習中堅實語文基礎，提升學習效果。

一、小學語文閱讀教學現狀及問題分析

（一）對教材內容開發程度有所欠缺

趣味教學作為一種能夠有效吸引學生興趣的教學方法，已經被許多學科教學教師運用到實際的教學活動中，但是這種方法的真正推廣是在新課程改革之后。為了能夠將興趣教學法有效應用到小學語文閱讀教學中，發揮其本身的價值和作用，需要教師對此進行深入的分析和探究。但是當前許多小學語文教師在結合教材內容設計趣味教學法時，表現在對教材內容挖掘不到位，在與興趣教學法融合的過程中有所失當。由于小學語文教材在文章選取上大多以篇幅較短為特點，在文章結構和作者思想情感表達上相對簡單，人物之間的關系也較容易梳理。這就導致很多教師常常平鋪直述地對文章內容進行講解，不會投入過多精力用于深入分析，這是影響課堂趣味性的直接原因。

（二）學生課外閱讀材料趣味性較低

閱讀作為學生獲取文學知識最重要的渠道，而開展課外閱讀則是激發學生閱讀興趣最主要的方法，因為，在形式多樣的課外閱讀材料中，不僅涵蓋豐富多樣的內容和題材，而且其中的故事和插圖繪畫都非常符合小學生的興趣特點和愛好，可以說，課外閱讀是拓寬學生視野非常重要的方法和形式之一。但是由于當前小學生需要面對較繁重的學習壓力，如果教師再以命令式的口吻要求學生必須完成課外閱讀任務，那么只能起到相反的作用，給學生平添了抵觸的情緒。

二、小學語文趣味性閱讀教學的策略

（一）選擇趣味性閱讀內容

小學生對新鮮事物好奇心重，因此，趣味性閱讀往往能激發學生的求知欲，進而讓學生找到閱讀的樂趣。但傳統閱讀素材可選擇空間較小，老師主要圍繞課本主題以及閱讀技巧培訓來選擇閱讀素材，忽視了學生的興趣。因此小學語文老師應該轉變教學觀念，在選擇閱讀素材時，考慮學生感興趣的閱讀素材，在控制難度適中的情況下，盡可能多地從互聯網、圖書館等多個途徑獲取閱讀素材，為學生提供更多選擇空間。比如說，低年級的小學生喜歡聽故事、看繪本，老師在選擇閱讀素材時，可以挑選包含插圖的書刊，書中的插圖不僅有利于學生閱讀理解，也能讓學生找到閱讀的樂趣。四大名著是我國的文學巨作，也是小學閱讀教學的重要內容，老師可以用四大名著繪本來教學，繪本可以激發學生閱讀興趣，相較于傳統書刊更加能夠提高學生閱讀積極性。低年級學生可以自主閱讀繪本，減少閱讀過程中的依賴性，提升結合圖片理解閱讀內容的能力。教師可以引導學生結合上下文閱讀，從而提升學生閱讀想象力、思考能力，讓學生感受到閱讀的快樂，逐步樹立起閱讀自信。通過長期的積累，還可以提升學生看圖寫話能力。此外，老師還可以通過調查了解學生的興趣愛好，準備與學生喜愛的動畫人物、體育運動等相關的閱讀素材，激發學生閱讀興趣。經常推薦有趣的雜志或者素材，通過微信群等分享給學生，讓學生從大量趣味性的閱讀素材中感受到閱讀學習的樂趣，從而提升閱讀積極性。

（二）加強課堂互動，強化趣味性

趣味性教學元素可以體現在課堂互動中，如果閱讀教學始終以枯燥性的閱讀為主，會導致學生的閱讀效果不理想。為了進一步強化趣味性教學模式的運用，教師可以利用課堂互動的形式對學生進行引導，以此達到活躍語文課堂氛圍、提升語文教學效果的目的?；釉卦谡Z文閱讀教學中可以體現在多個方面，首先，可以通過合作朗讀或分角色朗讀的方式強化互動元素。這是提升學生合作意識與配合能力的有效方法。其次，教師可以將互動元素體現在閱讀理解的探究過程中，對此，教師可以結合上述內容中問題情境教學方式的運用方法，將互動元素融入其中，引導學生之間合作探究閱讀問題，從而達到提升學生閱讀學習趣味性的目的。另外，趣味性教學元素在語文閱讀教學中可以體現在多個方面，主要在于教師的正確引導及合理的教案設計。因此，在語文閱讀教學中的各個環節和教學方式運用過程中融入趣味性元素，是激發學生閱讀積極性、提升閱讀教學效果的有效方法。

（三）引導學生做好課后趣味性閱讀

閱讀能力的提升非一朝一夕可以完成，僅僅依靠課堂上的閱讀以及學習遠遠不夠，需要學生們長時間的閱讀積累。在以往的課后閱讀中，學生們以完成任務為主，缺乏閱讀興趣，閱讀積極性不高，閱讀效率低下，未達到課后閱讀的教學目標。老師應該發揮信息化教學的優勢，應用聊天群、翻轉課堂等平臺發布閱讀資料和視頻，讓學生們在課后也能夠得到老師的閱讀指導。

結束語

綜上所述，語文作為我國基礎教育體系中的重點學科，而小學階段的語文教育又備受廣大教師和學生的關注，因此這與學生的語文基礎知識掌握程度具有重要的聯系。閱讀作為語文教學中的重要組成部分，小學語文教師通過采用多種形式相結合的閱讀教學方法，并給予學生更多的肯定和自信心，幫助其逐漸提升對語文閱讀的興趣，進而實現小學語文閱讀趣味課堂的構建。

參考文獻：

[1]涂秋玲.趣味閱讀，打造精彩小學語文課堂[J].新課程導學，2020（35）：34-35.

[2]胡鳴.繪本閱讀構建小學語文趣味課堂[J].試題與研究，2020（30）：172-173.

[3]周海英.小學語文趣味閱讀課堂的構建[J].寧夏教育，2020（10）：61-62.