芻議幼兒園教學游戲化存在的問題及對策

趙丹 李麗

摘要：陶行知教育理論指出，生活即教育，也就是說，針對幼兒開展生活與教育，需要從游戲化以及生活場景化的角度進行開設，避免過于死板的教學方式，對幼兒過于進限定，因此，在面對幼兒教學中，需要重點采取幼兒喜歡的方式，以生本教育為根基，實現有效的游戲化教學策略。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;問題與現狀

一、引言

針對幼兒園階段的學生開展教育工作的時候，需要采取幼兒更為容易接納的教學策略，比如生活化教學，游戲化教學等手段，以此得到幼兒對知識更高的關注度與滿意度。

二、幼兒園游戲化教學的運用價值

幼兒階段，剛剛開始社會生活，融入到新的教學階段，在知識接受能力方面也相對薄弱，教師在教導新知識時，必需要反復強調，重點強化，才能滿足不同學生對知識的吸收和理解。因此，在幼兒園教師開展教學活動的時候，采取游戲化教學，讓幼兒在玩耍中學習，獲取必要的知識與能力，這一點來說。是非常契合幼兒的心理需求，而師生關系也是需要遵循人際關系，因此，在面對幼兒教學時，需要教師重點對其進行探索，下文，我們就存在的問題與對策進行分析。

三、當前幼兒園游戲化教學中的主要問題

（一）對游戲化的教學設計偏向于簡單化

幼兒是創造力與想象力培養的主要階段，要想促進幼兒創新能力的培養，在游戲化教學階段，需要教師重點對其進行設計，比如在教學設計時，能夠更多地融合幼兒的性格特點，以及教學元素，比如，舞蹈、音樂、體育等教學化的元素以及教學策略，從而增進教師對幼兒教學設計的有效性關注。對于幼兒來說。也是非常具有挑戰性與意義的。但是，目前來看，眾多的教師對幼兒游戲化的教學設計都偏向于簡單化，要么參考網上的教學視頻，要么復制其他教師的游戲環節，對自我的創新意識較弱，融合度低，對待游戲化設計欠思考。

教學案例一，在當前的幼兒游戲化教學活動中，面對幼兒的教學活動，教師首先考慮的是簡單容易實現，很少會考慮到教學的豐富性與趣味性，單一地將安全問題作為活動的主要問題策略，導致了幼兒在游戲過程當中受到了環境的局限，而且在相對局限的游戲規則之下，幼兒的創新能力和創新思維也不能得到很好地培養。

（二）游戲環節幼兒的合作意識差

在幼兒園游戲化的教育啟蒙工作過程中，不僅需要培養幼兒的獨立能力和自主能力，還需要綜合考慮幼兒的協作能力，幼兒之間的合作意識較差，因此，在面對幼兒教學的過程中，教師在教學設計環節需要考慮幼兒對教學活動的有效性，還需要對幼兒獨立能力以及合作能力的培養，實現綜合考慮。

四、幼兒游戲化教學策略的改進方向

（一）豐富游戲化的活動形式

比如，當前面對幼兒教學中，提出的食育以及健康教學活動，此時，教師就可以結合幼兒的興趣點進行教學，比如，將用餐以及護眼、護牙進行兒歌的編創創，讓幼兒在就餐的時候，進行一句接一句地哼唱，或者通過三字經的背誦讓大家進行接龍，這樣一方面節省了相應的教學時間，另一方面，還促進了幼兒之間的合作，因為在緊張的接龍活動中，如果哪位幼兒出現遺忘，其余幼兒就會熱心、本能的對其進行提醒;這樣不僅僅鍛煉了幼兒的記憶能力，增強了幼兒的核心素養，同時，還提高了幼兒的核心價值觀，促進了幼兒之間的合作與學習。

（二）注重幼兒的創新能力培養

當前，在美術教學中，運用較為廣泛的是借形現象，因此，在面對幼兒進行美術教學的過程中，有必要借助借形教學的方式，開展游戲化教學。因此，在注重對幼兒進行創新能力培養的過程中，教師有必要從幼兒的思維能力、記憶能力以及語言能力、審美創新能力的開發角度進行培養。尤其，在最近幾年，美妝的盛行以及走秀節目，都是在基于服裝色彩搭配的流行趨勢之上進行開展的，因此，教師可以與時俱進，培養幼兒的實踐與創新能力。

教學案例二，比如，在面對幼兒進行美術教學的過程中，開始，不宜對幼兒進行難度系數過高的教學策略，因此，教師就可以結合幼兒的需求，從生活化的教學入手，激發幼兒采取借形想象化的教學。比如，針對幼兒進行游戲化的教學策略可以從幼兒進行美術活動區域的設計以及服裝設計，日常飲食就餐繪圖開始，讓幼兒在游戲化的過程中，輕松地獲取有效的知識點，掌握基本的美術教學方式，以及高超的色彩搭配知識。

結語：

總而言之，在針對幼兒園階段的學生進行游戲化教學設計的時候，需要結合幼兒的心理訴求以及幼兒的年齡特點開展教學，以這些核心部分為根本立足點來進行游戲設計。在設計的過程當中要注重生活即教育，師生關系重構，幼兒創新能力和個人獨立能力的發掘，做好這些方面的工作突破才能夠從小養成幼兒的獨立能力和創造性能力。實現以游戲化助力教育發展的有效策略。

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