網絡時代思政教育的創新整合途徑分析

摘要：在網絡時代的影響下，高校思政教育工作少了一些沉悶的氛圍，增添了新的活力與魅力，讓青年學生更感興趣，讓相關教師更有方向感。本文主要圍繞“網絡時代對思政教育的影響分析”、“網絡時代思政教育的創新整合途徑”這兩個方面展開論述，重點結合網絡時代背景，分析高校思政教育的創新整合途徑，希望通過“線上課程”、“專題微課”、“新媒體平臺”等不同形式，改革傳統的思政教育模式，突顯新時代思政教育的先進性，吸引越來越多高校學生自主參與思政學習。

關鍵詞：網絡時代;思政教育;創新整合;途徑分析

進入網絡時代，以“網絡”為核心的大環境帶來很多變化。在高校思政教育工作中，通過網絡資源、網絡技術，可以匯總大量思政素材，創新思政教育形式，讓高校思政教育工作不再單調、枯燥，可以引起更多青年學生的關注。目前，在高校思政教育工作中，部分教師已經開始嘗試各種各樣的網絡教學。但從結果來分析，有些教師仍然在“誤打誤撞”，沒有掌握成熟的經驗。探究網絡時代思政教育的創新整合途徑，旨在從方法上，進一步完善網絡教學細節，便于相關教師開展高質量的思政教育。

一、網絡時代對思政教育的影響分析

1.讓學生感興趣

網絡元素的加入，可以從不同視角感染學生，進一步點燃學生學習興趣。具體來說，在傳統的思政教育中，高校教師很容易陷入模式化，不知道如何吸引學生，師生之間的互動比較少。引入網絡資源之后，學生可以從“日常生活”、“職場競爭”等不同層面，感知思政教育與現實生活之間的聯系，產生更強烈的探索興趣。除此之外，通過一些先進的網絡技術，如：“多媒體技術”、“直播技術”、“剪輯技術”等，高校教師可以營造特定的思政教學情境，讓學生感動、驚喜、意外，充滿求知欲[1]。

2.匯總豐富資源

網絡時代是一個資源豐富，且易于分享資源的時代。高校教師可以抓住網絡時代的特點，匯總豐富的思政資源。一方面，匯總線上資源。在網絡時代，思政新聞、思政故事、思政人物等，都可以呈現在網絡平臺上。高校教師可以登錄網絡平臺，匯總各種線上資源，用于日常思政教學;另一方面，匯總線上、線下資源。借助網絡技術，高校教師可以搜集線上、線下精準的思政資源，將國內、國外新鮮的思政資訊，第一時間傳達給學生，讓學生走出單一的思政課本[2]，更全面地認識思政理論。

3.創新教育形式

進入網絡時代，高校思政教育的束縛越來越少，相關教師可以合理創新教育形式。舉例來說，構建“多媒體思政課堂”，利用多媒體教學工具，進行知識傳達、問題分析，將更多課堂上的時間用于探討、互動，進一步提升思政課堂的有效性。再比如說，布置課外思政任務，指導學生有計劃地學習“慕課思政課程”。在中國大學慕課平臺上，學生可以接觸不同學校的思政資源，傾聽多種思政觀點，有利于學生跳出固有的思維模式[3]，形成新的理解，得出新的結論。

二、網絡時代思政教育的創新整合途徑

1.開設線上思政課程

基于網絡時代的共享性特征，高?？梢蚤_設線上思政課程，真正實現優質課程共享。具體來說，高?？梢蚤_設“網絡思政理論課堂”，側重于理論知識講解。相比傳統的線下思政課堂，網絡思政課堂可以更加活潑、有趣。比如說，在分析“集體主義”內涵時，可以播放“團結”、“合作”主題的動畫作品，讓學生既能理解，又產生興趣。除此之外，高校還可以開設“網絡思政實踐課堂”[4]，主要以思政活動為核心，指導學生策劃思政活動、實踐思政活動，并從中總結經驗，對思政理論形成更具象的認知。

2.策劃思政教育微課

微課雖然比較短小，卻可以很精準地概括思政教育內容，減少學生的理解障礙。高校教師可以策劃不同類型的思政微課，創新思政教育形式。舉例來說，結合思政重難點內容，高校教師可以策劃“思政重難點微課”，將學生不易理解的知識要點清晰地陳列出來，指導學生歸納、分析，認真地記憶。再比如說，根據思政知識的具體應用，高校教師可以策劃“思政延伸型微課”，重點分析思政知識與其它學科之間的關聯性，強調思政教育的多元化作用[5]，引導學生重新認知思政教育的價值。

3.打通新媒體宣傳渠道

在網絡時代，主流的新媒體平臺受到大批用戶歡迎，成為一種非常有效的思政宣傳渠道。高?？梢源蛲ㄐ旅襟w宣傳渠道，進行另一種形式的思政教育。一方面，創建“思政微信公眾號”，根據平臺規則，定期推送思政資訊，讓思政領域的動態，第一時間融入學生日常生活;另一方面，運營“思政抖音號”，通過短視頻的形式，將深刻的思政理論輕松、幽默地詮釋出來，讓高校思政教育生動且豐富，樂于被學生接受。

結語：

綜上所述，進入網絡時代之后，在高校思政教育工作中，相關教師要善于借助各種外部力量的支持。為了更好地結合網絡資源、網絡技術，高校教師要打開思路，從這些方面展開實踐：（1）開設線上思政課程;（2）策劃思政教育微課;（3）打通新媒體宣傳渠道。尤其在“打通新媒體宣傳渠道”方面，高校教師要認真區分新媒體與傳統媒體，把握新媒體平臺運行規則，將思政教育合理融入新媒體宣傳，讓越來越多高校學生關注思政教育、重視思政教育，對思政教育產生濃厚興趣。

參考文獻：

[1] 岳云鵬 . 網絡時代高校輔導員開展思政教育工作的創新路徑探究[J]. 文化創新比較研究，2020，4（28）：130-132.

[2] 張璐云 . 淺析新時代高校網絡新媒體思政教育平臺的創新建設與發展[J]. 科教文匯（中旬刊），2020（5）：19-20.

[3] 王文婷 .“互聯網+”時代高校黨建與思政教育工作創新發展研究——評《新時代“互聯網+”視域下高校黨建工作研究》[J]. 高教探索，2020（5）：132.

[4] 杜以同 . 融媒體下的高校思想政治教育研究——評《網絡時代思想政治教育研究》[J]. 高教探索，2019（9）：142.

[5] 彭獻蕊 . 網絡時代高校思想政治教育的 SWOT 分析及對策[J]. 西部素質教育，2018，4（24）：18-20.

作者簡介：張梅（1988.08-），女，漢族，安徽肥東人，研究生，助教，思政課教師