淺析小學數學課堂教學中錯誤資源的有效應用

馬曉慧

摘要：在小學數學的教學課堂當中，由于數學學科本身的復雜性和小學階段學生的學習特點，會出現部分錯誤資源，這種情況是不可避免的，并且也不需要進行全面的消除，因為錯誤的資源本身也會給小學數學的教育學習帶來一定的幫助。錯誤產生的源頭是小學生過于活躍的思維行動，這種錯誤的出現反應了某個時期學生的學習情況和生活狀態，在一定程度上會影響到學生的發展成長。一名合格的數學教師需要正確認識錯誤資源的存在必要性和價值意義，需要正確對待錯誤資源，將其進行合理科學的利用，同時教師也可以進行自我勉勵，提升自己的專業能力。

關鍵詞：小學數學課堂教學;錯誤資源;有效研究應用

前言：在當前新型教育教學觀念的影響下，很多小學數學教學研究人員已經能夠正確的認識錯誤資源的存在，并且認可這些資源的價值性。但是在長期追求正確和必須精準的數學課堂教學觀念的影響下，很多教師都不能對錯誤資源建立起正確的認知看法，對錯誤資源的存在利用上的缺失。為此，需要教師與學生共同的對錯誤資源產生改觀，學生需要認識到錯誤資源帶來的一個學習促進作用，教師需要將錯誤資源在課堂上進行有效利用，發揮其價值作用，樹立數學知識的學習自信心，拓展數學思維認知，提升小學階段的數學成績。

一、錯誤資源的基本內涵

小學數學的教學過程中出現的錯誤資源，通常情況下指的是學生在日常的學習過程中表達出的與問題的正確答案相偏離的錯誤內容，或者是某些行動言語運用的不夠恰當。學生的錯誤表達雖然與正確的答案有一定的差別，但是可以發現這些答案與正確答案之間有一定的關聯性，是可以進行整合利用的，可以幫助小學生進行數學知識的鞏固學習，提升小學生對于數學知識點的準確把握能力。

二、錯誤資源在小學數學教學中的利用意義

小學生的數學學習需要不斷在問題的解決過程中進行嘗試，調整自己的思維方向，這種行為的基礎條件是錯誤資源的有效利用。

（一）有利于師生和諧共處

教師面對學生出現的一系列錯誤答案需要有一定的耐心，用更加寬容的心態來面對學生的錯誤問題，從而和諧師生之間的關系，建設出和諧的小學數學教學課堂，讓學生能夠在課堂上自信的表達自己的問題解決觀點，樹立學習的自信心。教師需要聯合更多的學生進行問題答案的討論，幫助學生提升問題探究的能力，尊重學生的想法，更好的構建和諧學習課堂。

（二）有利于學生的成長進步

數學這門學科因為本身的邏輯思維的特殊性，在學習時有一定的難度，學生犯錯是難免的，但是教師對于錯誤答案的態度就會影響到學生的學習自信心，一旦教師對這些錯誤資源產生負面的評價，就會打擊學生的學習積極性;但是教師對于這些錯誤資源的正確利用，可以培養學生積極樂觀的學習態度，促進學生的健康成長。

（三）有利于學生思維的拓展

小學階段的學生在數學知識的學習過程中存在一定的好奇心態，無論是正確的問題答案還是錯誤的問題答案，小學生對于新鮮事物的探究興趣會一直存在。教師對于錯誤資源的有效利用，可以引導學生對數學問題進行思考探討，激發出學生強烈的求知欲，讓小學生對知識問題進行更深入的了解，拓展學生的數學思維空間，建設出更好的數學思維框架結構。

三、錯誤資源在小學數學教學中的有效應用途徑分析

根據目前部分專家的觀點，在小學數學的教學過程中合理的利用錯誤資源是很有必要的，會對小學生的成長發展起到一定的促進作用，提升教學課堂的質量。

（一）鼓勵學生進行問題的自主發現

小學生在學習的過程中出現各式各樣的數學問題，這都是很常見的，教師在這個時候需要重視這些錯誤資源的作用，采取合理的方式，引導學生自主探究這些錯誤資源中表達出的問題，培養小學生在數學學習過程中自主發現問題的能力。在發現學生的錯誤問題時，教師不要急于批評，可以采取換位思考的方式，從學生的角度進行思考，明確錯誤問題的出現原因，發現錯誤的本質，從而可以利用這些錯誤資源對學生進行知識的鞏固，讓學生發現問題出現的原因，鼓勵學生進行自主學習。

教師可以在課堂知識的講解過程中，鼓勵學生積極的回答問題，增加課堂參與度，無論是正確答案還是錯誤答案都需要教師引導大家進行分析研究，以明白數學知識的本質為目的進行課堂教學，增加學生對于數學知識的探究心理，有利于小學生在未來的學習中更好的鉆研知識內容。

（二）培養小學生的反省意識

教師通過對錯誤資源的利用，對小學生進行反省意識的培養，可以幫助學生發現自身的學習不足，培養出主動探求知識的心理，更好的進行自主學習，強化數學知識學習過程中的對于知識的掌握程度，從而提升小學數學成績。教師對于學生的反省意識的培養，需要將錯誤資源與教學課堂進行合理的整合，制定出合適的教學計劃，根據學生的不同學習特點，構建高效學習課堂，提升課堂的教學活力，維護小學數學教學課堂的質量。

在學習一些數學固有的知識概念時，教師可以通過推導的方式，為學生展示公式的原理，讓學生進行一次自我推導嘗試，教師可以選擇學生當中的錯誤答案進行課堂分析，引導學生發現錯誤答案的形成原因，引導大家進行反省思考，從而有效鞏固數學知識理論在學生心目中的記憶，有利于學生更好的理解相關概念。

（三）培養小學生在學習過程中的創新意識

小學階段的學生在進行學習時，由于之前所接受的教育以及觀念培養的限制，在學習知識的過程中，出現錯誤是正常的現象，教師在面對這種情況時，需要明白理解學生出現錯誤的原因，從而正確的利用資源對學生進行創新意識的培養。在進行錯誤資源的利用時，需要指出學生的錯誤原因，進而對培養過程進行細化，讓學生明白某種教育政策的實施原因，更容易結合教學方式帶來的學習改變，更加適應教學改革的發展，從而培養出學生足夠獨立的學習精神。創新意識的培養，是在教師利用錯誤資源進行教學課堂的構建過程中逐步實現的，各種錯誤原因的分析引導，極大的開發了學生思維意識，更好的適應了數學知識的學習需要。

結語：對于小學數學教學課堂中的錯誤資源，目前很多教師已經擺正了自己的觀點態度，對其表示重視，正在結合著錯誤資源不斷的對教學課堂進行改進提升。

參考文獻：

[1]謝峰，李宜艷.淺談小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].延邊教育學院學報，2018，（01）：121-123.