在“四史”教育中培育新時代學生

嚴曉君

英國著名史學家卡爾在《歷史是什么？》一書中提出了一個著名的史學觀點，“歷史是過去與現在的對話”。培育新時代學生，我們不能忘卻歷史?！皻v史是最好的教科書”“歷史是最好的清醒劑”（習近平語）。對于新時代的學生的思想道德教育而言，“四史”（黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史）教育是其重要的組成部分。

一、學“四史”，讓學生“知其然”

“四史”教育首先是認知教育。當下的學生，由于生活等諸多因素的影響，對黨史、新中國史等相對有一定的時空距離，“四史”教育，就是要拉近學生與歷史的距離，讓學生與歷史進行積極的對話。其中，首先就是要讓學生認識“四史”。通過認識“四史”，傳播紅色文化，傳承紅色基因，堅定學生聽黨的話、永遠跟黨走的信念。我們可以這樣說，“四史”所體現出的偉大的精神、所激發的磅礴力量是任何其他學習材料所無法比擬的。通過學習“四史”，學生可以認識到，沒有共產黨就沒有新中國，只有共產黨才能發展中國。

通過“四史”學習，學生認識到“紅色政權來之不易”，認識到“改革開放和建設中國特色社會主義道路的彌足珍貴”。從“四史”學習中，學生認識到“中華民族從‘站起來到‘富起來‘強起來的偉大意義”。學習“四史”可以采用多種方式展開，比如可以引導學生“誦”———“誦讀英雄、誦讀模范、誦讀先鋒”等，可以引導學生“讀”———“讀傳記、讀名著、讀箴言”等，可以引導學生“學”———“學偉人、學元帥、學將軍、學兩彈一星”等。通過這樣的多樣態學習，深化學生對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等的認知。通過多樣態學習，讓學生明辨是非、養正氣、去邪氣；通過多樣態學習，增強學生對社會主義、黨的領導、人民民主專政、馬克思主義的信仰，從而增強學生的四個意識、四個自信，堅定學生的兩個維護。同時，能讓學生將“四史”與自我的道德與法治學習、生活等結合起來。

學“四史”，讓學生“知其然”。學生不僅有了一定的“四史”認知，更能對自身的“四史”認知進行積極的宣傳，在家庭中宣傳，在社區中宣傳，這種宣傳放大了“四史”的教育效應。通過“四史”的學習，學生能自覺地同任何的歷史虛無主義作堅決的斗爭。從小學就堅定不移地推進“四史”教育，可以保證黨和國家的根基永固。

二、思“四史”，讓學生“知其所以然”

“歷史是可歌可泣的”“歷史是不能被忘卻的”。通過“四史”培育新時代學生，不僅要讓學生“知其然”，更要讓學生“知其所以然”。應該說，中國共產黨領導全國人民從“站起來”到“富起來”再到“強起來”的過程，是歷史的必然。要增強學生的道路自信、理論自信、文化自信和制度自信，不僅僅要引導學生“知”，更要引導學生“思”。只有通過“思”，才能讓學生堅定馬克思主義信仰、共產主義信仰，才能補足學生的“精神之鈣”，筑牢學生的靈魂之“柱”，從而讓學生對“四史”的學習從“要我學”轉向“我要學”。

“四史”的教育應當是“學思統一”“知信一體”的。作為班主任，筆者主動攜手道德與法治課程教師，采用學科跨界的方式展開學習。學校的每一位道德與法治課程教師都是“四史”義務教育宣講團的成員。在教學中相互切磋，共商教育方式。在教學活動中，我們設置了相關的問題、任務，驅動學生的“四史”思考。通過對“四史”的思考，學生將“四史”內化于心，進而外化于行。比如在學習“黨史”時，我們提出了這樣的問題：為什么中國共產黨能從剛剛建立時的五十多位黨員發展到如今的幾千萬黨員？為什么中國共產黨能帶領全國人民推翻帝國主義、封建主義和官僚資本主義？這些問題能引發學生對黨的先進性進行深度思考，進而認識、理解“中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益”等。廣而言之，學生通過對“四史”的深度思考，能認識、理解“為什么中國共產黨能”“為什么馬克思主義行”“為什么中國特色社會主義好”“為什么社會主義好”等。

在班主任工作中實施“四史”教育，必將讓學生深化馬克思主義信仰。思“四史”，強化了時代賦予學生的使命與責任。在“四史”教育中，班主任不僅可以用歷史上的英雄人物為例子，而且可以引導學生聯系身邊的英雄故事，從而增進學生的歷史與現實感知，讓學生以歷史人物、英雄人物為榜樣、為標桿，培養學生的英雄情結。

三、踐“四史”，讓學生“知其所以必然”

學習“四史”，思考“四史”，還要從“四史”中汲取智慧和力量。歷史是什么？歷史就是一面鏡子。以史為鏡，可以知興替、知得失。踐“四史”，就是在學習“四史”的基礎上，不忘初心、牢記使命，將“四史”與自我的學習、生活、理想、信念、價值觀、世界觀、人生觀等結合起來。踐行“四史”，能讓學生“知其所以必然”，進而讓學生在學習生活中更加明晰方向、找準坐標。

知史愛黨，知史愛國。

比如在學習“四史”的過程中，班主任可以引導學生圍繞身邊的新聞故事、社會熱點和關注點，進行深度研討、交流。比如針對中國外交部王毅、楊潔篪等訪問美國，可以就楊潔篪的開場白、中國美女翻譯張京的高質量的翻譯進行點評，從而感受新時代的中國外交人員、中國“國翻”的風采。尤其從楊潔篪的“美國沒有資格居高臨下同中國說話”“中國不吃這一套”“美國沒有資格說從實力的地位出發”等談話內容中感受中國國力的增強。甚至，班主任可以將1901的辛丑年和2021的辛丑年的談判進行對比，從而讓學生認識到“弱國無外交，貧邦無平等”！踐行“四史”，就是將“四史”教育現實化、對象化。在踐行“四史”的過程中，我們還開設了微信公眾號，組織學生開展了“強國少年說”等活動，開通了“小伙伴”少年兒童廣播，開展了“抗疫小戰士故事”主題活動，邀請革命前輩、英雄模范等人物走進課堂等。這樣的“四史”教育活動，更接地氣，更具有現實性、針對性、實效性。

“一切歷史都是當代史?！痹谯`行“四史”的歷程中，班主任要融入以愛國主義為核心的民族精神，滲透以改革開放創新為核心的時代精神，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀。要引導學生帶著問題學，學以致用。通過踐行“四史”教育，為學生留下“四史”教育的深刻印記，為扣好學生的人生第一?？圩拥於ɑA。踐行“四史”教育，是一種真正的學。

四、悟“四史”，讓學生“知其所以然”

學習“四史”，其基礎在于“認知”，其關鍵在于“踐行”，其核心在于“領悟”。悟“四史”，能讓學生“知其所以然”。新時代的班主任工作，要傳承紅色基因。悟“四史”，能彰顯高度的歷史自覺和意識，能開闊學生的視野，能提升學生的歷史觀，強化學生的文化自信和歷史擔當。

習近平總書記指出：“我們看世界，不能被亂花迷眼，也不能被浮云遮眼，而要端起歷史規律的望遠鏡去細心觀望?！蔽颉八氖贰?，能增強學生對人類社會發展規律的認知，增強學生對共產黨執政規律、人類社會發展規律的認知。悟“四史”，能讓學生見證歷史規律，感受真理力量。尤其是要培育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，培育學生做一個社會主義建設者和接班人的美好愿望，強化學生的思想意識，增進思想自覺、行動自覺。走進“四史”，觸摸“四史”，學習“四史”，感受“四史”，思考“四史”，就能逐步培育具有崇高精神和理想、信念的新時代學生。正如習近平總書記所指出的：“始終站在時代潮流最前列、站在攻堅克難最前沿、站在最廣大人民之中，就必將永遠立于不敗之地！”這是“四史”學習的出發點和歸宿。

學習“四史”，可以引導學生研判世情、國情和黨情，從而幫助學生堅定中國特色社會主義信念，讓學生做一個不忘歷史的新時代學生。在“四史”教育中，班主任要進行系統研究、主動謀劃，充分發揮學生的主體性作用，將“四史”教育推向學生的道德與法治學習、推向學生的思想文化教育更深處，進而讓“四史”教育入腦入心。