新課標高中生物教學如何與高考銜接

肖嚴

◆摘? 要：新課程改革已經實施有段時間，教學方式和教學目標發生了變化，但仍存在一定的問題，由于生物教師忽略對新課程改革內涵的探析，導致當下高中生物的教學模式固定化、模式化，教學過程和內容較為單一、狹隘，學生的綜合水平不足，難以實現生物教學和高考的銜接，因此，在新高考下，教師應該及時轉變教學理念和方法，對學生進行針對性訓練，爭取獲取更高的分數?；诖?，本文結合高中生物的實際教學情況，提出了生物教學與高考銜接的策略。

◆關鍵詞：新課標;高中生物;高考銜接

“中國高考評價體系”明確要求考生要具備嚴密的思維、開闊的思路，能夠對新題型有較強的適應性，重點考察學生對生物學原理的掌控和生命現象的理解。所以作為一位高中生物教師，必須要充分意識到新高考改革的核心內容，針對當下高考題型，結合學生的實際情況，探尋出一條和高考銜接的教學模式。

一、高中生物教學的現狀分析

高中生物課時較短，而新課程規定的生物教學內容繁多，教師在教學時難免力不從心，以致于忽略對高效教學模式和方法的研究，再加上教學模式較為單一、傳統，學生的學習欲望也不是很濃，缺乏創造性和積極性，很大程度上讓學生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學習生物的興趣，還會使他們喪失實踐應用能力。具體而言，當下高中生物教學存在以下幾個問題：首先，教師沒有導向高考，只是按部就班地進行探究，學生的思維不夠靈活，無法從容應對高考。其次，實驗教學力度不足，實驗探究是高考必考內容，然而當前生物實驗教學更多的是“看實驗、聽實驗、驗證實驗”，通常是按照教師既定的步驟進行實驗驗證，學生更多的是注重結果，忽略對實驗過程的思考，更多時候是抱著看熱鬧的心態探究實驗，培養出的只是學生對實驗的操作興趣，無法真正引發學生內心的思考和探究欲望。

二、新課標高中生物教學與高考銜接的策略

1.轉變教學目標，構建思維框架

傳統的高中生物教學過程中，教師一般比較注重學生的考試分數，而忽略了學生學習能力的培養，導致學生在學習中遇到新題型就沒有了解題思路，不知道該如何運用所學知識解題。因此，教師首先要幫助學生加深對生物知識點的認識，從學生的思維意識方面入手，注重培養學生的思維能力，將生物的概念性知識點做成思維導圖的框架，便于學生記憶，教會學生要善于從不同角度，運用不同的方法來解決問題，繼而啟發學生的發散思維，拓展思維能力。

2.教學內容緊扣生活實際，積累學生的解題經驗

新高考對于學生的知識遷移能力提出了更高的要求，部分同學在面對較為陌生的考題時，由于題目較為新穎，自身生活積累不足，通常無從下手，因此，教師在教學中要經常聯系生活實際，拓展學生的知識面，讓學生掌握生物學原理。如在“生物界是一個相對穩定的生命系統”中，學生在掌握基礎知識以后，教師進行設問：“野火燒不盡，春風吹又生體現了生命系統的哪方面穩態？”提到這種和生活相關的內容，學生都會將注意力高度集中在課堂中，并激發探究欲望和提問意識，和周圍同學積極互動，在學生的思考和探究中，總結出其可恢復性特征。再比如在“食物中的營養物質”的教學中，教師首先可以設計一個生活化情節：“某位同學因為早上沒有吃早餐就來上課，那么他在后續會發生什么反應？或者你在大量運動后，需要補充何種物質加以恢復？生活中你常見的營養物質有哪些？”通過設計一系列和同學們生活相連接的問題，激發學生的探究興趣，有效豐富學生的知識面，讓學生面對新的生活情景題時也能從容應對。。

3.由易到難，培養學生的解題信心

生物新高考對學生的綜合運用能力提出了更高的要求，且答題時間緊迫，導致學生對高考題有種恐懼心理，對于這種現象，教師首先要做的就是提升學生的解題信心，要告知學生勇于面對這些題型，在日常教學訓練中具有針對性的選擇一些選擇題、實驗題作為教學案例，然后逐漸遞增難度，循序漸進，并在此過程中找出學生普遍存在的薄弱環節，對其進行針對性的訓練，在根本上讓學生克服害怕答題的心態，提升學生的解題信心。

4.實驗教學，培養學生的實驗探究能力

實驗探究一直以來都是高中生物課程的重中之重，也是高考的必考內容，然而由于教師弱化了實驗的重要性，導致部分學生的實驗原理記憶不牢靠，沒有掌握實驗的原理，也就難以有效完成實驗探究題。因而，在生物教學中，教師要經常性地鼓勵學生進行實驗探究，增強學生的探究能力，賦予學生開闊、靈活的思考陣地，讓知識從紙上“躍”出來，讓書中的知識更加直觀、易理解。例如，在“土壤中動物類種群豐富度的研究”實驗教學中，教師可以通過引導的方式，讓學生通過實踐探究有效掌握實驗步驟和現象，首先，需要傳授學生統計方法，主要包括記名計算法，目測估計法等，讓學生自主設計數據、收集數據、制定統計表、分析數據等過程，并通過實踐操作，掌握一些實際內容，解決實際問題，如在樣方中統計植物數目時，如果剛好有植物長在邊線上，那么該如何統計？通過學生的實踐，讓學生發現問題、分析問題，并解決問題，并讓學生體會到動手能力的滿足感，還能提高課堂教學的有趣性，激發學生的學習興趣，無形中培養其實踐探究能力。

三、總結

新高考改革以來，高中各大課程的教育目標、教學方式和教學理念等都發生了顯著變化，而生物課程由于是高考必考科目、占據一定的分值，選科人數較多，更加受到教師和學校的關注，所以，高中生物教師要充分意識到高考改革給其教學側重點帶來的影響，將教學內容緊扣于高考評價體系，和高考相銜接，構建出全新的教學體系，助力學生有效應對高考。

參考文獻

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