互聯網時代下交互式教學在土建施工高職教育中的運用思考

高艷君

【摘要】二十一世紀也被稱為信息時代，互聯網技術已經深深嵌入到各行各業之中，比如土建施工專業，同時對于教育行業也發揮了巨大的影響。高職院校是我國教育體系的重要部分，為我國的人才強國戰略發揮了不可替代的作用，高職院校的教育模式在互聯網技術的影響了也發生了較大地變革。一個重要的變化就是由單向教育逐漸走向交互式，交互式的教育模式可以加深學生和老師之間的溝通，提升學生的思維能力和學習的熱情。本文將從高職教育的現狀出發，探討在互聯網背景下如何提高交互式教學效果。

【關鍵詞】互聯網背景;高職教育;交互式;運用;合作

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.30.

互聯網技術的背景下，我們使用媒介的方式發生了重大的變化，身處信息時代的學生每天的生活都在接觸信息，人和人之間的信息差也在變得越來越小。高職教師和學生之間也面臨著這種情況。高職教育中的學生大部分已經是有交際能力的成年人，他們擁有完備的人格，可以更加熟練地尋找和選擇自己需要的信息。目前，高職院校的學生可以利用社交媒體展開交流，也可以利用網絡學習專業知識，比如說慕課為學生提供了大量的免費專家課堂。因此老師要加強對于交互教學模式的關注，順應信息時代的要求，積極使用這種教學模式，提高學生的思維能力和協作意識。

1、傳統高職教學中存在的問題

目前部分高職院校的老師和學生還是深受應試教育的影響，將考試成績視為教學系統中最重要的部分，無法擺脫舊的教育模式的束縛。部分老師在教學中還是以講授理論知識為主，缺少對于學生興趣的了解，只是根據教學目標的要求講授枯燥的理論知識，挫傷了學生的積極性，還有可能引發學生的厭學情緒。除此之外，傳統的教學模式將考試視為考核學生最重要的標準，卻忽略了市場的要求，這就導致學校培養目標與社會需要脫節。傳統的單向教育模式不利于發展學生的思維能力，學生對于知識的理解可能停留在比較淺的層面，缺少思考和探索的能力。

2、交互式教學在互聯網時代中的價值

興趣對于學生而言是最好的引導者，學生在有興趣的驅動下去學習一門課程，才能提高自己的思考能力和探索能力，真正地投入到課程的學習中。在互聯網時代，交互式的教學方法最大的優勢就是可以利用多媒體把教學的內容用更加形象的方式呈現到學生面前，這種教學方式也為學生提供了一個較為寬松和愉悅的學習氛圍，這種教學環境有利于激發學生的學習興趣。交互式的教學模式可以將老師、學生和課堂融為一體，這給學生的學習帶來了新鮮感和成就感，有利于在學習中培養學生的合作意識和交際能力，促進學生的全面發展，這對于提高高職課堂的教學效率發揮了積極作用。

3、高職教育中對交互式教學模式確實重視的原因

首先是傳統教學模式的影響。在我國長期的傳統教育中，老師發揮主體作用，學生對于老師存在敬畏的心理，這種狀況無形之間阻礙了學生和老師的交流活動。在新的課程標準要求下，提倡在教學過程中貫徹“學本”理念，尊重學生的主體地位。

從學生的層面而言，大部分的高職院校的學生基礎知識不是很穩固，對于學生缺少探索的精神，考試成績是學生最重要的檢驗標準。因此學生將大部分的精力都集中于課內學習中，對于課外知識缺少了解，這不利于他們吸收外部的優秀知識。部分學生對于交互式教學模式缺少認識，已經習慣于單向的教學模式，認為這種教學方式便于他們吸收知識，缺少明確的學習目標，也沒有和老師交流的欲望。長期的被動式教學不利于他們培養學習的積極性。

4、互聯網時代下交互式教學在高職教育中的運用思考

4.1加強教師隊伍的建設，培養高素質的人才隊伍

教師對于教學成果發揮著重要的作用，老師的專業素質直接關系到交互式教學模式的效率。要想在互聯網的背景下充分利用交互式的教學模式，需要以高素質的教師隊伍作為保障。目前部分高職院校的老師缺少互動和交互教學的理念，還是以傳統的教學方式為主，缺少和學生之間的相互溝通，因此要想收獲良好的教學成果，需要轉變老師的教學理念和方式。除此之外，高職院校對于人才的引進和培養要采取更加嚴格的管理，采用優勝劣汰的原則，為學生選擇職業素養和專業技能強的教師人員。同時學校也要招聘一批擁有豐富管理經驗的教師，打造移植高素質、綜合能力高的人才隊伍。

4.2創新和完善學校的評價制度

學校的不同評選要有不同的標準，用各種行之有效的評價機制贏得學生的尊重，促進學生的全面發展，將自評與他評結合起來對學生進行評價，把定量與定性兩種方法綜合進行考察，確保其準確性和公平性。成果導向教育理念中提出學生是存在差異化的個體，每個人都有成功的可能性。因此學校要建立多元化的評價體系，考察學生的綜合能力，為學生的全面發展提供空間。

4.3根據市場和社會的需要，優化課程設置與安排

從學校的層面而言，學校需要改善原有的人才培養方案，具體來說，要根據社會發展的需求重新確定科學而合理的人才培養目標，構建高校的課程體系。高職院校在確定教學目標和方案的過程中，要與當前社會的人才需求結合在一起。從專業課程設置而言，要進行充分的市場調研，根據學校的畢業要求確定人才培養目標。然后對于畢業進行更加具體化的要求，明確表達出學生畢業時需要達到的專業考核成績，可以利用五星圖對應學生的各項指標。這種方式可以優化學校的畢業設計，提高學生的責任意識。

學校要優化課程設置，減少一些流于形式的課程，增加具有實踐意義的科目。比如現代人身處信息社會，計算機能力已經成為未來就業的硬性要求，學校要增加能夠提高學生職業技能的課程，踐行高效的人才培養計劃，讓學生提高自己的職業競爭力。

5、教學應用設計

5.1課前準備

處于互聯網時代背景下，要想能夠做好高職學生教育工作，教師就必須充分革新傳統落后教學觀念，合理應用交互式教學模式，在正式教學開始之前，從課前準備工序下入手，首先可以要求學生掃描二維碼，通過微信公眾號去領取學習任務。同時，教師也可以根據課堂中講解的學習內容，事先為學生制定專題學習資料，確保學生高效開展預習的同時，也能夠提升接下來教學效率與質量。在此期間需要注意，針對一些有想法或者是有建議的同學，也可以在學習平臺上自行上傳一些內容，打造與學生學習需求相一致的資源庫。除此之外，教師與學生之間保持密切交流，達到學生與教師、與資源，以及資源與資源之間的交互效果。最后，作為培訓工作者，也應該對其職責與權利進行適當劃分。學生將收集回來的資料上傳到小組QQ或微信學習群，小組內交流討論，嘗試著總結出培訓專員的主要工作職責并將成果上傳到學習平臺。老師檢查評價，選出優秀作品，準備上課展示。借助互聯網實現更為多元的交互。

5.2課堂教學

在之前很長一段時間內，高職院校教師所開展的教育工作，通常會圍繞教材內容為核心，根據學生專業要求建設相關培訓基地，通過學生參與實踐過程，明確好工作需求與標準。該種教育方式可以保留，然后借助教師搭建的學習平臺，學生分別領到相關任務，接下來開展正式實習模擬場景。當學生進入到工作崗位以后，第一時間組織學生參與教育。針對教師培訓部分可以結合以下幾方面進行分析：第一，明確培訓內容。在學習平臺中存在著教師事先準備好的工作崗位說明內容，然后對班級學生進行小組劃分，組內成員可以根據內部建議選擇培訓內容，調動每一位學生參與欲望。出于全程吸引學生注意力的目標下，教師可以組織一個闖關項目，期間整合多個崗位以及對象等，明確好培訓細節;第二，經過以上環節，當明確好培訓內容以后，接下來就需要制定培訓方案。同樣還是劃分學習小組，組內自行提交一份培訓方案，然后上傳到學習平臺以后，教師找出相融合的部分，之后在結合教學內容適當補充。除此之外，教師也應該充分調查企業相同工作崗位人員培訓計劃，更好完善培訓方案細節;第三，根據以上制作完成的培訓內容與方案，穩步推進接下來培訓任務。通過實際調查可以看出，大多數學生經常會發生不明確經理以及培訓講師等現狀，如果學生不能明確好各自崗位人員的職責，必然會出現不配合等隱患?；诖?，學生可以互相評選出小組長，由小組長安排今后的任務，從而確定培訓專員的主要工作職責。同時，教師合理劃分所有培訓專員的工作職責與權利，可以將內容制作成一個小視頻，保證其他同學能夠隨時隨地打開學習。在觀看視頻的過程中直觀了解培訓專員如何組織實施培訓，并內化為自己的工作技能。除此之外，教師也可以引導學生學會換位思考，分析如果自己是培訓專員，那么自身培訓方面涉及哪些。接下來以小組為單位，組內成員深入分析，然后制作成小視頻，教師秉持隨機性的原則挑選出一組，由該組成員進行現場演示，其他小組予以評價。

因為課堂教學時間是短暫的，為提高教學效率與質量，教師可以每節課挑選出兩組成員演示即可，后期有機會在挑選其他小組，綜合做出評價。而且，為確保教師檢查小組談論結果，組內成員可以將培訓內容與細節錄制下來，然后上傳到學習平臺當中，由其他小組與教師共同做出評價。經過教師此種交互式課堂教學手段，在游戲中潛移默化引導學生掌握培訓專員的工作職責，而且也能夠提高學生問題處理水平。

5.3課后拓展

針對高職院校學生教育工作來講，不僅需要教師做好教材理論知識講解工作，而且也應該關注提升學生專業技能，經過以上詳細課堂教學措施，除了要求學生課下完成一些檢測內容以外，教師也應該對學生課堂掌握程度加以檢查。借助學校承擔的對企業事業單位提供培訓服務的機會，鼓勵學生分組與各位培訓講師配合，實踐培訓專員的工作職責。

5.4考核評價

隨著時代進步發展，高職教育評價工作的進行，教師可以充分融入信息化方式，不單單應該做好學生課堂評價工作，也不能忽視課前與課后幾個環節的表現。只有教師綜合評價學生各個方面的學習成果，才能夠準確分析學生實力。對此，教師可以整合一些趣味性的游戲，在線檢查學生學習成果，實現對學生知識的評價。在此期間，如果教師能夠達到交互式評價效果，不僅能夠確保學生全方面掌握所學理論知識，而且也是學生具有探究、合作精神的重要保證。

結論：

互聯網技術已經滲透到各行各業之中，對于傳統行業發揮了重要的影響，同時對土建施工專業影響也深刻。高職教育系統中長期面臨的一個問題就是缺少老師和學生逐漸的互動和了解，這種單向的教育模式不利于培養學生的興趣，降低了學生在課堂建設中的積極性和參與性?；ヂ摼W技術極大地豐富了教學的方式和內容，給予了老師和學生更多發揮的空間，老師要意識到交互式的教學模式的價值，積極將其融入到教學中，培養學生的自主探究意識和協作意識，推動學生的綜合發展，提升高職院校的教學效率。

參考文獻：

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基金項目：

江西省教育廳教改課題：基于能力本位的土建施工類在線移動交互式教學平臺建設與應用研究（JXJG-19-72-3）