校企無縫鏈接崗位能力培養下的男裝紙樣設計課程教學改革研究

張中啟

(泰山學院 藝術學院,山東 泰安271021)

男裝紙樣設計是服裝結構設計系列課程的重要組成部分,也稱為男裝結構設計或男裝結構制圖,是服裝專業一門重要的專業核心課程[1],是依據立體男裝成品,在紙上或布料上將其結構分解,展開成用于服裝裁剪、縫制加工的平面化的服裝樣板,是一項具有工程性、藝術性和技術性的工作,是實現設計思想的根本[2]。該門課程是一門理論性和實踐性都很強的課程,主要講授男裝紙樣構成原理和男裝紙樣繪制技術,主要目的是為男裝服裝企業培養男裝紙樣設計師。但是,目前很多高校男裝紙樣設計在教學過程中過于重視平面的結構圖繪制,過多地模仿教材案例,缺乏對市場上具體男裝品種和訂單進行創新實踐教學,從而導致男裝紙樣設計課程教學質量很難達到預期目標,不能很好地為男裝行業培養急需的男裝紙樣設計師。因此,如何優化男裝紙樣設計課程教學,培養高素質應用型男裝紙樣設計師,是目前高校在教學改革、提高教學質量、培養應用型人才所面臨的重要問題之一。

1 男裝紙樣設計課程教學現狀

1.1 教學內容陳舊落后

現在很多服裝高校的老師在講授男裝紙樣設計課程時,往往以一本教材上最為普通、基礎、過時的男裝款式,對學生進行男裝紙樣講解。在講解時主要畫基本結構圖,而很少從男裝企業工業化生產的角度,對男裝紙樣進行細致分析和講解,從而導致學生學習完男裝紙樣設計這門課程以后,只會畫書本上一些基本的男裝結構圖,而不能靈活地對當今市場上流行的男裝款式和男裝企業訂單進行紙樣設計并繪制出符合服裝工業化生產的服裝樣板,從而導致學生畢業以后很難從事男裝紙樣設計師這一行業。

1.2 教學方法單調

在講授男裝紙樣設計課程時,通常教師在黑板上畫好男裝款式圖后,根據設定的規格尺寸,采用板書的方法,一步一步給學生進行講解,教師在黑板上畫一步,學生在下面按照1∶5的比例畫一步,學生在學習中知其然而不知其所以然。這種教學方法,學生對老師上課講解的男裝款式紙樣印象比較深,但遇到變化的男裝款式就不會進行紙樣設計,主要原因是教師在講解男裝紙樣的時,沒有結合具體的男裝成品中省道、分割線、口袋等位置在人體上的穿著效果進行分析,從而導致學生在畫男裝紙樣時,很少考慮男裝成品的穿著效果。學生按照教師課上的方法繪制出的男裝紙樣做成的成品男裝與市場的男裝成品存在很大差距,學生也不愿意給自己做衣服穿,對男裝紙樣設計課程興趣不高,失去學習男裝紙樣設計課程的信心。

1.3 實踐環節缺少創新性

在講授男裝紙樣設計課程時,通常會安排學生針對上課的內容進行1∶5的實踐練習,或者安排學生根據上課講解的某款男裝如西裝、襯衫等,進行1∶1紙樣設計并進行裁剪,再按男裝工藝的制作要求縫制成品。由于教師講解的男裝款式沒有與男裝的流行趨勢相結合,缺少創新性,很多同學對教師講解的男裝款式不感興趣,從而導致學生在進行1∶1男裝紙樣設計制作和男裝工藝縫制時不夠認真,目的性不強,不能很好地掌握男裝紙樣與成品之間的關系。

2 校企無縫鏈接崗位能力培養下的男裝紙樣設計教學改革

2.1 教學內容改革

男裝紙樣設計課程是實操性比較強的課程,在制定男裝紙樣設計教學內容時,可以按照男裝行業的發展需求及對男裝紙樣設計師的需求,選取代表性的男裝款式,如男褲、襯衫、西服、馬甲、夾克衫、大衣等作為教學內容,并將這些教學內容分成男裝紙樣設計基礎知識篇、基礎篇男裝紙樣設計、拓展篇男裝紙樣設計、實戰篇男裝紙樣設計四大模塊。每個模塊的教學內容和要求按照循序漸進的原則,結合校企合作項目,以任務為導向,按照實用性要求設計(表1)。教師針對基礎篇男裝紙樣設計、拓展篇男裝紙樣設計、實戰篇男裝紙樣設計中的每款男裝按照款式分析、規格設計、基本紙樣、面料紙樣、里料紙樣、襯料紙樣對學生進行教學并進行相應的專項實踐訓練,不僅能夠讓學生熟練掌握男裝紙樣設計的原理與制作技巧,為以后從事男裝打板等技術類工作做鋪墊,還能夠讓學生按照男裝企業的要求快速準確地設計與制作出所需的男裝紙樣和成品,提高學生的動手能力。

2.2 教學方法研究

在男裝紙樣設計課程教學方法上,可以根據不同的教學內容和學生的實際學習情況,采取不同的案例式教學方法對男裝紙樣設計課程進行教學,如傳統式板書案例式教學、PPT案例教學、CAD演示案例教學、實物演示案例教學、微課視頻案例教學的教學方法,來培養學生的專業技能,使學生能夠更好地與男裝行業接軌。

2.2.1 傳統板書式案例教學

傳統板書式案例教學是教師將授課內容采用板書的形式,一步一步呈現在黑板上,學生跟著教師的步驟做筆記。這種教學方適合基礎篇男裝紙樣設計教學,以教師講解為主,學生聽講為輔,學生處于被動接受的狀態,教學速度較慢,適合初學者學習。教師在講課時可以根據學生的學習情況,及時調整講課速度和進度,采用制圖工具展示各部位結構線的繪制要領,遇到學生聽不懂的問題可以及時解決。

表1 男裝紙樣設計教學內容

2.2.2 PPT案例教學

PPT案例教學是在上課之前,教師根據具體的男裝款式要求,按照男裝紙樣的制作要求,用服裝CAD畫圖并將每步畫圖截圖,制作出該款男裝紙樣設計PPT文件。上課時教師一邊按順序播放該款男款紙樣設計PPT文件,一邊講解該款男裝紙樣的制圖要領,學生根據PPT文件和教師的講解記錄該款男裝紙樣。這種教學方法適合拓展篇男裝紙樣設計教學,速度較快,適合有一定男裝紙樣設計基礎者學習,學生遇到不明白的地方,可以隨時觀看PPT文件,如圖1所示。

圖1 PPT案例教學

2.2.3 CAD演示案例教學

CAD演示案例教學是教師一邊運用服裝CAD軟件畫男裝紙樣,一邊進行講解,學生跟著教師的上課節奏運用CAD軟件畫男裝紙樣。這種教學方法適合拓展篇男裝紙樣講解,優點是速度快,效率高,教學是邊講邊練,可以提高學生的參與度,讓教與學變得更加方便快捷。上課過程中教師可以將手工制版方法與服裝CAD方法結合起來,運用通俗易懂語言,采取學生容易接受的方式進行授課,遇到學生不懂或不明白的地方,可以后退進行重新演示,如圖2所示。

圖2 CAD演示案例教學

2.2.4 實物演示案例教學

實物演示案例教學是上課課程中,教師拿著服裝實物,一邊分析實物,一邊進行男裝紙樣設計,從而建立理論和實物之間的聯系。這種教學方法適合實戰篇男裝紙樣設計,直觀性強,能夠讓學生在較短的時間內快速了解服裝構造和掌握男裝紙樣設計技巧,激發他們的學習興趣。在講課過程中,教師可以采取不同角度給學生展示服裝實物,詢問學生是否聽懂,學生聽懂以后,再進行下一步的講解,如圖3所示。

圖3 實物演示案例教學

2.2.5 微課視頻案例教學

微課視頻案例教學是先將每款男裝紙樣按照男裝部位和工業樣板制作分解為不同單元,如領型紙樣設計、袖型紙樣設計、前身紙樣設計、后身紙樣設計、面料紙樣設計、里料紙樣設計、襯料紙樣設計等,教師采取錄屏、拍攝視頻等形式將各個單元紙樣制作成短小精悍的微課視頻。上課過程中,教師根據男裝紙樣制圖步驟,順序播放并進行講解。這種教學方法適合拓展篇男裝紙樣設計、實戰篇男裝紙樣設計教學,學生遇到不懂的地方可以反復觀看微課視頻,及時解決學習過程中的困惑,同時可以滿足學生的個性化需求,培養學生的自主學習能力。

2.3 實踐教學研究

男裝紙樣設計課程需要根據男裝行業對男裝紙樣設計師專業技能的要求,設計男裝紙樣設計課程實踐教學內容,并圍繞男裝企業紙樣設計師的工作流程進行相應的實踐教學,既達到了專業技能的訓練目的,同時也為學生的就業打下良好的基礎。男裝紙樣設計課程,可以結合企業產品設計,采取真實項目,采取1∶1比例,按照現代師徒制模式,在服裝制板室模擬男裝企業紙樣師的崗位工作職能,讓學生在男裝紙樣實操訓練中通過對主要部位尺寸和細部規格尺寸的分析,了解結構線型與人體及造型的關系,進一步加強對男裝款式、造型變化的結構應用規律的認識(圖4)。

圖4 師徒制案例教學

2.4 教學評價研究

考核評價體系不僅可以彌補教學的不足,還能激發學生的學習動力,但目前很多高校對男裝紙樣設計這門課程采取平時作業和最后大作業的方式進行考核,考核的內容多以1∶5男裝紙樣進行評價,款式大部分是課堂上學習的,這種單一的評價方式不能很好地評價學生掌握男裝紙樣設計制作能力。為了更好地評價男裝紙樣設計這門課程的教學情況和學生的學習效果,豐富本課程的教學內容,一方面通過對學生的平時學習情況和平時作業進行考核,了解學生對男裝紙樣設計這門課程基本原理和技巧的掌握情況;另一方面在學生學習完男裝紙樣設計這門課程基本原理和技巧以后,由專業老師和企業專家根據當年男裝的流行趨勢,設計出一款男裝款式對學生進行考核,讓學生在規定的時間內,按照男裝企業服裝工業樣板制作要求和男裝工藝的制作標準,制作出該款1∶1男裝紙樣并縫制出該件男裝成品,然后由專業老師和企業專家對學生制作的男裝紙樣和成品,采取集中評價的方式進行考核,讓每位學生了解自身的優勢和劣勢,明確自己的學習目標和方向。這種按照男裝行業的運作模式,設計男裝紙樣設計課程的具體實踐項目,從樣板設計、樣品試制、樣品評價三個方面出發,并結合學生的具體學習情況,按照平時考勤、平時作業、男裝工業樣板設計、男裝成品縫制質量、男裝成品試穿效果5個指標對學生進行考核,不但可以提高學生的學習效率和專業技能,還可以培養學生的創造性思維,具體的考核指標權重及考核內容見表2。

表2 男裝紙樣設計課程考核評價標準

3 結語

男裝紙樣設計課程在教學過程中,必須按照男裝企業的生產品種及對男裝紙樣設計師的業務素質和能力的要求,對現有男裝紙樣設計課程教學內容進行優化設計,設計出符合男裝行業需求的教學內容。將傳統的以教師為中心的教學方式改為以教師、企業、學生共同參與的創新教學方式,根據學生的實際情況和男裝行業需求,開展相應的教學活動、實踐項目,并制定科學規范的評價體系指標,只有這樣,才能激發學生的學習興趣和熱情,培養學生分析問題和解決問題的能力,加強學生男裝紙樣專業技能的訓練,提高應用型人才的培養質量。