藝術設計教學中的課程思政實踐與研究

蔣珺

摘要：藝術設計教學與思政教育在本質上都是教書育人，因此課程思政有必要且有可能。專業課教師如何搞好課程思政，本人根據教學實踐對此進行理性的思考和研究。

關鍵詞：藝術設計教學;課程思政;實踐與研究

一、藝術設計教學與課程思政在本質上都是教書育人

1.、新時代新使命，高校課程教學重在立德樹人

在新時代，要實現“三全”育人的目標，高校的各門課程都得承載思想政治教育的功能，如何在藝術設計教學中實施課程思政，這是新時代對藝術課教學發出的注重教書育人的號召，是新時代完成復興使命加大立德樹人力度的新要求。藝術設計生是我國文化宣傳和傳承的藝術骨干，同時肩負著價值傳播與引導的重要社會責任。藝術生要立足服務于社會，必須要有正確的理想信仰，有對正確的堅守和孜孜不倦的追求。因此藝術課教師除教好設計專業課外，一定要擔負起立德樹人的職責，要經常思考如何圍繞著學校提出的崇德尚藝，德藝雙馨的人才培養目標，承擔起培養出德才兼備的設計師的重任。

2、搞好因材施教，藝術教學更要借助課程思政以鑄魂

藝術生相對而言，文化素質低一點，學習人文科學的自覺性差一些，部分學生政治思想理論觀念較為薄弱，政治敏感性不強，對網絡上的各種知識，難以分辨是非美丑，容易偏聽偏信。這一學情不僅說明了對藝術生進行課程思政的重要性和必要性，還要求更藝術地進行課程思政，精心設計，巧妙結合才能達到好的教育教學成效。誠然，藝術生也有很多優點和特點，尤其是動手能力強，喜歡實踐操作。因此我們藝術課老師要針對學生特長進行以激勵為主的教育。讓藝術生明白藝術品要有靈動，藝術家必須有靈魂。要提升專業設計能力明白為誰設計很重要，如何思考創新時適合社會需求很重要。樹立為人民設計，為社會服務的藝術家才是有思想靈魂的人。

3、藝術設計教學融入課程思政，相得益彰，借力打力

藝術設計課是一門適用社會需要的適用的技能課，藝術設計課具有直觀和美感，能傳情達意，容易受到學生的喜愛，借助于藝術設計課搞好課程思政就可以借助豐富的藝術形式滲透進思政教育，達成潛移默化地影響學生的思想。例如，我們可以通過藝術的某一個包含愛國內涵的作品來傳達有關愛國的思想情感，它擺脫枯燥乏空洞的說教，使愛國主義的思政教育寓教于樂。而藝術設計課一定要借力課程思政去強化專業課的學習動因和動力。藝術設計專業人才只有服從和服務于社會大眾的需要時才是一個德藝雙馨的設計師，才能設計出受社會大眾喜愛的優秀作品。

二、設計藝術教學中實施課程思政在內容上要鑲嵌相融

1、強化課程思政要尋找并自然溶入可嵌入的思政內容

我在上設計概論專業課時，當專業課的內容有可嵌入思想政治教育時我都注意強調或拓展。例如我在講馬家窯文化出土的各類文物時，分析一個舞蹈紋彩盆它的美，美在充滿了生活氣息，令人聯想到先民們在湖畔樹中歌舞的情景，可見藝術作品是人們在勞動實踐中形成的情感和思想的一種表現形式，藝術設計的作品來源于生活，反映生活，是對生活中美的提煉和表達。藝術作品的高超在于它符合當時代人民審美的需求，它謳歌時代，反映時代的風貌。我在講到奇特的酒包裝設計時，我就注意分析中華優秀的傳統文化及審美的價值取向。在講解古建筑的設計時，我會拓展傳統文化中“天人合一”等當時文人的一些設計理念，讓同學們了解優美的古建筑是歷代中國人民智慧的結晶，體現的是一部燦爛的文化史，以此增強同學們的民族自豪感和自信心。在訓練他們動手動口能力時，我注重穿插幾組包含思想政治主題的課題諸如體現愛國，綠色環保，組織學生分組進行選擇與訓練，由學生自主選擇感興趣的案例進行嘗試性的分析，激發學生表現欲望與創作潛能，無形中提升了同學們對相關主題所包含的政治思想內容的認同與內化。

2.、搞好課程思政要注重搞好藝術設計教學的教案設計

我在課程的教案設計中，注重端正學生服務社會這一方向的引導。例如：我在講到藝術對社會的價值引領時，我選取好的經典案例作品進行對比分析，好的作品是符合社會審美價值需要的所以得以傳承，凡有悖于社會道德，含有不良社會風化的藝術作品是被人們所鄙視的。使學生明白在設計藝術作品時，不僅要體現設計的創新性和專業要求，也要體現出設計者對社會的關懷和責任。我在對歷史的文物器物諸如青銅器，陶瓷作品，玉器進行教學分析時，注重解釋清古人的設計思想和設計理念，把古人的設計智慧，設計的哲學觀這些個厚重的傳統文化力求解釋清楚，講解明白。又例如：我在設計概論課講文人設計風格時，由于封建社會的文人他們受到儒家和道家文化的影響，在造物設計藝術中會傳達出文人的理想境界以及品格和氣質，表現出傳統文化中的“天人合一”， “文質彬彬”等造物觀念，追求造物的形式與人欣賞的環境融合一致，使物性和人性達到相得益彰的境界。

3、提升課程思政育人成效需注重教育教學方法與藝術

采取多種教學模式并講究“溶鹽入水”的藝術方式很重要。我會出模擬實際工作中的各項任務為驅動，引導學生提出問題，思考問題，解決問題。步驟是項目導入，講解——學生明確操作任務，示范——學生模仿制作，批改糾錯，總結分析。在案例教學中，我喜歡選擇優秀的藝術設計作品作為案例，分析作品所包含的人格和精神力量，分析設計者的價值取向、主題思想等優秀的思政元素或思政內容。在方式方法上，我注重以生為本，真正貫徹老師引導學生主導，師生互動，教學相長，多贊賞與鼓勵。在整個教學過程中我都強調學生要思考“為誰設計”？“如何才能設置出為社會服務為人民所喜聞樂見的藝術設計作品”？在平時作品評分和課程的考試過程中，我也把課程思政的學習內容融入在評判的標準之中。

三、提升教師自我思政素養是開展好課程思政的關鍵

1、藝術課老師要注重提升思政素養，成為德藝雙馨的老師

首先藝術課老師自身要熱愛思政理論學習，有一定的理論功底，有相當的思想覺悟，有比較正確的“三觀”“三德”，有一定的政治敏感性和政治頭腦，對藝術作品都能有自己比較獨到的正確的分析和看法。這樣的教師才能在專業課教育教學中輸出正確的價值取向，給學生以正確的價值引導。其次，藝術課老師要具有積極進取的品質，有愛好學習思考的習慣，有開拓創新的意識和能力，有相當高的專業素養，有令人信服的專業本領，能清晰準確地講解專業課，簡潔易行地教授學生設計的藝術方法，讓學生能從老師身上學到立足于社會謀生的一技之長，尤其是學到積極進取的品質，在工作中能刻苦鉆研，獨立思考，開拓創新，將來能越走越遠，越飛越高。

2、藝術課老師在理念上要高度重視并在實踐中積極探索課程思政

藝術課老師要非常清晰黨的教育理論和藝術院校定位的培養目標，懂得品學兼優、德才兼備的專業人才才是社會所需要的高素質人才。教師要端正教育教學的目標方向，高度重視立德樹人的工作，把培養學生政治思想素質與提升專業素質擺到同等重要的位置。藝術課老師只有在教育教學實踐中努力探索兩者的有機融合，才能精心地設計好課程思政的教案，使思政教育“溶鹽入水”于專業教育之中，使兩者協同配套，相向而行。諸如在對社會人和事物的分析判別中，在作品的分析過程中，在案例或項目的討論之中，給予學生正確的價值引導，從而對學生德育的培養起到潤物細無聲的作用。

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