傳統文化與語文教學之我見

許洪偉

摘要：初中學生升入高中后，總感到高中語文尤其是文言文學習和中華優秀傳統文化學習如云里霧中，無規律可循，難以掌握，很難進入最佳的學習狀態，茫然不知所學。傳統文化學習處于被動狀態，究其原因就是沒有掌握初高中語文的銜接規律。為了能更好地使學生完成這一過渡，盡快適應高中語文文言文和傳統文化的學習，就需要語文教師多注意初高中語文文言文教學的銜接工作。

關鍵詞：傳統;文化;語文;教學

導言：

《語文新課程標準》指出人文素養包涵以下內容：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！薄罢J識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養?！眰鹘y文化是中華民族的瑰寶，是民族精神的精華。在中華民族五千年悠久的歷史長河中源遠流長、博大精深的傳統文化，它一直熠熠生輝，流芳百世。然而，當今社會，淺文化、俗文化、網絡文化充斥人們的生活，傳統文化在學生中的地位越來越低，他們對傳統文化知之甚少。針對這種現狀，《新課標》指出了注重利用傳統文化培育學生人文素質是當今語文教學不可缺少的重要內容。因此語文教學必須滲透傳統文化，這具有十分重要的傳承意義。

1 語文教學滲透傳統文化相結合

高中生由于課業負擔和升學的壓力，傳統文化僅限于文言文淺顯學習和古代詩歌散文欣賞的層面，而學生學習又帶有很大的片面性和功利性。很少能從中得到傳統文化的深刻的教育意義和博大的智慧，只是就考論題，沒有欣賞，沒有愉悅身心的感覺，更沒有為中華民族的瑰寶而感到自豪。相對來說，有的只是枯燥，只是難于理解。教師的教學也因之受制。新課改實施之后，新課標對于傳統文化的具體要求，促使教育理念，教學原則和教學方法都發生了質的變化。傳統文化與語文教學的結合被滲透到日常教學的方方面面。應該具體從以下幾個層次來更好的做到傳統文化與語文教學的結合。

首先，把教材課程資源，日常學習與考試靈活結合，運用多種教學方法調動學生學習傳統文化的積極性，不斷提升學生的傳統文化修養。通過教師的言傳身教，使學生感受中化民族的優秀文化，激發熱愛祖國文化瑰寶的情感，成為傳統文化的傳承者。在教會學生熟悉和靈活運用古典文學知識保證考試需要的基礎上，能夠使學生具有一定的傳統文化閱讀與寫作的能力，能理解、鑒賞文學作品。能閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經典名著名篇的積累和文化底蘊。

其次，要發揮傳統文化在語文教學中的作用，語文教師必須首先悉心學習古典文化。代表著中華民族悠久的歷史與燦爛的文學史的經典文化著作《大學》《中庸》《論語》、《孟子》、《老子》、《莊子》、《菜根潭》應成為每個語文教師枕頭、案邊常備必讀之書。教師要挖掘教材所蘊涵的傳統文化因素。教材所選課文，有古代精典作品，有富有時代氣息的新作，傳統文化寓于其中。把握教材相關的信息，對學生進行教育，就能達到弘揚傳統文化的目的。

第三，廣大青年學生是傳承傳統文化的主要載體。傳統文化足以怡情，足以博彩，足以長才”使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神，雖然滄海桑田，物換星移，但傳統文化的魅力遠是新的。所以，要熱愛傳統文化，閱讀撼人心弦的高貴作品，親灸偉大性靈的教化，吸收超越生老病死的智慧精華，讓目光投向更廣闊的時空，讓心靈溝通過去和未來，已知和未知。

2 培養學生在語文學習中熱愛傳統文化

中華民族傳統文化源遠流長，如何培養學生在語文學習中熱愛傳統文化并能夠學以致用，這是一個永恒的話題，也是一名語文教師責無旁貸的義務。如何做好這一工作呢？結合自己的教學實踐，應從以下幾個方面下功夫。

一是深入調查，了解學生對于中國傳統文化的掌握程度。知己知彼，百戰不殆，我們首先要摸清學生對于中化民族優秀傳統文化的熟悉底數，通過調查我們發現，在小學初中階段學過國學的學生掌握的程度好一些，而只限于教材上文言文學習的學生存在著諸多的不足。一是對中華民族優秀傳統文化的地位和作用認識不夠，對此積累性特點認識不夠。初中時學習文言文的方法和態度明顯跟不上高中語文的學習步伐。

二是沒有主動探索過自己對于中華民族優秀傳統文化的有效的學習方法。教學是教與學的組合體，在高中語文教學中，不妨改變一下學生在初中語文學習中的被動地位，來突出一下學生的主體地位，讓學生參與進來。教師設計一些傳統文化學習的主題，如《紅樓夢》中的詩詞，放手讓學生們分組去探討、去研讀、去背誦，去追尋詩語背后的故事，學生會很感興趣的去做這件事情，一段時間過后，讓學生把自己的研究性學習成果在班級晨讀中展示出來，并且適當的也可以開一個辯論會。這樣，既可以調動學生對于中華民族傳統文化學習的參與性和積極性，還可以培養學生的創新思維能力，同時還可以給教師提供一些新的與初中不同的而且是全新的傳統文化教學思路和觀點。做到了這一點，在高中語文傳統文化教學中就可以使得和初中的教和學互相滲透，互為依托，巧妙結合，相得益彰。

再就是學生要養成傳統文化學習的習慣，轉變語文學習的方式。葉圣陶先生指出“閱讀教學之目的，我以為首在使學生養成讀書之良好習慣?！钡?，有些語文老師還是喜歡逐句講解文言文的教法，促成了學生被動接受、怠讀不思的壞習慣;有些語文老師放不下的“話語霸權”，又滋長了學生盲目接受的壞習慣。因而，語文教師要切實轉變傳統文化和文言文的教學方式，學生也要切實轉變學習方式勢在必行。

3 中華優秀傳統文化教學的多樣教學方法

針對當前高中語文文言文閱讀教學的形勢及傳統文化教育要求，語文教師必須圍繞部編教材、新課標、新高考的閱讀要求，從教材變化、課標變化、高考試題變化、高一學生變化等方面做好梳理與比較，注意研究我們接收的高一學生的古文閱讀達到了什么水平，認真分析達到了我們該怎么辦，達不到我們怎么辦。只有清楚了學情，傳統文化閱讀教學才能進行更專業地有效指導。培養學生們對于傳統文化的學習熱情和情懷，名著導讀是必不可少的途徑，語文教師要先從整體上梳理了高一高二年級需要閱讀的整本書書目，然后以《論語》《詩經》《紅樓夢》《三國演義》的閱讀為例，給學生們介紹整本書閱讀的具體做法。比如《詩經》和《紅樓夢》可以以學唱歌曲的方式激學生興趣;比如《論語》《三國演義》可以以閱讀競賽的方式考查學生掌握情況?！懊鴮ёx”的教學應該將課內與課外、必讀與選讀、精度與略讀、閱讀與寫作、教學與評價相結合，提高語文教學效率，提高學生名著導讀的效率。中華優秀傳統文化教學展示出的多樣的教學方法，匠心的教學設計一定會使學生對傳統文化贊嘆不已。

通過教師的言傳身教，能使學生盡情遨游傳統文化知識的海洋，向書山攀登。要在學好課本知識后，博覽群書，在書中讀李白的瀟灑，讀蘇軾的豪放，思索魯迅的冷峻深邃，感味冰心的意切情長。歷經苦難的高爾基說：“書籍使我變成了一個幸福的人?！眰鹘y文化帶給我們最雋永的樂趣，最恒久的動力;帶給我們心靈的和平，精神的慰籍。夏夜里，與李白坐在涼席上，聽著曠野的風聲，追憶著唐朝的月亮。冬夜中，窗外飄著大雪，擁被而坐，傾聽著文學大師們憂郁的訴說，傾聽過去，觸摸現在，叩響未知。

4 結論

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！眰鹘y文化與語文教學的結合能夠更好的促進教學。就讓廣大的教師和學生一同暢飲這“源頭活水”， 在語文教學中弘揚民族文化，傳承民族精神，全面提高學生素質。全面而深刻地把握好傳統文化之根，使學生精神受到圣哲前賢思想的滋養，讓學生既學文化，又學做人，語文教學之舟才能在傳統文化博大精深的海洋上吮吸著鮮活的時代氣息揚帆遠航！