關于高職院校學生專創融合的實踐探索

■陳蓓蕾/上海電子信息職業技術學院

從現階段的教育體制來看，培育具有創新型應用技術人才的重要載體還是以高等教育為主，其中高等職業院校的培養標準是面向地方經濟、生產動能、管理服務為目標，所以，開展專創融合教育模式顯得尤為重要，這也正是為高職院校量身打造的教學體系。就當下高職院校的教育體制而言，整體的教學水準還有待提高，與專創的融合度普遍偏低，本文就實踐教學中出現的種種跡象，對今后高職院校學生專創融合方面做出了較為全面地分析。

一、高職院校專創融合教育地內涵及定位

專創融合教育是指專業教育和創新教育的結合，專業教育是構建內涵的基礎建設，而創新教育是開拓發展的延續，創業要依靠創新理念的支撐，把創新理念衍射成行動化的模式。專創融合模式為學生在未來的工作與生活中奠定了堅實的基礎，從本質上來說，這是一種關于素質教育的形式，主旨思想側重于“育人”方面，其根本目的是挖掘學生關于創新方面地潛在能力，可以更好的促進學生所學專業領域進行創業與就業。依據大多數教學工作者的探討總結，最終明確了高職院校專創融合教育的定位是如下幾點：第一，專創融合教育是以全體高職院校學生為載體，具有覆蓋范圍比較廣的特征；第二，貫穿了培養人才的全部教學過程，滲透到各個方面的教育理念，而并非片面的關注創業結果上；第三，從一線崗位的基礎上獲取創新思維，這才是有別于本科院校和高層次的科技工作者地獨有特質，尤其是在一些科研性比較強的領域，比如汽車制造業，高職院校的應用型技術人才都是要通過一線實踐的體驗，這樣才能夠從一線基礎的工作上找到更加提高工作實效，節約能源，提升產能的創新辦法。第四，重點栽培學生的創新思維，自主創業的意識以及創新型創業的潛質，但要清楚這并不是鼓勵學生在校學習期間或者剛剛畢業就一定要選擇自主創業的形式。

二、高職院校中專創融合教育的隱患

從多方面學者地歸納和實踐的結果看，高職院校中專創融合教育存在的隱患問題主要有如下幾點：教學理念了解不到位；課堂結合專創融合度不高；實踐與實訓不同步；專業師資力量不足。

(一)教學理念了解不到位

站在學生的角度考慮，大部分學生所認知的專創融合，就是所謂的“自己成立公司、自己當老板”，而并沒有結合自己所具備的專業優勢，所以要很好的普及專創融合教學模式，就要從學生的根本觀點進行教育。站在學校的角度考慮，可能不少高職院校并沒有全面的理解專創融合教育的本質，只是片面的以為就是為了栽培更多的企業家而已，雖然這種現象已經有所轉變，但是還有部分高職院校以就業為根本目標進行人才的培養，學生的就業問題落實的確實很快，但是對于專創融合的教育并沒有多大的意義。因此，校方并不重視才是導致專創融合理念被局限的根本所在，比如高職院校在教學模式和理念上不斷的滲透專創融合的觀點，加強老師與學生的認知。

(二)課堂結合專創融合度不高

在課標體制改革方面，部分高校沒能明確專創融合的教學標準，致使課堂教學的定位較為混亂；在授課教學主體方面，專創融合教育處于分管狀態下，造成了專創融合教育的分離；在授課程序方面，多數高職院校一是根據就業指導或者職業生涯進行講解，二是選修課的設置，只開放于感興趣的學生；在課堂教學內容方面，并沒有系統性的涉及專創融合教學的相關內容，比如操作的環境、實務的工作等。 這不僅僅使授課內容單一化，還缺少專業學科的有機結合，并存在大部分高職院校仍沒有較為完善的教學體系。

(三)實踐與實訓不同步

就現階段的高職院校來說，專業實訓與創新實踐存在不同部門各自開展的情況，這樣推進并沒有在一定程度上起到相輔相成的作用，還讓兩者形成了脫節狀態。通常情況下，專業教育由教學部門開展實訓教學，比如讓學生參與課堂實訓或者是到企業當中得以實踐等。而創新教育則是由就業部、學管部來進行開展教學，對部分意向學生提供平臺的支持，從而來解決企業實際難題的同時也提高了學生地職業技能，但是目前這樣的實踐與實訓也并沒有形成良好的運營體系，部分院校還無法提供實踐平臺及實訓場所。

(四)專業師資力量不足

多數高職院校缺少具備專業學科與創新素質地師資力量，這樣便不利于開展專創融合教育。高職院校中，能夠從事專創融合教學的師資隊伍多數來源于理論教學的教師、指導教師以及輔導員等，這些教師并不具備專創融合的實踐性，無法保障專創融合教學的順利推進，不能較好的掌握專創融合教學的規則，從而對學生進行理論知識的灌輸也不能做到正確地指引。比如部分教師并非本專業教師，即便有系統的專業培訓，但還是缺少專業實踐性。那么，在校外體系的教師資源中，以企業高管、創業成功人士等不同領域的精英人才，就顯得尤為可貴，可是校外體系教師由于時間的匱乏，也并不能給予系統性的指導。

三、專創融合在高職院校中的實踐

高職院校系統中，創新教育想要在教學體系中進行實踐，就需要融入專業教育才能予以踐行，不可與專業教育的技能訓練產生脫軌。專業與創新二者是相輔相成的關系，專業教育居于主導位置，而創新教育則是起到輔助作用，兩者的相互融合，才是時代快速發展的大勢所趨，它的存在具有一定的必要性，同樣也是高職院校教育體制改革中勢必執行的模式。

(一)深入貫徹教學理念

教學理念是改革體制中的先驅力量，為了加強學生對專創融合教學理念的認知度，高職院校需要對整體的教學體制加以完善，不僅要進行多部門的聯合教學，還要制訂專創融合方面的專業性素材，這不但能夠培育學生適應崗位技能，同時還能拓展創新型人才的思維模式不受局限。這樣就需要進行全方位的緊密聯系，比如從育人目標、教學課程體制、計劃實踐性教學體驗等諸多方面加以融合，并在各個環節的進行中不斷滲透專創融合的教學理念。

(二)拓展專創融合教學資源

高職院校在完善課堂教學內容上，也要結合專創融合的教學理念，以落實專業教育與創新教育為根基，比如授課教師應從課程體系、授課內容以及素材資源的開發等多種元素建立新型地教學體制，并在相關政策的指導下，由高職院校職能部門結合多媒體的基礎設施，擴展專創融合的教學資源，這樣可有效開拓學生的視野。作為相輔相成的關系，在選取專業科目的素材中，找尋具有專業前沿性的內容得以施教。

(三)實踐與實訓地同步

高職院校學生能夠參與實踐教學的方式具備多元化，比如假期實踐、創新競賽、崗位實習、校園社團活動等，這些形式不僅能夠有效推動專創融合教學的實踐性，同時還能豐富專創融合的教學資源素材，做到共享互補有助于提升學生的全面發展。而高職院校也需要做好實訓場所的安排，以及教學基地的提供，并加以實踐的基礎上用于完善專創融合教學體系。

(四)增強師資團隊

對于師資隊伍來說，高職院校要體現引進來與走出去相結合的方式，成立一支具備專業性能強、素質過硬的教學團隊。師資團隊建設體制這方面，要打造健全的培訓機構，比如要有校園課堂理論和實踐的提升，還要展開校外交流互動與系統培訓，同時還要為教學工作者創造專創融合教育共享交流的平臺，這樣有助于授課教師對專創融合教學理論與實踐相結合的感知度。業內同仁也可有效利用好校企合作的模式，引導教師開展一線的實訓實踐工作，通過真正的參與和經營，才能使教師從中吸取經驗的積累，可以更好地提升教師的教學標準。

四、結語

綜上所述，高職院校在提升學生就業競爭力的高效措施就是與專創融合地教學理念相結合，而高職院校也要方便學生實踐教學提供專創融合的平臺。如今多數高職院校為了更好的讓學生與社會接軌，就要引入部分集團、企業將訂單處理、財務等部門設置在高職院校里，這樣不僅使學生充分體驗專創融合的實踐性，更能為社會輸入應用型人才提供了保障。所謂專創融合就是企業與高職院校無法分割，也是高職院校履行專創融合教育中不斷進行摸索改善的步伐。