郭沫若兒童教育思想對當前家庭教育指導工作的啟示

■曾 英 李昌云 李 艷 吉 玲/西華大學

一、當前家庭教育存在的主要問題

(一)家長忽視家庭教育

一個人的成長是離不開教育的。這里的教育包含家庭教育、學校教育和社會教育。在這三種教育中，家庭教育處于基礎地位，是做好學校教育、社會教育的重要保障。因為家庭環境、教育方式對兒童的影響是一輩子的，是長久的。只有受過良好的家庭教育，孩子才能在未來成長得健康和快樂。日常生活中，人們常常說，父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校。每個孩子從一生下來，就和自己的爸爸媽媽呆在一起，父輩祖輩哥姐等家人的所思、所想、所言、所語以及行為舉止，都時時刻刻在感染和熏陶著孩子。但是，在我們所接觸到的家長中，我們發現，很多人都沒有意識到家庭教育在孩子發展中的作用。雖然有的家長看到了教育的作用，但他們更多關注的是學校教育而不是家庭教育。比如，有的家長認為，教育孩子是幼兒園、中學、小學等學校的事情，與家長似乎關系不大，家長只需要送孩子去學校、給足生活費學費就行了；有的家長借口自己工作忙、要出差、要擺攤、要打麻將等，沒有時間顧及孩子的學習；還有家長認為，家庭教育是一些空洞無用的東西，在孩子的發展中不管用；甚至，還有家長認為，參與學校的工作是多管閑事或者幫倒忙。

(二)家庭教育忽視兒童的心理特點

現代心理學和教育學的研究表明，兒童在發展的每一個階段都會表現出一定的心理需求，這些心理需求是應該得到相應的滿足的，如果沒有得到滿足，在成年以后可能會出現一些消極的個性心理特征。比如，有的家長不顧孩子的年齡特征和發育情況，強迫孩子三個月學站、九個月學走路、一歲學寫字等等，這些忽視兒童心理特點的做法會造成孩子身心發展的嚴重失衡，導致孩子出現脾氣暴躁、情緒焦慮、性情冷淡、遇事退縮等現象，還可能會出現拒絕上學、厭惡學習、交際困難等問題?？梢?，家長了解并重視孩子的內心需求是非常重要的。一般而言，好的家庭教育是充分滿足孩子的安全感和信任感的。當孩子遇到想不通的問題時，家長能給予充分的鼓勵與恰當的關懷，提升孩子的心理承受能力，培養健康的積極的心理品質。當孩子期末考試失敗時，有的父母在外面打工，不知道具體情況，不能給予足夠的鼓勵和及時的引導，孩子會逐漸產生挫敗感和習得無助感；有的父母在孩子做錯事情時，要么采取嚴厲的批評，要么忽略孩子，會讓孩子產生不能勝任的自卑感；在教育孩子時，有的家長忽視孩子心理發展的特點，錯誤地認為樹大自然直，于是對孩子放任自流，聽之任之。

(三)家庭教育缺乏恰當的方式

今天的家長很多都不是專門的教育者，不僅缺乏科學的教育理念，還缺乏恰當的教育方式。比如，有的家長認為家庭教育就是書本知識學習的教育，書本知識學習的教育就是讓孩子多讀書、多做作業，上各種補習班、培優班；還有的家長認為家庭教育就是讓孩子課外上各種輔導班，于是晚上、周末給孩子安排大量的音樂、美術、鋼琴等課程；還有的家長認為家庭教育就是給孩子提要求，如要求孩子必須吃這樣(自認為有營養)、要求孩子用某種方法學習(隔壁誰誰誰成績好，就用的這種方法)。有的家長采用專制型的教育方式，忽視孩子的興趣、愛好，粗暴地幫孩子做一切決定，不理會孩子的真實思想，有的還會經常高聲規范孩子的舉動、否定他的想法。這些做法會使孩子長期處于恐慌之中，無法表達自己，唯唯諾諾，失去自信，不會去嘗試新事物。同時，為了發泄不滿，這些孩子可能會轉過身去欺負比自己小的孩子，把不滿發泄到別的小孩子身上。有的家長采用放任自流的教育方式，只做自己的事情，不關心孩子，不與孩子溝通交流。溺愛是很多家庭的通病，孩子有任何要求，無論是精神上的還是物質上的，無論合理與否，有的家長都會沒有底線地盡量滿足。如果孩子總能得到滿足，從來沒有被拒絕過，他的抗挫折能力就無法得到鍛煉，這樣的孩子一旦遇到問題就容易產生強烈的挫敗感，漸漸形成孤僻、任性、自私等性格缺點。有的家長會過度保護孩子，注重孩子表面的需要，忽略孩子內在的需求，使孩子得不到應有的鍛煉和發展。比如，當孩子想跑、想玩時，有的父母會因為害怕孩子受傷或弄臟衣服而禁止他去跑去玩；當孩子想與小伙伴分享玩具時，有的父母會因為擔心孩子弄壞玩具或沒有時間而禁止他去分享；長此以往，孩子便會養成不愿意動的習慣、不會分享的技能，身體健康將會影響，社會行發展也必然受到阻礙，無法面對困難。這些過分的行為干預會妨礙孩子潛能的發展。

二、郭沫若兒童教育思想與家庭教育的契合

(一)重視兒童教育和家庭教育

郭沫若曾在一封家信中闡明了兒童教育的重要性，他說到，人在幼年時代接受教育是最合適的時機，這就像建高樓大廈時打地基，地基越牢，高樓越穩；如果兒童時期接受了不良的教育，長大后就會一事無成。后來，郭沫若談到了家庭教育的重要性，他認為，培養兒童的工作并不只是幼兒園、中小學等的責任，而是整個社會的責任。教育兒童，每一個家庭，每一個個人，都有責任。兒童正處在求知欲最強的時期，凡是他們接觸到的環境和人，都會對他們有影響。好環境出好兒童；兒童的壞習慣，都來自于周圍的環境和成人。郭沫若認為，成年人都應該成為兒童學習的榜樣；家里的父母有義務教育子女，哥哥姐姐有義務教育弟弟妹妹；家里的子女有權利接受父母的教育，家里的弟弟妹妹有權利接受哥哥姐姐的教育。他的家庭教育觀是雙向的。郭沫若談到了早期教育的重要性。他認為，兒童的學前早期教育，可以啟迪兒童的智力，能喚起兒童對未知領域進行了解、探求的欲望，這種欲望是促進兒童今后學習的動力。

(二)教育要依據兒童的心理特點

兒童接受教育的過程實質上是一個兒童心理活動的過程。要使兒童主動接受教育、學習知識，教育就要遵循兒童的心理發展規律。郭沫若認為，教育兒童的時候一定要依據兒童的心理特點，了解兒童的興趣、愛好，引導兒童自主學習，尊重兒童的競爭心、好勝心和自負心。他曾經具體分析了兒童的年齡特點。他說，每一個兒童都有很大的可塑性，象一團粘土似的，要想塑成什么樣就可塑成什么樣。郭沫若還看到了兒童發展的個別差異性，他發現，到了一定年齡，兒童的自覺性，有的未萌芽，有的正在萌芽，萌芽與未萌芽都需要成人的引導和啟發，促進他們自覺成長。他認為，人們在自然天賦上是大致相同的，人的智慧是大致平等的，人的發展主要看后天的教育和培養，特別是與兒童時期的保教工作關系很大。他主張及時教育兒童，他認為，一個人的兒童時代就是他的春天，教育者應在春天搶著播種。

(三)注重啟發和因材施教

郭沫若認為，教育者與受教育者之間是一種平等的關系,不是強制與被強制的關系。他主張，在兒童家庭教育中要抓住兒童感興趣的知識點進行啟發誘導。啟發教育可以激發兒童的思維和學習的主動性，也易得到兒童的喜歡。郭沫若推行因材施教的教學方法，他重視對不同兒童的個性和特質進行開發；在兒童家庭教育中要用不同的方法去教育不同階段具有不同特點的兒童，這不僅有利于人才的培養，也有利于兒童的健康發展。

三、開展家庭教育指導工作的建議

(一)提高家長對家庭教育重要性的認識

首先，學校、社區等要引導家長認真學習《關于印發〈家長家庭教育基本行為規范〉的通知》，讓家長從思想上認識到開展兒童家庭教育的迫切性和重要性。同時，各地要充分利用廣播、電視、網絡平臺等做好宣傳工作。要積極爭取社會各界的支持和配合，開展豐富多彩的群眾的宣傳活動。各級婦聯要充分利用家庭教育組織網絡，把宣傳工作深入到城鄉廣大家庭，做到家喻戶曉，努力創造良好的社會輿論環境，使廣大家長真正認識到開展家庭教育的意義。

(二)學校等教育機構做好家庭教育指導工作

家庭教育指導，也叫家長教育，是以兒童家庭為主要對象的，以家庭教育為主要內容的指導活動。學校等教育機構家庭教育指導總體來說是為了家庭教育指導人員更好地了解各年齡段的孩子并掌握家教指導策略，主動地、靈活地、創造性地、有效地開展指導活動，通過親子關系溝通、兒童身心保健等方面的服務，幫助家長掌握和提升家庭教育的能力和質量，營造有利于兒童健康成長的和諧家庭氛圍。

為此，學校等教育機構可以通過舉辦家庭教育講座、開設家長園地、開展教育開放活動等方式開展家庭教育指導工作。首先要幫助家長樹立正確的兒童觀、人才觀。家長的兒童觀是指家長對兒童的看法、觀念、態度，其內容自然也就涉及對兒童的權利與地位等問題的看法。同時，要幫助家長了解兒童的認知發展特點、兒童衛生保健方面的知識、兒童保護和教育法律法規的知識等，以增強兒童自我保護意識。

(三)搭建家長自我教育平臺，提高家庭教育質量

家庭教育是在兒童所在的家庭中進行的，進行教育活動的是以父母為主的家長，而不是其他人，家庭教育指導是指導家長如何教育子女的教育，是為家長提供幫助和指導的教育。但再好的家庭教育指導都必須通過家長轉化為家長的教育行為才能有益于孩子，任何指導者都不能替代家長對孩子的影響。所以，搭建家長自我教育平臺對提高家庭教育質量具有非常重要的意義。為此，可以依托互聯網，大力打造家庭教育咨詢平臺、教育平臺等，讓家長可以方便獲取家庭教育資訊，解決家庭教育問題，提升家庭教育質量。