基于師生信息素養提升的高校微課資源建設研究

（江蘇科技大學 體育學院，江蘇 鎮江 212003）

0 引言

信息發展造就了社會生活的快節奏，為適應這種快節奏化的生活，時間短少、內容精煉、傳播更快的“信息微時代”由此誕生，它的主要傳播特征是碎片化、多元化、方便化、交互化，它具有時間短、內容緊密、易查找、易傳播的優勢。這種情況反映到教育教學行業，便出現了以“微課”為代表的教學新模式，作為信息技術下的產物，它也對師生的信息素養有著一定的要求。

1 高校教育中微課資源建設的優勢及意義

微課資源的核心是以信息時代的網絡傳播技術為載體，通過時間簡短但內容高度精練的短視頻方式進行教育教學，充分利用了學生們的碎片化時間，大大縮減了學生們的學習時間，可以在一定程度上使學生們的注意力高度集中，增強學習效率。同時，由于教學時間的碎片化和教學資源的隨時可移動性，使得無論是老師教授的方式還是學生學習的方式都變得更加方便靈活，也更加地符合信息時代的快節奏生活和科技發展時代的高效生活的需求[1]。

微課正是這樣以教育資源的共享性、教學效果的高效性、教學方式的方便性在傳統教育教學模式中快速興起，并引領著教學教育事業建設的新方向。

2 高校微課資源建設的基本原則

目前，一些高校在微課資源建設開發中，還存在一定的問題，比如對維克資源的理解不夠深，導致在微課資源建設中，只是人云亦云的盲目跟風，關注于表面，未深及其建設內涵，而并沒有實際的實用性。其次是在微課資源的數量與質量上還存在一定的問題，即微課資源建設技術還未完全成熟，導致在微課資源的數量上還是不足，內容零散，不能完全滿足學生學者的學習需要，而且在微課資源的質量上也有不完善之處，即是各高校的各種微課資源質量良莠不齊，且由于自媒體時代的到來，微課短視頻人人都可以制造傳播，沒有質量保障，這在一定程度上影響了大眾對于微課資源質量的態度。并且在微課資源面向大眾的呈現形式上，依舊是以長時間的視頻或是傳統的系統性的文字材料為主，這就失去了“微課資源”教育教學模式的內核，其方便性、靈活性、快捷性、微型性和簡潔性等優勢受到了限制，微課資源教學模式主要核心的“碎片化”學習不能很好實現。與現代社會的需求和師生的教學需求存在客觀上的矛盾，結合這些條件需求和微課資源的建設核心，它應該保持實用性、方便性、針對性和微型性的基本原則和建設要求。

2.1 高校微課資源的建設應堅持實用性

教育教學事業的主要目的就是為祖國供應滿足市場需求的實用性、技術型人才，教育的目的性和學生學習的目的性都是強的。因此高校希望培養出有知識的人才，學生希望成為有知識的人才，故無論是高校的教育方面還是學生的學習方面，他們都渴望實用性的教學方式和實用性的教學知識，而非理論化、非理想化、非實用性的方式或知識[2]。因此，作為新型教學模式的微課資源建設應該根據高校、學生的實際情況，注重微課資源的適用性和實用性，真正滿足現代教育的需求。

2.2 高校微課資源建設應堅持微型性和方便性

微課資源就是隨著社會的快節奏然后依托于信息技術而產生的產物，利用人們的碎片化時間學習，時間短少、內容精煉是微課資源在教育行業的立身之根基。在傳統教學課堂之余，師生利用碎片化時間進行教學，教學注意力難以長時集中。所以，微課教學資源建設必須注意時間短、內容高度精練的特點，在學習資源的獲取上也要具有方便性，如此才能滿足師生碎片化學習的構想需求，因此，在微課資源制作中應該始終堅持使用內容集中的短視頻方式，避免使用長篇系統性的文字或者用時過長的非短視頻；在資源傳播和獲取方式中，也應保持其方便性，比如可以對其名稱、內容進行標準化規范，以加強人們搜索資源的方便性，也可以對其的存儲格式進行標準化規范，以加強傳播的方便性。

2.3 高校資源建設始終不能忘記交流共享的基本原則

微課資源僅是依靠一所高校的力量是建設不起來的，對于微課資源的建設，各個高校之間應該相互合作，共建共享，鑒于每所高校的優勢學科和優勢教學資源不一樣，堅持微課資源的交流共享原則，可以將每所高校的優勢結合在一起，使教學資源的利用達到最大化，高校之間也可通過此舉進行交流學習，學生與高校都可以得到最大化的進步。

3 師生信息素養的提升應作為微課資源的重要建設部分

師生的信息素養是微課資源模式教學的基礎，在微課資源建設中有著十分重要的地位。

信息素養是師生微課教學和學習的基礎。以信息技術為本源，以信息設備（電腦、智能手機、平板等網絡智能設備）為載體的微課技術，在利用它進行教學和學習的時候必不可少地需要師生具備一定的信息素養[3]。

基于網絡信息技術在生活中的大量普及，日常生活存在泛在信息教育，這為提升信息素養提供了良好的學習土壤和物質條件。然而對于一些因家庭條件而較少接觸信息設備的和計算機操作能力較差的學生，以及因為年紀較大、對新生的信息設備接收能力較差的老師來講，提升信息素養、進行信息化的微課教育教學仍具有一定問題和難度，教師可通過采用信息技術培訓課、圖書館提供信息技術學習的資源、團隊實踐、開展信息技術講座的方式來共同提高師生的信息技術知識和信息素養。

3.1 信息技術培訓課作為提升師生信息素養的重要途徑

為快速高效地提升師生的信息素養，最直接有效的方法就是系統性地開展信息技術培訓課堂，通過規范化、科學化、系統化的培訓課堂，可以在短時間內取得最為顯著的效果。學生對面向時代、市場、社會需求的電子信息及其相關知識技能進行系統性掌握。學生不僅僅可以適應微課的教學模式，還可以獲得額外的信息技術技能。教師也學習系統性的信息技術的培訓課，掌握信息技術培訓與實踐的注意事項，并將實踐與理論相結合，使得教師能夠將所學習的信息技能成功運用到微課教學中去。

3.2 圖書館在提升師生信息素養方面應占主導地位

圖書館作為高校紙質資源和網絡信息資源最為豐富的資源集中地，存在著信息素養培訓的大量資源，讓圖書館參與師生的信息資源提升培訓具有得天獨厚的優勢，它可以提供豐富的理論知識資料和海量的網絡教育資源，同時在師生查詢、借閱、學習、搜尋和整理總結方面十分便利，使師生可以以方便的方式最大程度地獲取知識進行學習，為信息素養培訓提供主要教學內容。這些大量的信息知識資源也正是師生信息素質培訓的重要提升資源和重要載體。

4 結語

綜上所述，信息化微課教育新模式的到來，豐富了師生的教學方式，但這也要求高?？茖W地加強微課資源建設，同時也需要加緊提升師生的信息素養，以便學習資源的最大化利用和師生對知識需求的最大限度滿足。微課資源建設問題和師生信息素養提升問題如果可以有效解決，高?；旌鲜浇虒W新模式將會長足發展。