童心誦兒歌，聲聲伴成長

【摘 要】如何在日常幼兒主題活動中有機結合兒歌日節日元素、結合陶行知的“知行合一”教育理念，真正在“生活即教育”的引領下不斷發展幼兒生活力，是筆者在實踐中不斷探究的領域。本文嘗試在幼兒“世界兒歌日”節日主題活動中通過家校合力、環境創設和符合兒童生活經驗的設計，來逐步發展幼兒生活力，倡導幼兒主動積極參與家園建設、主動積累生活能力。

【關鍵詞】生活教育 世界兒歌日 生活力

幼兒兒歌內容淺顯、語言精練、節奏明快、富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，很容易被幼兒接受，是留在每個人內心深處揮之不掉的溫暖記憶，是代代相傳幫助孩子認識世界的窗口。結合3月21日兒歌日的來臨，我們小班組的老師、家長和孩子們一起開展了“我們在歌唱”主題系列活動。

一、以策劃導入，攜手家長“知”兒歌

兒歌日的到來，許多膾炙人口的兒歌變成了“寵兒”，每個課間都能聽到孩子們討論和朗誦。陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成?！庇谑俏覀儚牧私鈨焊栝_始，鼓勵孩子們做自己學習的小主人，我們讓孩子們帶著調查表回家問一問爸爸媽媽，他們學過哪些兒歌，讓家長與孩子互相分享。

次日，孩子們紛紛帶著調查表進入班級，各式的調查表擺放在了我們面前，有制作精美來自家長的，還有畫跡稚嫩出自孩子之手的?！袄蠋?，我上次念的兒歌，爸爸媽媽小時候就有了?！薄拔野职纸塘宋宜r候的兒歌?！鼻捌诘膶氩粌H讓孩子對兒歌有了初步的了解和認識，也讓孩子在調查的過程中，對部分自己主觀了解到的兒歌產生了濃厚的興趣，為后面兒歌日的活動奠定了基礎。

二、不同主題展開，引導幼兒“學”兒歌

根據收集以及預先準備的兒歌內容，我們將兒歌分為了不同主題的多個板塊并教授于幼兒，包含了“祖國兒歌”、“方言兒歌”、“生活兒歌”、“大自然兒歌”等等。

1.誦兒歌激發愛國情感

《幼兒教育指導綱要》中指出，要引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。依托兒歌日，孩子們有了更多學習兒歌的平臺，許多兒歌開始在孩子們中間傳頌起來：愛國兒歌，是孩子感受祖國的優質渠道;呢喃吳語，是孩子內心深處最美好的溫暖回憶;外地方言，架起了不同地區孩子溝通和了解的橋梁。

在學習方言兒歌的時候，孩子們在教室里大聲傳唱著不同的方言兒歌，小班有個別幼兒普通話表達并不好，方言說的卻是流利，但這也意味著他們和外地孩子的溝通會略顯困難。而在方言兒歌的學習展開后，漸漸的，孩子們在交流上提升了不少的自信。兒歌，給孩子們展現了更深、更廣的世界，打開了孩子心靈的窗戶，帶他們體會各地方言的魅力，感受祖國的地大物博。

2.借兒歌培養生活技能

陶行知先生說，我們要以生活為中心的教學做指導。而兒歌就是生活中的一部分，它從生活中提煉，又為生活服務。于是在幼兒的一日生活中，我們加入了兒歌，通過這些語言游戲的浸潤，孩子們在說說唱唱中既學會了新的兒歌，又掌握并鞏固了生活技能。例如：洗手兒歌《小蝸?！?，孩子們在唱唱做做的同時不僅熟悉掌握了洗手七步法，同時還培養了節約用水的好習慣;午餐時，孩子們輕唱《我會吃飯》兒歌，不僅學習了正確的用餐方法，還初步養成良好的進餐習慣。

孩子們在朗誦這些有關生活技能兒歌的同時，既能感受兒歌語言的優美及童趣，又能輕松學知識，懂禮貌、講衛生、重安全，萌發生活自理能力的意識，了解并掌握初步的生活技能。

3.引兒歌探索自然奧秘

大自然是賦予我們健康、快樂和學習的源泉。陶行知先生也強調，社會、自然應該作為一個大學校的教育課堂，而親近自然、探索自然是幼兒的天性。不知什么時候沙池旁的銀杏樹一改光禿禿的模樣，換上了一身綠裝，旁邊的大樹上也長出了點點綠色的果子。孩子們饒有興趣地觀察討論著，原來每天都生存在我們身邊的大樹卻能激發孩子這么濃厚的探索欲望，因此我們結合兒歌日開展了“探索大樹王國”這一自然主題探究活動，將對大樹的了解藏在了兒歌里。

通過一首首兒歌，孩子們對大樹有了更深的感受，萌發了對大樹的喜愛?！澳睦镉猩钅睦锞陀薪逃焙⒆觽冎蒙碜匀?，積極探索、認真思考，并用兒歌表達著自己的感受，更在曼妙的自然兒歌中初步了解了美麗的大自然，激發了孩子探究的興趣，懂得了季節，認識了花草樹木。

三、各種形式展示，鼓勵幼兒“唱”兒歌

隨著兒歌日活動的推進，孩子們對學過的兒歌都逐漸熟練起來，我們也跟進了午間“苗苗小廣播”活動，讓孩子體驗做“播音員”，給了孩子更多展示的機會，以此持續調動孩子的積極性并培養孩子的榮譽感。在此過程中，孩子們更加深入地學習了兒歌，語言能力普遍得到了顯著的提升。

在我們小班組舉行的親子故事表演比賽中，兒歌更以生動活潑的獨特語言方式，迎合了孩子們的口味，切入孩子們的心靈。如故事《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》，通過兒歌告訴我們如何刷牙;故事《老虎拔牙》中，用兒歌表現出了老虎的威武等等。

小小兒歌，寓教于樂，還蘊含了不少孩子必知的道理，打開了孩子世界的大門，將萬事萬物展現給孩子。正如陶行知先生所說：最好的課堂并不是在學校、在教室里，而是在校外、在生活里，一種順應孩子天性發展的生活教育才是教育的最終歸宿。兒歌日活動，從語言出發，結合各個領域，讓孩子更加自信、大膽，更加熱愛生活。

【參考文獻】

1.教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].首都師范大學出版社，2012

2.教育部.幼兒園教育指導綱要試行解讀.江蘇教育出版社，2002年版

3.周洪宇.陶行知教育名篇精選.福建教育出版社，2013年版

無錫市新吳區長欣幼兒園 葛娟