農業院?！吧锝y計學”課程思政的教學探索
——以內蒙古民族大學為例

趙艷琴，于秀英，劉貴峰，郭 園

（內蒙古民族大學 農學院，內蒙古 通遼028043）

習近平總書記2014年指出“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”；2016年12月再次強調“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程”.2018年9月指出“立德樹人”是教育的根本任務；2019年3月又提到“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”.由此可見，國家要求高等教育將德育的核心內容進行全方位滲透，從“思政課程”向“課程思政”立體化育人轉變［1］.生物統計學在許多農業院校的培養計劃中都是專業必修課程，屬于重要的“工具性”專業課程［2］，該課程對學生未來職業規劃、科研及綜合素質的培養都有十分重要的意義.內蒙古民族大學的生物統計學課程共計48學時，安排在第3學期進行教學.這一時期正是大學生人生觀、價值觀形成的重要時期.如何充分挖掘生物統計學課程的思政元素，在對學生傳授專業知識的同時，融入“課程思政”理念，使學生樹立社會主義核心價值觀，成為德才兼備的優秀人才，給每一位授課教師的教學提出了更高的要求［3］.

1 課程相關概念的思政設計

生物統計學的教學中有大量名詞概念，教授學生理解這些概念時可以引入思政元素.如，在理解正態分布時，可以利用正態分布的曲線圖包含主體和左右2個尾巴來比喻在社會中的每個人的角色和定位，只有每個人都努力成為主體中的一份子，社會才能和諧向前發展［3］.變異系數是在比較2組單位不同數據的離散程度時提出的概念，通過平均數和標準差作商可以消掉單位的影響，沒有了單位的數據可以直接比較大小，反映數據的離散程度.通過這種變通的處理方式教導學生學會換一種思維方式思考問題，遇到事情不能鉆牛角尖［5］.平均數是最為常用的統計特征數，通過紅色革命故事理解這個概念會更加生動：紅軍長征路上平均300 m就有1名戰士倒下，紅軍是1支平均年齡只有25歲的革命隊伍等等［6］.判斷數據的精確性和準確性需要對多次測定數值進行比較，想要達到精確性和準確性都高，必須以大的樣本容量為前提，才能減少出現系統誤差的可能.這如同想要提升自我，必須自己努力學習才能不受到外界環境的限制.而影響精確性和準確性的誤差可以分為系統誤差和偶然誤差，其中，偶然誤差是導致數據觀察值波動的原因，但無論如何波動，其都是在一個以0值為平均數，以σ2為方差的正態總體中取值.這可以教育學生們在日常的學習和生活中要透過現象來看事情本質，不要夸大這些偶然，它只是“理論平均數”上下的波動而已，學會接受這些波動，能擁有更寬廣的胸懷和視野.

2 課程教學案例的思政設計

2.1 融入社會熱點和歷史事件

在生物統計學教學中有很多案例，這些案例通常以例題出現.而例題通常僅給出數據和簡單說明，沒有背景.給這些農業相關的例題一個思政背景是個很好的引入思政元素的手段.引入的背景可以結合社會熱點，也可以結合歷史事件來增加學生的關注度.李紅宇等［7］就曾結合社會熱點“鎘超標大米不是毒大米”來講解例題“8個大米樣本的鎘含量是否低于國家標準”.我國大米鎘含量的標準要比日本還低，我國不合格的鎘大米可以滿足出口日本的標準.這可以讓學生知道并不是外國生產的都比國產的好，增強學生對國產的信心；李紅宇等［7］還曾給一道水稻密度差異顯著性分析的例題加上了開墾荒地創建糧倉的北大荒精神，讓學生了解了北大荒農墾的歷史事件，從中受到鼓舞和感動.

2.2 融入馬克思主義哲學元素

馬克思主義哲學在指導個人各方面發展中起到不可忽視的作用，把哲學原理引入課程學習中進行結合是很好的方法［8-9］.如，馬克思主義哲學認為“物質第一性”，這個世界是物質的，按其固有的規律始終運動、變化和發展著.而生物統計學也強調試驗數據是客觀的，通過對數據的特性和規律的探究，來揭示事物發展的規律［10］.再如：馬克思主義哲學認為事物本就是矛盾的統一體，應該以一分為二的辯證方式來看待問題.統計學中有很多總體以及抽樣，所獲得的試驗數據即可以用平均數來體現集中性，也可以用方差、變異系數等來體現離散性，集中和離散就這樣既矛盾又統一地在試驗數據中體現.另外，馬克思主義哲學認為偶然性與必然性是對立統一的.這與統計學中頻率和概率的講解可以結合起來.因為與試驗次數有關系，只有當試驗次數增大到一定程度以后頻率才等于概率.頻率就表現出了事物的偶然性，而概率就體現出了事物的必然性［11］.

3 教學效果

內蒙古民族大學農學專業的培養計劃中第3學期開設生物統計學課程，通過以上思政元素的融入，在2019級農學班58人的應用教學結果表明，學生考試成績優秀人數為12人，占總參考人數的20.7%，良好人數為19人，占總人數的32.8%，中等人數為16人，占總人數的27.6%，而60~68分的人數為8人，占總人數的13.8%.班級平均分為78.9分，最高分98分.與未采用思政授課的2018級農學班相比，優秀和良好的學生人數有明顯提升，優秀率提升了3.3%，良好率也提升了6.3%.這表明生物統計學的思政改革提高了學生們的學習興趣，取得了一定的效果.

4 結論

思政課程和課程思政在教學中都承擔著對學生意識形態、價值觀及品德修養的教育功能.在思政課程的基礎上，對專業課程進行思政元素的融入能進一步加強學生優良品質的培養［12］.作為一名生物統計學授課教師，應該積極配合國家要求，主動承擔起對該課程進行思政改革的任務，共同推進國家對高素質人才培養目標的實現，為國家培養具有正確人生觀、價值觀和世界觀，能堅持共產主義理想，能承擔起時代使命的高級人才而努力奮斗.