中職公共藝術課程思政建設新途徑

周明永

摘要：分析當前中職公共藝術課的思政育人現狀，探討中職學校公共藝術課程思政建設新途徑。

關鍵詞：公共藝術課 思政建設

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“堅持把立德樹人作為人才培養的中心環節，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全過程全方位育人?！庇纱?，“立德樹人”的全員育人、全程育人、全方位育人的“大思政格局”從政策層面落實到具體方案，就是指全體教職員工在教學、管理和服務的過程中，將思想政治教育融入到各個育人環節中，不斷提升學生思想水平、道德品質和職業素養。目前，中職學校課程思政相繼開展起來，公共藝術課作為文化基礎課，在培養高素質勞動者和技術技能人才方面也同樣具有重要地位，也是不可忽視的“立德樹人”教育實踐的主陣地。

一、“大思政”格局下，中職公共藝術課程思政建設的必要性

根據公共藝術新課標要求，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習與實踐而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。中等職業學校藝術課程學科核心素養主要包括藝術感知、審美判斷、創意表達和文化理解。

習總書記指出：“加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠?！币虼?，在當前的“大思政”格局下，中職公共藝術課程思政建設更顯出它的必要性與急迫性。

（一）公共藝術課程設計要符合時代要求

在教學實踐過程中，解讀教材是必不可少的。公共藝術課要根據本地區、本校特點及本校實習實訓條件來進行科學的設計，無論是基礎模塊，還是拓展模塊，都應該使其符合時代要求，我們要將培養學生的藝術感知力、審美判斷力、創意表達力和文化理解力等核心素養貫穿于公共藝術課程的始終。

（二）結合新課標，使公共藝術課程成為多元立體的課程教學

根據新課標提出的在公共藝術課程中，要通過課程學習，參與藝術實踐活動，掌握必備的藝術知識和表現技能這一要求，我們還要將理論與實踐、基礎模塊與拓展模塊有機地結合起來，加大體驗與實踐的課時比例，利用課余時間，組織課內外活動小組、學生社團等，開展多種形式的藝術體驗活動，例如素描寫生、色彩臨摹、版畫創意、折紙比賽、班標設計等，較全面地構建一個系統的、多元的、立體的實際體驗課堂，使感知與體驗相結合，更好地為專業學習打下基礎，從而促進專業發展，提升中職學生綜合素養與較強的職業能力。

（三）擔負起承上啟下的重任，積極探索思政教育的切入點

中職學生在中職學段之前的小學、初中階段對于藝術課并不陌生，無論是美術或者音樂等都具有不同程度的接觸，但是由于中職學生的學習能力普遍較差，加上地區差異與學生個性差異使得教育的難度也相應地增大。中職學生即將走向就業或者升學，因此，承上啟下的擔子較重，要想建設公共藝術的課程思政，立德樹人，培養更多高素質技術技能人才，只有積極地探索思政教育的切入點，把握好契機，才能做到潤物無聲的理想效果。

二、當前中職公共藝術課的思政育人現狀

由于公共藝術課屬于文化基礎課，過去幾年很多學校不重視，即便開課，也達不到教學大綱要求的課時數，有的學校還缺少具有專業水平的教師，上課也僅僅教書，很少育人，更為普遍的是照本宣科，教材處理，因材施教根本談不上。

（一）育人能力存在短板

在中職學校中，普遍認為學生的思想品質、道德修養等方面教育都是班主任的事，課堂思政還得不到落實，公共藝術課更是其中之一。由于師資、專業能力、學校實訓條件等問題，公共藝術課程中缺少了實踐體驗，加之不能根據學生實際情況進行授課，以《公共藝術-美術篇》為例，在實際教學過程中僅是講講作者及作品介紹，勉強完成基礎模塊部分，對于拓展模塊則是涉及很少，空談空講，言之無物，導致學生厭學不愛聽課，上課睡覺，課程思政建設進程怎能不緩慢？

（二）育人效果不佳

中職學生普遍存在的學情特點是：在學習上，中考分數偏低，學習能力薄弱，有效注意力集中時間較短。在心理上，自我意識不健全，缺少成功的體驗，不能正確地認知自我，而沒有了自信心；溝通交流有障礙，不會客觀地評價自我，而缺乏自尊心，學習好壞、考試及格與否全不在乎，學習上沒有絲毫壓力。在中職學校中，公共藝術課都是屬于考查課，更不被學生重視，因此公共藝術課程思政育人效果不佳。

（三）沒能準確挖掘出蘊藏在公共藝術課程中的思政育人內容

中職學校的公共藝術課沒有像其他專業課或者基礎課那樣，能夠定期不定期地集體備課與課程教學培訓，公共藝術任課教師各自為政，教學能力得不到有效提升，缺少集體與團隊的力量，很難深入挖掘出蘊藏在公共藝術課程中的思政育人內容。

（四）學生評價體系過于單一

公共藝術課程在中職學業中是屬于考查課，基本上都是沒有期末考試的，僅靠平時的作業與提問來評價學生的學習成績。學生評價體系過于單一，比如教師評價、小組評價，作業展示、技能展示等都沒有涉及，因此，不能夠積極有效地調動學生的學習積極性。

三、大思政格局下中職公共藝術課程思政建設的途徑

大思政格局下中職公共藝術課程的思政建設需要我們堅定信心，努力探索，對教育教學要有責任心事業心，并懷有一顆對教育事業的敬畏之心，認真地備好每一節課。

（一）強化教師的“立德樹人”思想，提升課程思政育人能力，深入剖析學情，使課堂思政教學更具時代性

在學校層面上要強化教師的“立德樹人”思想學習，使“立德樹人”的課程思政行動成為自覺意識，廣泛地開展聽課、評課，通過不斷地教學診改來逐步地完善中職公共藝術課程的思政教學方法與教學設計。

在教師層面上，要切實了解學情，針對本校學情制定適合本校的校本教材，同時還要探究適合學生的教學方法。教學過程中，我們要敢于面對學生差異大、基礎參差不齊的實際，努力做到以學生為主體，實施分層次教學，實踐中可以嘗試運用舊知識復習、課前預習、課上提問、微信或者QQ等網絡平臺進行解答等形式，增加學生自我展示的機會，從而樹立自信心，激發學習興趣。

在教學資源上，我們要積極地開發利用現有教學資源，結合公共藝術新課標，做到備學生、備方法、備過程、備資源，只有這樣，才能做到心中有目標、眼中有學生、手中有方法。

（二）全面分析學情，把握教育契機，使課堂思政教學更具時代性

在中職學生當中，有一部分學生在初中或者小學階段接觸或參加過各種形式的美術基礎培訓班，在美術技能掌握方面還是具有一定優勢的，我們要充分利用好這一部分資源，使其成為學校中公共藝術實踐體驗課的積極參與者與引領者，通過這部分學生帶動其他同學，形成一種良好的學習氛圍。在教學實踐中，我們要把各種藝術形式進行分解，分布到每個課題教學過程中，運用實踐體驗來增強學習興趣，在實施過程中要廣泛挖掘蘊含在公共藝術理論與實踐體驗中的思想政治教育資源。例如，透視規律的講授應該選擇哪些圖片來講解，中國畫鑒賞中哪些畫更具有思政意義等。結合當今網絡時代特點，利用學生的手機布置課后作業，發布鏈接進行線上博物館的瀏覽，進行鑒賞與討論，設置問卷答題，使線上線下課堂教學豐富多彩，使公共藝術課堂思政更具有時代感。

（三）加強校際聯系，廣泛交流思政育人資源，加快公共藝術課思政建設步伐

加強校際間協同合作，可以是大中小學聯合起來，例如，你有陶藝體驗吧，我有繪畫實訓室等，可以互通有無。定期不定期有組織地進行集體的團隊的教研活動，發揮團隊優勢，廣泛交流思政育人資源，可以極大地改變師資與教學資源不足等問題，每個教師都有長處與短處，我們可以采用交流的形式來相互彌補師資、場地等多方面的不足，對于學生更是開拓眼界增加實踐體驗的機會，這是有效激發興趣的最佳途徑。

（四）細化學業評價指標，完善公共藝術課程評價體系

學業評價是對學生所學的知識與技能水平的掌握情況的判斷過程。公共藝術課要改變以往的那種平時作業加提問的評價方式。要根據新課標進一步完善公共藝術課程評價體系，拓寬一級指標，將體驗與獲得作為重點，細化二級指標，重視感受心得的獲得，最終形成一個能夠將每一個知識與技能點的評價都納入其中，實行線上與線下、家庭與社會、小組與個人等多方面的評價體系。

四、結語

中職公共藝術課程思政建設進程是緊迫的、困難的，同時又具有廣泛的挖掘空間，這需要我們廣大的任課教師群策群力，廣泛交流，只有協同互助才能彌補暫時的不足，才能共同進步，把中職公共藝術課程思政建設得更好。

參考文獻

[1]羅才勝，遼寧科技學院學報，文章編號：1008-3723（2021）02-082-04，第23卷第2期.

[2]劉紅，開創新時代中國特色職業教育新局面“中國職業技術教育學會2017年學會綜述”[J]。中國職業技術教育學會，2018（01），33-40.