挖掘鄉土資源開發竹筒書畫美術課程

李駿駒

(廣州市從化區呂田鎮安山鎮泰小學 廣東廣州 510900)

竹筒書畫美術課程資源的開發和利用要求教師采用不同的形式進行，所以，美術教育工作者在美術教育過程中，應該充分考慮當地地域特征和鄉土資源情況。我國美術課程資源的結構本來相對單一，不具綜合性和多樣性，容易在一定程度上脫離學生的生活經驗，所以，美術教育工作者應該努力挖掘鄉土文化美術資源，尋求教育思想和教育矛盾的合理調和。在新課標要求下，充分考慮教師以及學生心理特征和所處社會環境的差異性，積極開發和利用各區域不同的鄉土文化課程資源。美術課程標準對課程資源的開發與利用高度重視，新課標指出，要盡可能運用自然環境資源和校園內和社會生活中的資源進行美術教學。在新課程改革中，國家、地方和學校三級課程管理模式的實施，為竹筒書畫美術課程的建設提供了有效保障。

一、充分利用學校內外竹林資源，將竹筒帶入課堂

在各個階段的美術教學過程中，美術教師都需充分考慮所在學校周邊的鄉土資源特色，充分利用學校周邊竹林等資源進行教學，從學生熟悉的學校周邊竹林等資源中充分挖掘豐富的鄉土資源，帶領學生共同開發竹筒書畫美術課程。充分認識本土文化是每個學生學習藝術和認識藝術的基礎，是每個學生走向世界的起點，美術教師必須引導學生深入學習并挖掘本土文化，一定要從學生的周圍環境、周圍資源抓起，挖掘生活中最底層的美，鄉土文化的美。竹筒書畫美術課程的真正目標是鼓勵學生在感受體驗、參與探究思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的竹筒書畫知識與技能，體會美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的價值觀。授課內容不能只局限于教材，更重要的是將地方文化資源合理、有機地與自己所教學的內容相融合，對授課內容進行一定的擴展、延伸和補充，不斷完善授課內容，激發學生學習美術的興趣[1]。

例如，在嶺南地帶從事美術教育工作，首先應該將嶺南地區所在學校周圍竹林的風格和特征匯總起來，進行備課。嶺南地帶的大面積竹林反映了嶺南地帶的一種文化傳承意識和嶺南地帶人民對傳統文化精神的關注，在課堂上，我會帶著同學們“走”向自然，盡可能運用自然環境資源授課。帶學生走進大片竹林，將竹筒真正帶入課堂，給學生創建清新明快的課堂氛圍，提高學生對竹筒書畫課程的興趣，讓學生身臨其境，真實感受鄉土文化的美。之后帶學生參觀嶺南地區各大片自然竹林，提醒學生在不破壞的前提下盡情欣賞，完全置身于竹筒中，再引導學生進行竹筒書法繪畫，室內設計，讓學生利用觸摸等方式真實感受嶺南竹林被大自然賦予的魅力，充分利用當地豐富的竹林資源進行教學。

二、積極挖掘地方鄉土資源，整合竹筒書畫課程資源

所謂課程資源，就是完成整個課程授課環節的要素來源以及授課過程具體實施的必要且直接條件。在竹筒書畫美術課程教學過程中，教育工作者對美術課程資源的開發和利用不能局限于教材內容，更重要的是將地方本土文化、鄉土資源進行匯總整合，有效融入自己的課程內容，對教材內容進行延伸和拓展。進行竹筒書畫的授課，第一步是讓學生大膽在竹筒上進行創作，在創作過程中，教師應該引導學生將地方鄉土文化與自己所創作的作品進行融合。教師應充分利用地方鄉土資源，開設不同的綜合實踐活動項目，鼓勵學生參與到實踐活動中，積極合作挖掘地方鄉土資源，并將所挖掘的地方鄉土資源進行整合、篩選，供學生充分利用[2]。

在日常美術教學過程中，教師看將有利用價值的、具有藝術美的建筑或物品拍成視頻或圖片，以多媒體設備為媒介，引導學生進行認真欣賞觀察，因為學生對自己家鄉建筑的雕刻手法、自然景觀雖然比較熟悉，但很少有學生用美術的眼光去欣賞觀察它，所以，在授課過程中，教師可利用這樣一個環節，培養學生用美術的眼光觀察身邊事物的習慣，將自己所觀察到的美展現在自己的作品中。鼓勵學生在竹筒上大膽進行創作，提供足夠的材料，要求學生在每節課之前上交一幅作品。對于一些美中不足的作品，教師在課堂上加以修改完善，不斷鼓勵學生大膽創作，利用本地鄉土資源，提高學生的竹筒畫創作能力。

三、有效整合地方鄉土資源，提高學生竹筒書畫創作綜合能力

地域不同就有不同的美術教學資源，包括自然景觀與人文環境中挖掘出來的資源，教師應該將所有資源進行有效整合，并把它融合進課堂授課內容，這對美術教師來說是一個很大的挑戰，因此，教師要在充分開發且利用好教材資源的基礎上，有效整合地方鄉土資源，在使用過程中，不斷將資源濃縮、整合，延伸和完善教材內容。制定相應的竹筒書畫教學目標，從地域資源中挖掘豐富的鄉土文化，作為教學內容的填充。因此，要開發且利用好地方鄉土資源這片“活水”，助力國家竹筒書畫課程的創造性實施，教師應該不斷地進行開發實踐，讓各區域的鄉土文化發揮其獨特作用，推動國家竹筒書畫美術教育的良好發展，提高學生竹筒書畫創作的綜合能力[3]。

嶺南地帶對竹筒書畫類美術創作的發展有利，嶺南地帶有很多建筑最大限度地吸收并借鑒了中國古園林的藝術手法，將古代古園林的空間手法移植到現代建筑或城市設計中，具有鮮明的特色。嶺南建筑在室內設計上也會融合傳統手法，如灰塑、陶塑、磚雕、木雕、空花博古、木匾雕刻等，以上傳統的雕刻藝術手法，正是現代學生應該學習的楷模。嶺南這清新明快、千姿百態的建筑和豐富多彩的室內設計正是當代學習竹筒書畫學生最好的學習素材和資源，在日常從教過程中將這些豐富的資源加以挖掘整合后，充分利用到課堂上，引導學生在竹筒上創作、雕刻、繪畫，可有效提高學生整體竹筒書畫創作的綜合能力。

四、結束語

鄉土文化美術課程資源的開發和利用，對國家美術課程的創造性實施、地方性美術課程和本土文化的建設、新課標要求下高素質教師的培養規劃及學生的美術綜合能力的提升都有積極意義。而竹筒書畫作品是中華傳統文化的主要載體之一，完全開發竹筒書畫美術課程，需要教師積極主動地挖掘鄉土文化資源，師生共同充分利用鄉土文化資源，對所在地區鄉土文化資源進行有效整合、濃縮篩選，再將篩選之后的精華部分充分融入竹筒書畫課堂，培養學生用美術的眼光去欣賞、觀察身邊事物。在竹筒書畫美術課程資源的開發和利用上，不應局限于教材內容，教師應將地方文化資源努力挖掘再合理有效地進行整合，作為對教材內容的完善和補充。