激發初中生數學學習興趣的方法探討

廖加杰

(重慶市開州區文峰初級中學 重慶 405400)

在教育教學過程中，我們常常會看到這樣的現象：在初中數學學習的起始階段，不少學生還是努力地想要跟上學習的節奏，付出了比其他學科更多的時間與精力?？墒请S著學習進程的推進，一部分學生開始跟不上學習節奏了，在數學學習的泥潭里苦苦掙扎。到最后，可能就會有一些學生開始對數學產生厭煩甚至是憎恨心理，從思想到行動上開始放棄數學學習了。那么，為什么會發生這樣的教育教學“悲劇”呢？初中數學教師應該如何分析這種教育教學現象，進而反思自己的教學行為呢？

一、激發學生學習數學興趣的必要性

著名數學家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了?！迸d趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。數學學習興趣是指渴望獲得數學知識，探索數學問題的傾向性。數學學習興趣是學生數學學習的最有效的動力。興趣可以使學生的認知處于最積極、最活躍的狀態，從而注意力集中并積極地進行學習。很多學生覺得數學太枯燥、太難懂，視數學學習為一種苦役，根本原因是缺乏對數學學習的興趣。隨著新課程標準的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動學習知識，激發學生學習數學的興趣就尤為重要[1]。

教師應該精心設計課堂教學，選擇有效的教學方法，積極調動學生的學習主動性和創造才能，使學生“要學、會學、樂學”。

二、激發學生學習數學興趣的途徑和方法

（一）創設相宜情境，激發學生學習欲望

“良好的開端是成功的一半”，一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的課堂引入，激發學生的學習興趣，讓學生主動投入學習?，F在很多課的引入都不是教師自己獨自想出來的，由于現在網絡很發達，近來抖音等短視頻興起，每節課前，教師只要網上一搜課題，馬上就會有很多好的設計，教師可以從中選取認為最好的拿來借鑒使用。以教學“直線與圓的位置關系”知識點為例，這個章節的知識歷來是學生最“怵”的難點。在教學過程中，教師可以設置“分餅”的教學情境，然后引導學生用直線給圓進行二等分、三等分、四等分甚至是更多的等分。學習過程中，可以組織學生以小組為單位先自主學習，然后再合作探究。學生可以在小組合作中獲得理性認識，并由此形成深刻的學習印象，獲得良好的學習效果。

（二）變化教學內容，實施趣味教學

在教學內容的設置上，教師應該深入研究數學教材，并結合一些有時代氣息的、有地方特色的內容。這樣能有效激學生的學習興趣，使學生愿意主動關注、研究生活中的數學問題，可很好地促進他們把知識轉化為能力。以幾何圖形的教學為例，生活中可以找到許多本地標志性的幾何圖形。如果數學老師能引導學生應用課堂上所學到的數學知識探究這些數學現象，相信學生是會非常感興趣的，他們往往能從探究中獲得學習的成就感，體會到學習的快樂。比如，用圓的知識去探究本地的某座橋，或者用直角三角形及相似知識測量山高、河寬等。同時，注意發揮好數學史的課堂效應。數學史和數學家的故事展示了古代燦爛的數學成就，揭示了數學知識的歷史淵源，再現了數學家的創造性思維過程，能使學生體會到數學的魅力，課堂適當向學生介紹數學史可以培養和激發學生數學學習的興趣。比如，學習圓周率的時候，可以介紹一下π的簡史。學習方程和二元一次方程組的時候，可以利用拓展課的時間給學生展示一下中國古代的方程，肯定會激發很多學生的學習興趣[2]。

（三）通過各種課堂活動，激起學生的學習興趣

常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。以新穎、奇特的教學設計有效集中學生的注意力，使學生在新奇有趣的活動中萌發對知識的渴望，達到優化課堂教學的目的。例如，學習同類項概念時，筆者借鑒自己學習的優質課老師的教學方法，進行了“找同類項朋友”的游戲。事先準備好配組的同類項卡片，上課后，每人發一張，讓一個學生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友，找對的同類項朋友坐同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同桌討論中得到順利解決。全班學生個個被調動起來，也體現同學之間的團結協作精神、互幫互學的精神風貌，學生學習數學的興趣得到激發[3]。

（四）運用新奇有趣的現代化教學手段，滿足學生的好奇心

如采用多媒體教具演示，實物操作等方法，使學生能緊緊圍繞課堂中心活動。如教學圖形的運動時，可以通過電腦動畫讓學生感受知識的產生。幾何畫板軟件對學習幾何很有幫助，接下來舉兩個例子。

1.有一個鐘擺，它的擺球直徑為8厘米，擺線的長度為20厘米，擺鐘擺動的角度是60度，求擺鐘的擺線和擺球在擺動的過程中掃過的面積是多少？很多同學做錯，但是我把它用幾何畫板軟件演示出來后，學生很快就知道了。

2.如上圖，已知等腰梯形A B C D 中，A B //C D，∠C=∠D=120°，CD=12，AB=16，點E是線段CD上一點，作∠AEF=120°，使射線EF與線段CD交于點F，若DE=x，CF=y，求y關于x之間的關系式，并寫出定義域。這道題的函數解析式比較好求，但定義域非常難寫，通過計算可以知道有兩段定義域，很多學生感到疑惑，為什么會有兩段呢？可以通過幾何畫板演示，讓學生知道為什么是兩段。

（五）以“成功教學”觀點，積極評價激勵學生

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。在教學中，教師要及時發現學生的閃光點，及時肯定學生的成績，哪怕是一個小小的問題回答正確，都要加以肯定，給予他們成功的滿足。建立合理的課堂評價機制，通過學生自評、他評（也就是學生互評）、總評，來全面、客觀、理性地對一節課的學習過程、學習內容和學習效果進行評價，并伴隨相應的獎勵機制。獎勵可以是語言上的激勵，也可以是實物獎勵。其實每個人的內心，包括成年人，甚至是中老年人，都渴望得到別人的認可和肯定、尊重與表揚。因為這種肯定、獎勵的語言能激起人內心的美好感覺，讓人產生一種愉悅感，從而對某個人或某種事物產生親近的渴望。這種表揚和激勵，正是激發學生熱愛數學、熱愛數學學習的欲望，從而實現學生的自主學習[4]。

（六）進行情感交流，增強學生學習主動性

“上課抓效率，下課抓感情”，教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極期望時，就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就會愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化成行動，變為努力學習和掌握數學的動力，便可有效激發興趣。教學中，教師應深入到學生中，了解學生的興趣愛好，與時俱進，讓學生明白：老師也是一個有血有肉有感情的人，愿意和同學們同甘苦共患難，先是他們的一個朋友，而后才是一個老師，讓他們感受到教師的一份愛心，體驗到親切、溫馨、幸福的情感，誘發學習數學的動機。因此，從情感因素入手，建立良好的師生關系，樹立學生的自信心，也可以有效提高學生學習數學的興趣。學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。這樣，何愁學習沒興趣呢？

三、結束語

興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好數學的必要條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高初中數學教學質量不可忽視的問題。大教育家孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習知識重要的是培養學生學習的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，一旦學生的興趣被激發出來，數學教學就能高效完成。