英語中“Be+V-ing”與“Be+Prep.+V-ness”的語義本質對比研究

摘要：本文從認知的角度對be + v-ing和be + prep.+ v-ness的語義本質進行對比研究。前者是一個有起點又有終點，但不包括起點和終點的動態過程，突出過程中某一時刻或某一時期的情景變化。而后者是對動詞事件的一種狀態描述，強調事件的實時存在性，不考慮事件的情境變化。

關鍵詞：be + v-ing; be + prep. + v-ness; 動態過程;狀態描述

一、引言

“be + v-ing”是英語進行時態的形式，是體的子范疇。體研究的是動詞所表達的動作或狀態的內部時間結構。動詞表達的體義是持續的。介詞與名詞（多指某一事件）連用，表示某一活動正在進行的意思，如：The rose is blooming 與The rose is in bloom（玫瑰盛開）。這兩句都可表示此時玫瑰花開。因此，“be + v-ing”和“be + prep. + v-ness”都可以表達某個動作的進行性，在表達一個正在進行的動作時沒有區別。然而，這兩種語言組合方式截然不同，它們絕不是同一認知活動的結果。認知語言學認為，語言是人類思維和認知的外在形式，不同的認知過程導致語言表達形式的不同。本文對be + v-ing和be + prep.+ v-ness進行了認知對比研究。前者實際上是一個動態過程，簡稱為過程，既包含初始端點，也包含最終端點，但不包含它們;后者是對事件的靜態描述。

二、 “be + v-ing”

“be + v-ing”被標記為非完成體，與完成體形成對比。不完備性通過關注情景的持續發展，特別指情景的內部結構，但不指情景的結束語?！癰e + v-ing”的語義本質既不是純粹的動態的，也不是靜態的。相反，它是一個動態的過程，簡稱為過程，它意味著初始和最終端點，不包括它們。

2.1 .“be + v-ing”與靜態性

Langacker（1987， 254）認為隨著時間的推移發生變化的過程有完成和未完成的過程，將完成和未完成性與主動性和狀態性相匹配，并且解釋完成動詞或主動動詞出現在be+v-ing標記的進行結構中，而非完成動詞不能出現在非狀態的原因。 “be”本身就是一個不完備性動詞，進行性結構整體上具有不完備性的效果，否則它就是一個完備性表達。因此，在一個擁有不完備性動詞的句中加“be+v-ing”是多余的。

1. The middle linebacker is kicking his dog.

2. * J.P. is resembling his father.

“kick”動詞可以用be+v-ing形式，表示動作“踢”正在進行，而“resemble”不能用在be+v-ing形式中，用來表示“相似”在進行中，是因為它具有與狀態動詞相同的語義屬性。進行體謂詞和狀態謂詞可以起到為另一事件提供時間框架的作用。但它們并不是一樣的。

3. a. We left before he was angry.

b. * We left before he was singing.

4. a. I went to Beijing after I knew him.

b. * I went to Beijing after I was doing it.

以上句子的句法結構是相同的，但“before”和“after”從句與狀語從句是可接受的，而“before”和“after”從句與progressives從句是不可接受的。故上面的例子說明進步性和平穩性是不同的。 “狀態是一種同質穩定的狀態，缺乏內在結構，沒有起點和終點”（陳友良，2004）。因此3（a）和4（a）是正確的，在語言表達上是可以接受的：我們可以把它的任何時刻作為起點或終點，因為在一個靜態事件中沒有任何變化。不完成性通過關注情境的持續發展來特別提及情境的內部結構，但沒有提及情境的結束語，正如史密斯（Langacker，1987）所說，“在進步的觀點中，一個事件是從一個既不是最初的也不是最終的階段呈現出來的?！癰e+v-ing”或“進行性”的語法意義有時可以表現出靜態和動態的雙重性質一些語言學家使用ATST（同時）和ATT（在時）測試來測試進行性的特征?？梢娨韵碌臏y試分析：

5. Emily climbed Ben Nevis. Fiona was climbing Snow don at the same time.

6. Emily climbed Ben Nevis. Fiona was climbing Snow don at the time.

*7. Emily climbed Ben Nevis. Fiona was a girl at the same time.

8. Emily climbed Ben Nevis. Fiona was a girl at the time.

“同時”與“在時”的區別在于后者用于一個時間事件中，為其他事件提供一個時間框架，起到背景作用，而前者可以有自己獨立的時間。因此（7）是不可接受的。而（5）和（6）中的“be +v-ing”是可以接受的，這意味著它與靜態不同。進行體謂詞不同于事件狀態序列中出現的狀態謂詞，它不能有自己獨立的時間角色。在事件狀態序列中，只有一個時間角色。因此動詞形式be + v-ing與靜態形式不同。

2.2.“be+v-ing”與動態性

“動態”事件包括情景狀態或行動的起始點和終點，與以下三個方面有關：結果（如get the ball）、完成（如do homework）和活動（如clean the room）。與“動態”事件相反，“靜態”事件（例如，be like the flowers）沒有端點。然而，進行體既像靜態事件，又像動態事件，但既不是靜態事件，也不是動態事件， 但它跟動態一樣有起點和有終點，且就像動態一樣，但不包括它們，就像靜態一樣。同樣，“ATST”和“ATT”測試用于證明：

9. Emily climbed Ben Nevis. Fiona climbed Snowdon at the same time.

*10. Emily climbed Ben Nevis. Fiona climbed Snowdon at the time.

（10）使用at that time， “climb” 在過時時態中是不可接受的，但是當“climb”用在進行式中：“be + v-ing”時 Emily was climbing Ben Nevis. Fiona was climbing Snowdon at the time.就可以了。因為（10）中的“爬升”是動態的，這意味著遞進形式不同于動態。進行性的語法意義不同于狀態或動態。它既像靜態事件，又像動態事件，但既不是純粹的動態事件，也不是靜態事件。相反，它是一個動態的過程，初始和最終端點，但不包括它們。

三、be + prep. + v-ness

V-ness指的是動詞的相應名詞形式。動詞和它的名詞形式可以是相同的，比如：play（動詞，the children are playing）和play（名詞，比如：the children are in play）。當一個動詞有相應的名詞形式時，名詞形式和某個介詞可以使用，用“be+ prep.+ v-ness”的形式表現。和動詞的進行式一樣，“be + prep. + v-ness”也有“on going”的意思。然而，與進行式不同的是，它是對實時發生事件的描述，因此它顯然是靜態的，而不是動態的。強調事件的實時存在性，而不關注事件的情境變化。

3.1.“be+prep.+v-ness”的平穩性

“V-ing”只是動詞的進行式，這意味著它仍然保持了動詞的主要特征。如前所述，動詞指的是“動態”的事件或動作，其中含有變化時，才能用于進行性，而在“be+prep.+v-ness”形式中，名詞的存在性大于動詞的存在性?！皏性”是指該詞的性質已經變成名詞。名詞的主要功能是指代和命名，因此更具有統計性。例如：

1）. The new machine is on sale in that country.

2）. The new machine is being sold in that country.

在1）中，“be+ on sale”意味著在那個國家有這樣一種真實的情況，你可以在商店里找到那種新機器。而在2）中，正如我們上面所分析的，“be + being + sold”傾向于強調那個國家的人們現在正在處理新機器的行動。也可以使用“ATST”和“ATT”測試來證明這一點。

*3）. Emily worked on a new invention. Fiona was at work on his old business at the same time.

4）. Emily worked on a new invention. Fiona was at work on his old business at the time.

*5）. Emily worked on a new invention. Fiona was a girl at the same time.

6）. Emily worked on a new invention. Fiona was a girl at the time.

3）和5）在一般情況下都是不可接受的（如果不是說他們錯了的話）“Be”在5）中用來表示主體的狀態，3）也是狀態描述。如前所述，一方面，“同時”與“在時”的區別在于后者用于一個時態事件，為其他事件提供一個時態框架，起到后臺作用，而前者可以有自己獨立的時間，而“是”則是一個狀態謂詞，出現在事件狀態序列中。狀態起著后接地的作用，它不能有自己獨立的時間角色。在事件狀態序列中，只有一個單一時間角色。形式上的Be：“Be + prep.+v-ness” 與6）中的Be沒有區別。

3.2. be + v-ing與be + prep.+ v-ness的認知對比

“be + v-ing”和“be + prep. + v-ness”被認為是相同的，比如“the car is moving”與“the car is on the move”因為兩者都表現出一定情境的“進行性”，但它們的語義本質卻不盡相同，所以說二者相同是錯誤的。進行體“be + v-ing”具有體的意義：一個動態的過程，包含開始和結束，但排除它們，它突出過程中某個時間點或某個時期的情境變化。但它是對動詞事件的一種狀態描述，強調事件的實時存在性，不包含事件的情境變化?！癰e + prep. + v-ness” 是靜態的，而進行式 “be + v-ing” 在某種程度上傾向于動態的（盡管它并不完全等同于 “動態的” ）。其實可以用 “more and more” （越來越多）來檢驗兩者的區別。因為“more and more”（越來越多）或者“less and less”（越來越少） 是指某事物的數量在增加或者減少或某一狀態的程度在變化，因此可以用來檢驗句子中是否有變化。當有一些變化時，它必須是動態的，反之亦然。

7）. * The new machine is on sale in that country more and more.

8）. The new machine is being sold in that country more and more.

在（7）中，在“be + prep. + v-ness”形式中加入“more and more”是不可接受的（如果不是說它是錯的），這就可以說明be on sale 并不能表示sell 的數量或者程度在增加或者有所變化，而在（8）中，在進行式“be + v-ing”使用“more and more”是完全正確的。因此“be + prep. +v-ness”無法表現出句子的動態性。

事實上，英語的進行體表達說話人的主觀意圖。在某種程度上，它意味著說話人對語境化謂詞所呈現的情景內容的時間結構表現出一定的興趣。他可以有意識或無意識地強調句子中包含時間信息的內容，從而發展或表征情境的變化。對同質情況的描述，在這種主觀意圖可能不包括在內的情況下，一般可以避免使用進行體，或者說，進行體不再合適。根據語料庫對動詞派生形式的統計（Quirk，1985：198），動詞進行式的使用率僅占不到5%，也就是說，95%以上的動詞采用非進行式。這也可以解釋進行體在會話語篇中比在科技文章中更為常見，現在時比過去時更常見，其前提是使用者主觀上認為動詞所呈現的情景不是靜態的，而是動態的、多變的，它也是連續的，不是完成的。靜態情境的內部時間結構是同質的，因此它可以分為幾個相同的部分。情境的任何一部分與情境的任何其他部分具有相同的屬性，這就意味著情境中沒有變化。因此，不難知道形式“be + prep.+ v-ness”非常符合統計。

雖然我們所研究的兩種結構都包含“進行中”的含義，但它們是完全不同的。這里要分析的主要區別可能在于這兩者意味著什么樣的狀態?！癇e+ v-ing”是一個動態的過程，盡管它不是完全動態的。這里強調它的動態性，并與“be + prep. + v-ness”的靜態性進行比較。進行體之所以能在動態情境中使用，是因為進行體的動態成分是內因，而動詞的動態成分是外因，所以外部動態成分可以通過內部動態因素發揮作用。然而，一個靜態的內因不能激發一個動態的外因，因此在一個靜態的情況下不能使用進行體。

四、結論

根據認知語言學，語言形式可以代表我們對周圍世界的概念化?！癇e + v-ing”和“Be +prep. v-ness”是表達某一事件“進行中”的兩種不同方式。本文分別研究“be + v-ing”和“be + prep. + v-ness”形式的語義本質?！癰e +v-ing”是一個動態的過程，它包含開始和結束，但不包括它們，它突出過程中某個時間點或某個時期的情境變化。然而，“be+ prep. + v-ness”是動詞事件的一種狀態描述，它強調事件的實時存在，而不包括事件的情境變化。兩個“on going” （持續）表達的主要區別在于它們的狀態?！癰e + v-ing”強調動詞所代表的情境的動態性，“be + prep. + v-ness”強調動詞對應名詞形式所代表的情境的靜態性。因此，對于中國學習者來說，在英語學習中選擇一個正在進行的動作或情景的表達方式時，應該考慮到語義的本質，根據“be + v-ing”和“Be + prep. v-ness其所突顯強調的狀態意義進行選擇使用，而不是把二者等同起來。

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作者簡介：陸紅艷，女（1987.04）漢族，籍貫：湖南衡陽，碩士研究生，講師，研究方向：認知語言學，二語習得