小學語文寫作教學模式創新實踐探究

黃敏

關鍵詞：小學語文;寫作教學;創新實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

對新晉小學語文教師來講，因為自身缺乏寫作教學經驗，所以想要實現寫作教學創新無疑面臨著很大的挑戰。鑒于此況，小學語文教師需要從新的角度去看待小學語文教學的創新?！靶隆睍x語文教師可以直接學習“新”的教育政策，緊跟時代的發展開展新型寫作教學。對于教育經驗豐富的語文教師而言，需要做的就是充分發揮自身的經驗優勢，在現有的基礎上進行寫作教學的優化，可以幫助學生獲得更好的學習體驗，優化學生的學習效果。

一、研究“雙減”教育政策要點，找出語文寫作教學現存問題

語文教師作為小學語文寫作教學的主導者，需要及時研究國家頒布的“雙減”教育政策，才能夠精準把握小學語文寫作教學的發展路徑。教師通過學習“雙減”政策下的相關系列文件，可以找出小學語文寫作教學的發展趨勢，有利于教師在寫作教學中科找到問題，通過針對性地解決問題可以實現小學語文寫作教學的創新發展。

例如，教師在組織學生開展“習作：我的心愛之物”寫作教學時，不僅需要依靠課本來講解本節課的知識內容，更需要結合學生的實際生活情況對學生進行積極的指導。在“雙減”政策影響下，教師需要為學生減輕作業負擔，并且要為學生輔導布置好的課下作業?！拔业男膼壑铩边@個專題的寫作需要學生對描寫物品的特點非常熟悉。因此，教師需要對學生進行積極的引導，要寫什么東西？對這個物品的特點進行具體的描述，如名稱、形狀、顏色、大小、自己和這個物品有過怎樣的交集，或者這個物品對自己產生了怎樣的價值和意義。以往的寫作教學更多地為學生點撥寫作方法、提供范文，但是可能缺少寫作思路方面的指導?，F在，教師完全可以通過對學生的寫作進行思路方面的點撥，讓學生能夠對自己的心愛之物進行詳細地描寫。

二、結合學生語文習作學習特點，設計便于學生理解的教學形式

“雙減”政策強調學生的全面發展，教師可以在寫作教學實踐過程中結合學生的語文寫作學習特點，設計符合學生認知特點的教學內容。每一位學生的學習特點都可能不一樣，每一屆的學生都有著不同的生活體驗和家庭教育背景。當學生能夠充分發揮自己的特點和長處進行寫作時，學生寫出的作文就會有明顯的進步。

例如，當教師為學生講解“習作：推薦一本書”這部分教學內容時，教師一方面需要幫助學生掌握“推薦一本書”的基本方法，比如這本書的書名叫什么？作者是誰？這本書講了一個什么故事？書中哪一些情節是最新引人的。然后設計符合學生認知規律的寫作教學形式，如教師可以利用動畫短片的方式，為學生講解如何推薦一本書。動畫短片作為小學生最易理解的形式，可以幫助學生集中自己的精力聽課，同時便于學生實現寫作知識的轉化。另外，語文教師也可以通過幫助學生制作知識卡片的方式，幫助學生制作一些卡片，讓學生借助卡片完成寫作學習任務。部分教師正是因為善于運用多種學生喜聞樂見的方式開展寫作教學，幫助學生很好地掌握了寫作專題教學的要點，出色完成了教師布置的寫作任務。

三、定期開展作文創作分享活動，激發學生寫作內容創新意識

對于學生來講，“學以致用”可以為學生帶來很大的成績感，并且會對學生產生激勵作用，促使學生以更好的狀態來完成后續學習任務。因此，小學語文教師可以通過為學生定期開展作文創作分享活動，讓學生運用所學展示自己的文采。

例如，教師可以以“二十年后的家鄉”為主題，讓學生根據自己對家鄉的理解，充分發揮自己的想象力，運用精彩的文字來描述自己二十年后的家鄉。對于自己的家鄉，不同的學生有不同的想法。部分學生對于家鄉的環境比較期待，可能會這樣寫道：二十年后的家鄉，家鄉的街道上更加整潔了，空氣更清新了，天更藍了，水更清了。部分學生對于家鄉的交通變化比較期待，家鄉通了火車，飛機和輪船，人們的交通更加便捷了。教師為學生提供展示自己作文的機會，可以有效激發學生的學習積極性，促使學生認識到學習的價值，更加積極地學習寫作課程。

總得來講，小學語文教師開展語文寫作教學創新，首先需要做的就是積極配合國家頒布的教育政策，然后需要立足教學實際采用學生喜聞樂見的教學形式，最后需要通過幫助學生找到學習的價值，實現小學語文寫作教學的創新發展，讓學生的寫作能力得到切實提升。

參考文獻

[1]趙順時.淺談在農村小學語文教學中培養學生寫作能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（12）：91-92.

[2]李玨.探討在小學高年級語文教學中架設閱讀與寫作橋梁的策略[J].新課程，2021（51）：106.