課程思政背景下“園林景觀設計”課程教學改革中的探索*

王丹

（廣州應用科技學院,廣東增城 510000）

習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！备叩仍盒５娘L景園林專業主要是以培養研究適宜人類居住的環境的人才，當前國家生態文明建設步入全面發展階段，對風景園林專業人才的需求十分迫切。將思想政治教育內容和風景園林專業課程內容形成有機的結合，可以有效的提升專業人才的道德素養，并且更好幫助高校對學生進行專業技能的教育[1]。為此，本文將從高校課程思政的含義解讀入手，分析高校園林景觀設計課程開展課程思政的必要性，并對園林景觀設計課程思政的課程改革實踐展開探究，以供參考。

一、高校課程思政的含義解讀

（一）課程思政的理論基礎

馬克思主義強調人的全面發展，思想政治課程的目的就是深化和貫徹對人進行教育的思想，從而促使其能夠得到全面的發展。高等院校的思政課程就是在課堂這個平臺之上，將思想知識和文化動能通過教育，推動學生在各方面的學習和進步，從而成長成為全面發展的人。

（二）課程思政的實踐依據

高等院校思想政治教育在具體的實施過程當中，教育者要依照教學規律，根據教學實際需求，制定相應課程的內容，編寫教育材料，挖掘教學模式和方式，給出評價標準，讓學生依據規劃后的課堂內容，由淺至深的通過一步一步的學習，領會和理解社會主義核心價值觀、思想道德修養的深刻內涵，并且在法治理論、心理健康、人文修養等各個方面都得到相應的提升。同時，教育者還要通過相應的課堂內容，強化具有創新和奉獻意義的職業道德修養，在此過程當中，教育者可采用靈活多變的教學手法，以培養具備良好修養、愛國敬業，具備科學實踐精神的適應新時代發展的具有綜合素質的人才。思政課程與專業類的課程不同，它的教學目標和成果通常潛藏在教學課程之內，不具有明顯的特征，需要教育者用潛移默化的方法來完成育人過程[2]。

二、高校園林景觀設計課程開展課程思政的必要性

高等院校的教學實踐當中，尤為重視對學生專業技能的培養，與此同時，卻往往忽視了另一個層面的教育，即不重視學生的思政教育，沒有能夠真正的達成育人的目標。事實上，教育當中的“教”和“育”同等重要，“育人”更是“教書”的基礎。只有讓學生在精神層面上得到全面的提升，無論是在道德觀念、文化修養，還是心理健康、意志力等各方面都成長優秀，才能成為社會所需要的人才。以提高學生知識和技能的專業課程同樣承擔著培養學生的全面素質、強化學生道德修養水平的任務，因此，專業課程和思政不能分割，而應當是融為一體，才能夠有效的改觀高等院校忽視德育教育的現狀。當前的中國對于專業技能人才的需求已經達到了前所未有的高度。社會所需求的專業人才除了要在專業領域具備優秀的能力和素養，還必須要在道德層面具備超越他人的水準，工匠精神即是對于專業人才思想道德水平的具體化。所以，在園林景觀設計課程當中融入思想政治教育內容是十分必要的，其能夠幫助高等院校培養出在品德、技能上都拔尖的人才[3]。

三、園林景觀設計課程思政的課程改革實踐

為了更好地開展園林景觀設計課程思政工作，我們應該對教學目標加以優化設置，積極探索園林景觀課程思政的相關內容，創新園林景觀設計課程思政的實施載體，優化園林景觀設計課程思政模塊，積極發揮教師的榜樣作用，樹立典范，分階段循序漸進地開展園林景觀設計課程思政工作，積極改革園林景觀設計考核與評價。

（一）對教學目標加以優化設置

園林景觀設計課程的教學目標要包括三部分內容。一是知識：要讓學生對園林景觀設計的理念和內容進行全方位的了解，學會運用設計所要遵循的基本規律，全面把握園林設計具體使用的植物特征和狀態，在這些基礎之上，能夠操作具體的園林景觀設計項目[4]。二是能力：要讓學生擁有駕馭景觀設計的能力，學會觀察和總結具體景觀設計當中的技巧特征，運用學習到的理論知識對具體項目進行分析和判斷，在實踐當中能夠對景觀進行創新設計。三是思政：習近平總書記在北京世界園藝博覽會上提出了“五個追求”，即“追求人與自然和諧，追求綠色發展繁榮，追求熱愛自然情懷，追求科學治理精神，追求攜手合作應對”。園林景觀設計課程中的思政內容要以此為目標，將其融入到專業課程當中不斷講解[5]。

（二）積極探索園林景觀設計課程思政的相關內容

在園林景觀設計課程的實踐教學當中如何更好地將專業技能和思政教育有機結合起來，這就要求教師投入更多的時間和精力，探究專業課程當中的理論內容，充分了解課程的全貌，在合適的節點加入思政教育的內容，讓學生在學習專業課程的同時，不知不覺的獲得思政教育，達成兩者共同的教學目標[6]。例如，在講解中國古典園林造園手法時，可以將思想政治教育當中培養學生樹立文化自信的內容融合到對專業理論的學習當中，讓學生領悟傳統園林的文學美、形式美及意境美，也讓學生感受到我國傳統園林文化的豐富多彩和博大精深，并且要引導學生深刻理解傳統文化當中對于景觀設計的和諧理念，讓學生既豐富了自我專業的理論知識，也在思想領域強化對國家和民族的文化認同感。

（三）創新園林景觀設計課程思政的實施載體

第一要將思政內容的重要案例集中起來，設立教學資源庫，將在具體教學實踐當中遇到的各類案例和內容都放在其中，以供教師有選擇的取用，資源庫的建立可以有效的節省教師的備課時間，還能夠防止教學內容重復單調[7]。第二是將互聯網和新媒體平臺有效運用到具體的教學實踐當中，例如可以通過網絡教學平臺給學生發送相關設計的案例，讓學生能夠隨時隨地的得到更豐富的教學資料。第三是多創造實踐和實習機會，帶領學生到經典園林當中實地參觀，在實地的環境現場進行教學，強化學生對于園林設計的直觀感受。比如可以在實訓鞏固階段設置四個階段的創作設計主題：愛校園、愛城市、愛鄉村、愛生態，先帶學生參觀對應優秀的景觀設計項目，然后再讓學生基于場地條件做設計，培養學生發現問題、分析問題再到解決問題的設計思維能力。第四教學活動要依托學校的生產基地，給學生更多的動手機會，讓他們能夠在學校就能夠投入到實際的設計案例當中，強化其實踐和協作能力，同時在此過程當中，向前輩們學習敬業精神，提升自我的綜合修養。第五要讓學生盡可能早的參與到實際項目當中，在實踐當中學習設計技巧和手段，也在為參與社會建設當中提升自信心，增強意志力[8]。

（四）優化園林景觀設計課程思政模塊

首先，強化思想政治教育在園林景觀設計專業課程當中的比例，讓專業課程更具廣度，同時在專業知識的教學當中融入愛國主義精神以及對傳統生態文化的認知，使得整個教學過程更具深度[9]。其次，優化教學模式，在園林景觀設計專業課程當中，把傳統文化和思想政治教育當中有關的專業知識的各個細節進行有機的結合，巧妙的把“美麗中國、綠水青山、可持續發展”等思政內容融入其中，讓學生在學習專業知識的同時提升自我的道德意識。再者，多引入經典的故事案例，讓學生直觀的體驗愛國、敬業的思想精神和生態文明發展的重要性。最后，教學的過程要充分體現實踐的重要性，強化立體化教學，將講解、評論、修改、練習進行系統化的優化，將課程的內容通過逐步的細化和科學合理的拆解，讓學生全面了解和領會。

（五）積極發揮教師的榜樣作用，樹立典范

著名教育學家陶行知先生曾經說過：“學高為師，身正為范?！弊鳛榻逃叩闹苯訄绦姓?，教師必須本身要具備極高的道德修養，能夠成為學生的典范，同時在專業技能上還要具備極為淵博的知識，才能夠有資格和能力去教書育人。高等院校當中，作為專業課的教師，最重要的就是要本身品行端正，嚴于律己，寬于待人，而且在專業知識技能上要扎實嚴謹，能夠解答學生所遇到的各類問題，同時讓學生能夠以自我為榜樣，建立自己正確的人生觀和價值觀。教師必須要在道德品行和專業技能上都十分突出，才能將專業課內容和思想政治教育有機結合起來。想要兩者兼備，一方面教師必須在文化修養和道德層面具有極高的層次，能夠給學生帶來正面的影響，另一方面，在專業技能上教師必須要有扎實的基本功，同時還要對自我的專業有極高的執著追求，擁有把自己的專業知識轉化為生產力的魄力，在相關的產業上有長遠的目標。在園林景觀設計課程當中融入思政教育，不但可以讓學生以教師為榜樣，成長成為合格的具有高尚品德的人，同時還能夠向老師的專業進取心學習，敦促自己在專業上發揮出自己應有的價值[10]。

（六）分階段循序漸進地開展園林景觀設計課程思政工作

任何課程內容的學習都必須是以從簡單到復雜、從淺顯到深入的過程來進行，思想政治教育也不例外。高?？梢詫W生的4個學年劃分為4個教學階段，在專業課程的學習的同時有階段性的對學生展開思想政治教育。在大學一年級，這一時期的學生剛剛進入大學，對思想政治教育當中的各個方面還不甚了解，所以這一時期的主要任務就是讓學生意識到思想教育的重要性，并且對社會主義核心價值觀、愛國、敬業等基本的道德觀念有初步的了解。進入大學二年級之后，學生已經對專業課程開始了深入的學習，教師可以在專業技術教育的同時，將國家宏觀經濟戰略的架構，融入到專業課程的學習當中，培養學生思想政治教育基礎。到大學三年級，學生已經進入到專業課程的深入階段，這時可以在思想政治教育內容中突出如何運用專業知識為社會服務，強化學生的敬業精神。到大四階段，學生的學業已經步入尾期，開始準備進入社會、投入工作崗位，這時候要加強學生的法制觀念和心理教育，讓學生能夠遵紀守法，在步入社會經受各種磨練之時，能保持樂觀、積極、向上的精神[11]。

（七）積極改革園林景觀設計考核與評價

對學生進行考核的時候，也要注意把思想政治教育的內容和園林景觀設計專業課程的內容結合在一起，在考察學生專業內容的同時，將思想政治教育的內容融入其中?？己酥?，教師要制定相應的考核標準和方式，要融合園林景觀設計專業課程的內容和思想政治教育兩者共同的教學目標?？己说膬热菀约斑^程要全方位、多層次，不能顧此失彼，也不能太過著重于其中一個方面。具體的考核要包括三方面的內容：一是隨堂考查，內容包括平時學習的一些細節化的專業理論知識以及思想政治教育當中與專業相關的時事熱點；二是對學生的專業技能考試，內容包括學生專業技能考量，以及具體實踐過程當中的實際操作能力；三是職業素質方面的考核，內容包括學生在從事自己的專業技能時，所反映出的品行、道德修養、工作習慣等各方面的內容。此外，教師一定要注意在這些考核的內容當中，要注重生態文明的內容，要讓學生真正懂得，自己學習的園林景觀設計這種專業技能，最終還是要服務于社會，服務于國家的生態文明建設。

結語

總之，把思想道德教育內容融入到園林景觀設計專業課程當中，能夠有效提升學生的思想道德水平，幫助學生更好的理解園林景觀設計專業課程的內容，有助于培養出具備較高的職業素質并擁有強烈的愛國主義精神和對社會主義價值觀踐行的全面發展的人才。同時，在園林景觀設計過程當中加入思想政治教育，對于國家的城鄉規劃有著積極的理論意義，也有利于教師在教學的過程當中，優化教學方法、豐富教學內容，使得教學的過程變得更加順暢，也讓學生能夠更好的提升自我，成長成為社會需要的高素質人才。