高職院校思政課程和課程思政協同育人研究

摘要：全國高校思想政治工作會議提出，各類課程應該與思想政治理論課同向而行，讓所有課程都與思政課相融合，形成協同效應，這就是“課程思政”的基本思路。目前越來越多的高校都認同了“課程思政”的教育理念，并對影響“課程思政”的要素進行分析，結合本校的實際情況逐步推進課程思政。實踐育人是高職院校思想政治教育的重要內容，利用課程思政的理念建立育人體系更加符合時代的需求，讓大學生在激烈的競爭中保持自己的政治素養和道德素質。本文通過闡述高職院校課程思政育人體系的構建的意義，分析課程思政和思政課程的協同育人總體思路，進而提出高職院校課程思政育人體系的實踐路徑。

關鍵詞：高職院校;課程思政;育人體系;教學創新

引言：

在社會飛速發展的背景下，高職院校對思想政治教育的重視程度越來越高，怎樣能夠將思想教育融入大學生的生活已經成為了各大高職院校思想政治教師研究的議題。培養大學生樹立正確的價值觀，不僅需要思想政治理論課的講授，將思想政治的教學內容融入其他學科是當前國家思想政治教育的重要渠道。當然這不是要放棄必修的思想政治課程，而是在教育的過程中以正規的思政課為主體，其他課程思政為輔助渠道，讓思政教育不斷的在學生的理念中強化，最終實現全程教育的目的。當然由于這種全新的教學理念還在不斷摸索，在“課程思政”的教學中還存在很多細節問題需要處理，各大高職院校需要結合實際情況調整教育方式，讓“課程思政”達到最佳的育人效果。

1.高職院校課程思政育人體系的構建的意義

1.1課程思政教學理念的導入能夠實現高校課程育人資源的有機整合

高職教育中，在相當長的時間內都將專業課和公共課劃分開，可謂是涇渭分明，思想政治理論課在這樣的趨勢下成為了高職教育的“孤島”，幾乎和其他學科沒有任何關聯，思政教師只能單打獨斗在專業領域中不斷摸索，因為與自己未來的就業沒有直接關系，學生的學習興趣也不是很高。但是從目前的教學實踐上來看單純的依靠課堂中的理論教學無法達到預計的育人效果，“課程思政”教育理念的穩步推進極大的拓寬了教育資源，不斷完善的課程思政和傳統的思政課程相融合，充分的調動了其他學科的教學資源，形成全學科共同育人的趨勢。課程思政需要教師打破傳統的教育思維，轉變教學角色，從課堂中的主體變成課堂中引領者，思想政治課程的教育目的不是為了學生能取得多好的成績，而是將學生培養成為得到兼備且能夠適應社會的人才。在課程思政化的過程中各個學科的教師需要與思政教師溝通，提升自身思政教學的水平和理論素養，思政教師在溝通的過程中也應該幫助其他學科教師挖掘本專業中的思政要素和德育資源，采用學生喜歡的方式講授，實現價值觀的引領，提升學生的職業道德。課程思政的育人理念有利于將各個學科的人力、物力、財力整合起來，實現資源的最大化分配，將之前學科的“孤島”成功的連接起來。

1.2課程思政教學理念的導入能夠實現育人與育才、立德與樹人的有機結合

高校是社會人才培養的搖籃，承擔著為社會輸送人力資源的重要責任，在大學期間怎樣培養人才，培養什么樣的人才是每一所高校都需要面臨的問題，課程思政的育人體系就是從根本上解釋了這個問題。為了滿足社會對人才的需求，更多的高校把育人的重心放在了專業教育的層面，漸漸的把學生的立德樹人的培養宗旨邊緣化。從一定層面上來看，大學生的思想政治教育的意義遠大于專業教育，思想政治教育被淡化會讓大學生走上工作崗位后沒有強大的理念作為支撐。課程思政完美的實現了與專業課程的融合，在專業課程講授的過程中也能夠圍繞立德樹人的理念，實現育人的目標。課程思政教育理念的導入讓教育的過程變得隱形，不是采用學生抵觸的耳提面命的教學方式，而是創新育人新模式，潛移默化的改變學生的認知，專業課中的思政思想的引入能夠更好的實現育人與育才的結合，保證了人才教育的質量。

1.3課程思政教學理念的導入能夠強化專業課的授課效果，激發學生學習的積極性

專業課的教學方式技術性比較強，教學方式比較單一，沒有過多關注學生的情感教育，學生很難在情感上產生于專業課程的共鳴。在課程思政的教學理念指引下，專業課教師需要在課程中增加思想政治的內容，在專業課程中發揮思政育人的功能，在專業課的學習中意識到學習的價值，讓學生知道現在學習的專業技能是未來走上社會的籌碼，自覺的在課堂內外不斷提升自己的專業素養，專業課的授課效果也會有明顯的提升。另外，課程思政的育人體系還能夠增進學生對專業課吸收效果。課程思政不是用思想政治的內容去替代專業課內容，而是在專業課中去挖掘能夠育人的要素，讓專業課更加的多元，讓學生對專業課程更加感興趣。例如，在工商管理類的專業課中可以多融入地域文化，本地優秀的營銷企業家等，讓學生產生情感共鳴。專業課教師也可以利用社會上的熱點話題來對課程引入，這就會讓專業課更加的與學生的生活相契合，增加了學生對本專業的認同感。專業課教師和思政教師的聯動，讓學生在潛移默化的狀態中完成了思想上的轉變，保證了教學效果。在課程思政的教育理念下要求專業課教師既需要有專業領域的知識，還需要創新教學方式，提升學生學習體驗，從而激發學生學習的積極性。

2.構建課程思政和思政課程的協同育人總體思路

在經濟飛速發展的背景下，社會環境也日新月異，國家越來越重視高校的思想政治教育工作，構建課程思政和思政課程的協同育人體系是符合當下的時代特點，在摸索這條全新的思政教育之路的過程中要堅持 課程的標準化，保證教學的完整性和真實的教學效果。

2.1樹立系統的育人理念，構建“一核四層、四維一體”課程思政育人體系

全面分析每個思政教育環節，整合課程內容、線上線下的教學資源，學校建立統一的目標管理體系和所有崗位人員責任制，提高系統各要素之間的協同作用，增強教學能力。為了將學習融入線上線下教育、思想政治教育和專業教育形成系統的雙線整合理念。高校的教育目標是培養合格的社會主義建設者，這個目標的實現需要學校、院系、專專業和教研機構對思想政治課程的實施進行科學的規劃。學校高層負責總體規劃、院系負責中間銜接和實施，專業負責人制定思想政治實施計劃、職業技能培養目標的規范，教育研究室應組織課程的實施、思想政治教育，這樣系統的設計能夠讓課程思政的教育理念更加徹底的貫徹下去。

2.2搭建多元立體化的課程思政建設工作載體，建設課程思政教師共同體

課程思政與傳統的教學方式有著較大的區別，需要更多的平臺為其教學系統保駕護航，一般來說需要以課程建設作為課程思政的“主戰場”、課堂教學作為課程思政的“主渠道”，專業課程的思政教育是輔助和補充，從而完善整個教學體系。具體實踐上學校需要成立了由黨委書記、校長領導的小組，全面推進學校思想政治改革。學校設置了相關課程設置，組織教師專項培訓、交流討論、開展思想政治課程競賽，提高教師的課程設置、思想政治理論和實踐能力。在人才培養方案的調整上結合學校的實際情況和思政教育的目標，對所有專業課的育人功能進行系統性的設計，從新生入學到專業實習，不同的階段對應不同的思政教學內容，在專業課不斷加深的過程中，思政要素的融入也不斷的升級。這樣多平臺的支撐，能夠讓學生的人格完善，綜合能力也得到了全面的提升。

2.3課程思政的貫徹實施需要創建獎勵約束機制，完善考核評價系統

課程思政的貫徹實施需要建立課程的思想政治激勵機制和獎懲分明的適度機制。具體來說將課程和教學資源結構的思想政治特性融入學校質量保證技術建設工程，優先開展教學績效政策評價、崗位說明書推廣、獎品評優等工作。建立起恢復課程思想政治教學效果的過程控制機制，對課程思想政治教學進行總體評價，通過對課程思想政治教育的正確性和完善性的反饋，更加動態的適應，加大思想政治教育在整個課程中的滲透，創造出高質量的育人體系。

3.高職院校課程思政育人體系的實踐路徑

3.1強化課堂主渠道作用，夯實學生學習基礎

課堂是思想政治理論課程的主要陣地，也是社會主義核心價值觀的主要輸出渠道。在高校的思想政治理論課程中講授的兩課和形勢與政策都是顯性教育。隱形教育的實施一般在綜合素質培養和專業課程的層面。這種聯動就為課程思政的實施典型了基礎。構建課程思政的教育體系既需要明確教學目標有需要結合學校的實際教學情況，以靈活的方式展開。首先學校要組織課程開發的團隊，形成“學習共同體”的概念。思政教師、專業教師和專家團隊先將思政教育的宏觀理念梳理清楚，專業教師先從自己所講授的學科出發，找到適合挖掘的思政要素，思政教師則用更為專業的視角對專業教師找到的思政要素進行深化，將不規范的語言轉變成為專業的思政語言。專業課程的教學目標設定也需要融入“立德樹人”理念，在最終成績評定的時候，除了在專業課技能操作上根據表現給與一定的成績外，還需要給與學生德育方面的評價，讓學生在課堂中除了有專業領域的收獲，還有德育方面的幸福感。其次，學校也應該為課程思政的落地執行體型保障性的政策和資金的支持。課程思政工作不是一蹴而就的，在逐漸展開的過程中師資培訓、人才交流等方面都需要提供必要的支持，學校需要成立專門的部門對課堂教學制定相應的管理政策，定期給予一定的資金支持，在學校評優等環節，對課程思政教學表現好的教師給予一定的獎勵。這樣教師在教學上的創新就會有動力，也保證了課堂的主渠道作用，從而夯實了學生的學習基礎。

3.2充分發揮第二課堂的實踐育人作用，打造課程思想的精品項目品牌

實踐育人平臺的搭建一般需要從校內和校外兩個方向上著手。校內的課程思政的實踐育人平臺需要全面的落實實踐育人的教學改革，整合能夠利用到的教學資源，針對每個學生的實際情況搭建課程思政的框架機構。具體來說，學校在課堂的主渠道授課外，在社團活動、志愿者活動中積極鼓勵學生參與到實踐中去，將社團表現和志愿服務表現納入到學生的考評機制中來，在期末評優的環節中第二課堂的表現也成為考評的重要因素。校外的實踐項目專業教師可以通過任務布置的方式來給學生強化“育人”的內涵，專業技術實習、畢業論文設計等通過項目將理論和實踐串聯起來，打造精品的課程思政項目，形成了一定的品牌效應，就會成為良性的循環，為接下來的課程思政工作打下良好的基礎。

3.3課程思政的育人體系構建需要結合時代的發展，專業教師需要具備信息的敏感性

思想政治教育是一種隱形的教育體系，不管是專業教師還是思政教師都不應該把教育停留在表面形式上，立足于學生的真實生活，將思政的理念融入進去才能達到理想的成果。具體來說，目前是互聯網飛速發展的時代，大學生幾乎60%以上的時間都是在網絡中度過的，所以大學生對社會熱點事件有著天然的敏感性，尤其是與本專業相關的問題，涉及到未來的就業和生活，大學生的關注度就會更高。專業課教師不能閉門造車，緊跟時代的步伐才能與學生有更好的交流。高校需要結合時代的發展來提升和改善自己的教師隊伍，讓學校的師資力量與社會的需求相匹配。專業教師也需要具備思想育人的能力，在掌握本專業基本理論知識的基礎上熟悉思想政治育人的關鍵點和影響要素，這樣才能夠有針對性的對學生展開教育。所以從這個層面上來看，加強課程思政的育人作用學校需要建立科學的制度體系，完善相應的政策和保障機制，調動全校教師參與課程思政的積極性和工作熱情，最終營造出良好的思政育人的教學環境。

結語：

隨著社會的不斷發展，高職院校的思想政治工作也到了一個全新的時代，單純依靠傳統的思政課程已經不能達到理想的教育目的，利用專業課程實現全面的課程思政育人體系已經成為了時代的必然選擇，摒棄掉固化的教育思維，堅持創新課程思政的教學模式是所有高職院校目前需要完成的任務。

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作者簡介：王秀芬（1979.02）女，山東煙臺人，講師，煙臺汽車工程職業學院教師，研究方向為思想政治理論教育。

課題項目：本文系山東省教育教學研究課題——高職院?！耙缓怂膶?、四維一體”課程思政育人體系的構建與實踐（課題批準號：2021JXY124）、山東省職業技術教育學會“思政課程與課程思政”專項教學課題——抗“疫”育人元素融入高職思政教育的實踐研究 （課題編號：ZJXHSZ2021Y34）階段性成果。