足球教學中培養學生興趣的策略研究

賀成

摘要：隨著“健康中國2030”綱要的推廣與落實，進一步深化體育教育改革成為高職院校的重要任務。針對當前足球教學中學生狀態懶散、積極性不高、參與度不強的問題，高職院校應采取針對有效的課程改革手段與方法，通過培養學生的足球興趣，進而強化學生的運動興趣、健康意識與體育精神。本文即在此背景下展開研究，通過開發足球愛好、優化課程設計、革新評價方式等策略落實足球興趣培養，達成足球教學的目標。

關鍵詞：高職;足球教學;學生興趣;策略

足球是現代體育中最受歡迎的體育項目之一，其不僅具有力量、智慧、速度等重要特征，而且適合不同年齡、地區、職業的大眾參與，對大眾的體質健康建設具有突出作用。因此在高職院校足球課程中培養學生的興趣基礎，是落實“健康中國2030”計劃的有效途徑。

一、從“看”開始，開發足球愛好

任何興趣的培養都應從抓住學生的好奇心與嘗試心理開始。在足球興趣培養中，教師應利用學生“看”的過程，開發學生的積極情緒，進而引導學生的內心傾向，實現由興趣落實愛好的過程，能夠愛上并堅持足球運動。

在實際教學過程中，筆者設計了三個階段的“看足球”環節。首先，為快速引發學生對足球運動的好奇，筆者會剪輯大量足球明星的優秀進球片段，通過觀賞性高、技巧性強的足球比賽片段，一方面可以展現優秀球員的足球水平，另一方面可以讓學生產生躍躍欲試的想法意識，進而能夠主動參與到足球運動之中。其次，在學生具有興趣基礎后，則要深化學生的興趣，同時提高學生對足球運動的了解。對此，筆者采用引導學生觀摩整場比賽的方式，選擇過程精彩、展現各類足球運動要素的比賽為研究內容，一邊讓學生在觀看中總結足球比賽的經驗，一邊則為學生進行解釋與指導，說明足球比賽中的各項具體規則、技巧與戰術實現流程，讓學生了解不同位置球員的功能、不同陣型的特點等足球知識。最后，對于高職學生來說，參與足球運動需要不斷提升其技戰術水平，只有學生的能力成長，才能不斷在運動中得到收獲與成就，才能保持穩定的興趣發展。對此，筆者設計了針對性的學習觀摩活動，在陣型訓練時，就要宏觀觀看優秀球隊的陣型控制;在傳球訓練中，就要觀察足球明星的傳球過程與技巧動作;在學習射門時，就要觀察不同足球運動員的射門方法，幫助學生找到適合自己的射門技巧。通過這樣的觀看活動，可以保證學生將足球興趣形成愛好，進而真正愛上足球。

二、從“心”出發，優化課程設計

在足球運動中，良好的配合能力、突出的個人技巧、出色的指揮意識、優秀的戰術執行等都需要學生扎實的足球基本功支持，學生必須通過日常的技戰術訓練，才能在比賽之中得到更好的成績，也才能保證足球興趣的持久性。但是在實際教學中，技戰術訓練往往具有枯燥、重復訓練的特征，這會使得學生的興趣大打折扣，甚至轉變對足球運動的態度。對此，教師必須從學生的內心出發，通過優化課程設計，建立游戲化、娛樂性的課堂氛圍，從而讓學生在訓練中也能保持高漲興趣。

首先，筆者會采用情境表演活動引導學生了解技戰術內容。比如在訓練帶球過人這一項目時，面對不同的情況需要學生選擇不同的戰術思路，而單純的訓練又具有枯燥性，因此筆者為學生設計了一對一、一對二、一對三不同的情境，并針對每一種情境設計多種攔截方案與路線，要求學生先自主思考破解方案，然后通過表演進行嘗試，進而在不斷引導與嘗試中找到最適合學生的方法，既滿足了學生的娛樂需求，又達到了個性化戰術教學的目標。其次，筆者還會設計不同的游戲形式展現足球運動的細節內容。比如筆者設計了“二龍戲珠”“三人抓龜”“老鷹抓小雞”“背人踢球”“搶球大戰”等游戲，學生可以在游戲之中訓練足球技巧，轉移了學生的枯燥與厭倦心理。

三、從“做”落實，革新評價方式

在足球教學中，最終要落實在學生的行動結果之上，即要求學生應達到某一個程度標準，以此滿足學生的成就感。但在學生學習過程中，由于評價模式的缺陷，學生會將進球作為評價自己與同伴的重要依據，這對于學生的興趣建設具有重要誤導作用，教師必須革新評價方案，以改變學生的錯誤觀念。

筆者采用了多模塊評價方案，分別以出勤、位置技術、比賽結果為評價依據。出勤是學生的課程參與度。位置技術則是將學生的足球能力具體到不同的位置上，針對前鋒、后衛、守門員等不同位置，考察帶球、射門、傳球、接球、搶球等不同的能力表現，以此衡量學生在對應位置上的能力水平。比賽結果則根據學校組織的班內比賽、班級比賽、校園賽等活動，為比賽成績優秀的學生增添額外學分。通過這樣的評價方式，可以讓學生正視不同的足球位置，并建立科學、正確的興趣觀。

四、結語

綜上所述，在當前的體育教育環境下，高職院校體育教師應深化改革足球教學，通過“看”“心”與“做”三個層面的教學設計，培養學生良好的足球興趣，進而養成終身體育意識，擁有良好的健康行為與強壯體魄。

參考文獻：

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