淺析互聯網+時代背景下的微課程對于高校德育工作的研究

李宇鑫

（哈爾濱金融學院 黑龍江·哈爾濱 150000）

隨著社會時代的發展，科學技術廣泛應用到教育教學中，微課在教育教學中的應用是當前時代的發展趨勢，在高校德育工作的應用能夠極大的提升學生的學習興趣，讓學生更加積極主動的融入到知識學習中，以此更好的培養社會發展所需要的人才。在高校德育工作中要充分發揮的微課的作用，以此更好的提升教育教學效果。

1 微課程概述

微課程的應用中短視頻是其重要的形式，微課中包含著所學習的知識點，通過為課程的應用能夠更好的提升教育教學效果。微課程的特點在于短暫精簡，主題明確，授課時間大多在10分鐘左右，通過微視頻的應用能夠極大的調動學生參與到知識學習的積極性，不僅能夠極大的調動學生的學習興趣，還能夠強化學生的自主學習能力。

從學生視角出發，微課程能夠為學生提供個性化的學習時間，在一定程度上激發學生的學習興趣，針對學生在學習中存在的疑惑，可以通過微課程的形式進行復習。課后需要對某一個知識點進行鞏固，也可以發揮微課程的作用加以理解鞏固，從而更好的提升課堂教學效率。從教師角度來看，微課程作為一種全新的教學模式，也是一種個性化的教學模式，要能夠緊隨時代的發展需求，不斷進行創新，注重教育教學模式的轉變，以此發揮微課的作用，提升教育教學效果。在當前互聯網+時代下，要不斷調整教育教學的形式，將微課教學應用到教育教學中，以此更好的提升課堂教學效果。要能夠基于學生的學習特點，在教育教學中對微課進行設計，采用多樣化的教育教學形式，以此更好的滿足學生的學習需求，通過微課程應用的形式不僅可以幫助學生深度學習，還能夠強化教師的組織應變能力，從而更好的發揮微課作用，提升課堂教學效率。相比于傳統的微課教學形式，微課程的目標更加的明確，問題也更加愛突出，內容精簡，學生在學習中可以基于自己的情況選擇相應的微課內容進行學習，幫助學生查漏補缺，提升學生的學習效率，更好的發揮微課教學所具有的作用。

2 互聯網+時代微課的特征

微課程涉及的內容相對比較簡單，具有一定的系統性，任務性比較強，形式多樣化，適合學生結合自己的需求選擇相應的內容進行知識學習，具體來說主要表現為以下特征。

2.1 時間短，內容具有針對性

一般，微課程視頻的內容控制在10分鐘左右，也要根據具體的情況進行調節。微課程的設置要能夠從自身的認知特點和規律，基于教育教學內容、重難點進行教學設計。通過微課程的應用相比于傳統的教學形式，主題更加的明確，內容也具體形象，適合學生自主的進行知識的學習。

2.2 精選案例，開展教學

微課程是基于教學內容進行設計，要在結合教學內容的基礎上精選案例，案例的選擇要能夠具有一定的代表性，要更加典型、具體。通過精選案例能夠幫助學生更加有針對性的進行知識的學習。將微課利用信息化的方式進行展示，能夠便于學生進行自主學習。

2.3 多樣化形式展示

互聯網+時代下微課程的應用講授的形式可以是多樣的，教師作為微課的講授者，可以適當讓學生擔任這一角色，讓學生擔任微課的畫外音，也可以錄制微課。微課程的形式可以是動畫、視頻，也可以是以PPT的形式進行展示。通過多樣化的形式便于學生自主選擇對知識進行學習，深化對知識的認知。

2.4 資源豐富，強化自主學習

互聯網+時代下，微課資源相對比較豐富，可以便于學生自主學習。通過這種形式能夠幫助學生靈活的應用知識，強化學生的自主學習能力。學生可以利用網絡的形式對知識內容反復觀看，并配以相關的練習題目，采用多樣化的評價方式，以此更好的提升教育教學效果。

3 互聯網+時代背景下高校德育工作現狀

3.1 目標不明確，積極性有待提升

根據相關數據調查發現，當前學生在學習中并沒有明確的目標，對自己的控制能力不強，自主學習能力比較弱，主動學習的積極性也不高。學生完成教師布置的作業之后，并不會自覺的進行學習。大部分的學生都會將過多的時間用在手機上網，自我控制能力不夠，一些學生會將多的時間用在信息媒體方面，不利于學生綜合素質的發展。

3.2 自主學習意識有待提升

隨著互聯網+時代的發展，教育教學模式不斷的創新，以此更好的提升學生的學習效率。但是在當前教育教學中可以發現一些學校并沒有真正的落實新課程教學理念的需求，仍然墨守成規，最終導致學生的學習效率低下，學習效果不甚理想。從當前學生獲得知識的來源來看，很多學生都是通過借助網絡形式習得相關的知識內容，但是也有一些學生不愿意借助網絡方式搜集材料，甚至有的學生并不了解“中國知網”“萬方數據”這些較為專業的網站。

3.3 自主學習時間受限

當前互聯網+時代下學生的學習更加的輕松、自由，會參與到多樣化的活動之中，這些活動的參與極大的分散學生的精力，導致學生的學習時間受限。為此，這就需要學生能夠合理的分配學習的時間，可以讓學生基于興趣愛好將更多的精力放在知識的學習之中，讓學生具備良好的學習習慣。

4 互聯網+時代背景下微課程在高校德育工作中的應用策略

在當前互聯網+時代背景下，微課程的應用是為了讓學生自主學習，通過將線上線下相互結合的方式，促進學生自主學習能力的提升，以此更好的發揮課堂育人的作用。為此，在當前互聯網+時代背景下，微課程的應用可以從以下幾個方面著手：

4.1 基于學生特點，設計微課內容

微課程教學模式的應用能夠更好的體現學生的主體性，學生可以利用多樣化的網絡資源進行知識的學習，加強與學生之間的互動，學生在學習知識的同時，對學生多樣化的評價，以此更好的落實自主活動。在學習的過程找到自身與他人之間的區別，并找到相關的方式方法進行分析、解決，進而更好的發揮微課課堂育人的作用。在教育教學中教師要基于學生的實際情況，了解學生的認知水平、能力等，結合具體的課堂教學，對課程內容科學、靈活的安排，以此更好的發揮微課程教學的作用，更好的突出微課程的實用性。在教育教學中要能夠根據教學內容對微課類型進行設計，針對學生在學習中存在的重難點問題制作成微課的形式，以此發揮微課解答疑惑的功能。針對學生在學習中存在知識或者概念疑惑的情況，制作成微課的形式，結合相似的概念對比理解其中的內容，以此加深學生對知識內容的理解。在微課中也要適當的設置習題，結合學生的實際生活，加深對知識的認知，以此促進學生綜合素質的提升。

4.2 設計靈活多樣化的教學方式，布置針對性的任務

互聯網+時代下，微課程的內容可以設計多樣化的形式，例如文字、圖片、視頻等，這些形式有助于學生掌握相關的知識內容。在微課中還要融入社會中的一些熱點問題，利用這些問題吸引學生的注意力，通過這些形式的應用能夠更好的激發學生的學習動力，也在潛移默化中強化學生對問題進行分析、解決的能力。教師要能夠按照教學任務和目標制定相關的計劃，將任務書也包括其中，將重難點知識制作成微課的形式，結合知識點設計相應的習題、案例，通過網絡平臺的形式發布給學生，讓學生熟悉所學習的知識內容，明確重難點，提升教育教學效率。通過這種形式能夠幫助學生明確學習的重難點，可以更好的提升教育教學效率。

4.3 基于自主探究學習，設計多元化評價

利用微課程進行知識學習，引導學生基于視頻進行知識的學習，10分鐘的微課程視頻學生注意力更加集中，不會受到時間、空間的限制，通過微課程的形式能夠幫助學生更好的掌握重難點，以此更好的拓展知識內容。微課程也可以幫助學生深化鞏固所學習的知識內容，對于接受能力比較弱的學生來說，通過微課的形式能夠有效的提升知識鞏固、掌握的效果。教育教學中學生是其主體，在知識講解之前，要引導學生主動的觀看微課，利用微課形式習得相關的知識內容，利用相關的資源做好自我檢測。通過網絡平臺的形式也能夠強化生生、師生之間的交流互動，及時解決學生在學習中存在的問題。在教育教學中學生也可以基于自己的需求通過網絡方式獲得自己想要的信息和資源，教師發揮自身的引導作用幫助學生對知識消化、吸收，以此更好的提升學生的自主探究能力。微課中也要注重發揮評價的作用，通過評價引導學生對知識進行認知。在評價中包括教師對學生的評價，也包括生生之間的評價。學生在微課學習中可以利用題庫、案例等多樣化的教學資源進行測試，教師可以基于網絡平臺了解學生的學習情況，以此對學生的學習情況做出客觀的評價。教師對學生學習情況的評價有利于教師做好自我反思，對教學過程不斷完善。學生針對教師的評價，對自我有更加準確的認知，從而更加積極主動的進行知識的學習，彌補自身在教育教學中的不足，形成師生互動的良性循環，從而更好的發揮微課課堂育人的作用，促進學生綜合素質的提升。

5 互聯網+時代背景下微課程在高校德育工作中的應用需要注意的問題

微課的設置要明確教學目標，滿足學生的學習需求，根據教學計劃對課程進行安排，設置多樣化的微課形式，例如預習、新授、課后鞏固等環節，設計適合學生知識拓展延伸的知識內容。每節微課的設置都要做到主題突出，具有一定的指向性，避免微課設計的重復，突出重難點，激發學生的學習興趣，以此促進學生專業技能的提升，以此更好的發揮微課的作用。

5.1 類型多元化

教育教學中要根據具體的課程內容設置成不同的微課類型，利用講授類、演示類、自主學習類，通過設置多元化的微課類型，提升學生在學習中自主性、趣味性，進而強化學生的學習效果。微課平臺也要做到多元化，讓學生可以利用電腦、手機等設備進行知識的學習，真正的實現移動、泛在學習。微課的內容、形態也要做到多元化，通過動靜結合的方式，更好的發揮微課程的作用，讓學生體會到微課程的趣味性，加深對知識的認知。微課的內容也可以是學生的自主操作實踐、情景對話等，通過設計多元化的微課內容更好的滿足學生在學習中的需求。

5.2 線上線下的融合

微課程作為一種全新的教育形式，但是并不能取代傳統的教學形式，要注重和傳統教學形式相互融合。例如在預習環節，可以通過微課的形式來完成，通過微課的應用可以極大的節省學生的學習時間，提升學生的預習效率。在知識的學習環節，也可以應用微課的形式，幫助學生對知識鞏固、消化，通過微課加強師生之間的溝通交流，解決學生在學習中存在的疑惑，深化學生之間的互助學習。課堂導入環節微課的應用，可以極大的激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，將復雜的知識內容以形象化的方式進行展示，深化學生對知識的理解，以此更好的提升教育教學效率。

5.3 彌補傳統教學缺陷

微課的應用是為了彌補傳統課堂的缺陷，傳統課堂教學本身具有一定的優勢，能夠讓學生更加積極主動的參與到知識學習中，組織課堂互動，能夠更好的提升課堂教學效率。微課在傳統課堂中的應用是更好的提升課堂教學效果。針對教學中枯燥乏味的知識以微課的形式進行展示，提升學生的學習效率。此外，還要設置知識的拓展延伸，形成相對完善微課資源，對傳統課堂進行延伸，以此更好的發揮微課作用，促進學生綜合素質的提升。

6 結語

總之，當前互聯網+時代背景下，要注重發揮微課的作用，將微課程應用到高校德育工作的各個環節，通過微課的應用強化學生的積極性，深化對知識的認知，進而提升教育教學的趣味性。在教育教學中學生也可以基于自己的需求通過網絡方式獲得自己想要的信息和資源，教師發揮自身的引導作用幫助學生對知識消化、吸收，以此更好的提升學生的自主探究能力。在當前互聯網+時代背景下，還要不斷探索微課程應用到高校德育工作的相關對策，以此更好的促進學生綜合素質的提升。