談幼兒園交互式電子白板資源庫建設

李智慧

【摘要】在多媒體信息技術飛速發展的今天，作為課堂教學重要技術的交互式電子白板技術已在各幼兒園課堂教學中得到普遍應用。但交互式電子白板技術在幼兒園課堂教學實際應用中，需要大量的電子白板資源作為支撐，而一些幼兒園在電子白板資源庫建設方面存在一些不容忽視的問題，比如電子白板資源庫建設缺乏長遠設計應用，交互性弱導致資源利用率不高，電子白板資源標準不統一、結構單一、兼容性差等方面的問題。因此，交互式電子白板資源庫的有效建設是各幼兒園不容忽視的重要課題，有助于進一步增強交互式電子白板技術在幼兒園課堂教學中的應用效果。

【關鍵詞】交互式電子白板；資源庫建設；問題；策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）03—0046—04

伴隨著信息化時代的到來和現代學前教育教學技術的日益成熟，特別是交互式電子白板技術在課堂教學中的普及應用，深刻影響著幼兒教師教學觀念、教學方式的轉變。交互式電子白板作為當前幼兒園課堂教學的重要技術，在課堂教學實際應用過程中，需要大量的電子白板資源提供保障，盡管目前幼兒園使用的交互式電子白板已有開發商設計、配置的一部分資源，但仍難以滿足幼兒園實際教學需求，特別是突出交互式電子白板技術優勢、符合幼兒園課堂教學實際的電子白板資源較少。因此，幼兒園建設內容豐富多樣、便捷高效的交互式電子白板資源庫，已成為當前很多幼兒園迫切需要解決的現實難題。在此，筆者結合實際工作經驗，談一談幼兒園交互式電子白板資源庫建設中存在的問題及對策，希望能為建設高質量的幼兒園交互式電子白板資源庫提供思路。

交互式電子白板以其強大的交互性、便利性、拓展性等優勢和特點，可以將圖片、音頻、視頻、文字等教學資源展現在教師和幼兒面前，給孩子們提供了一個生動而有趣的現代化課堂。交互式電子白板技術在課堂教學中的普及應用，使幼兒園課堂教學變得更加多彩，但一些幼兒園在電子白板資源庫建設方面缺乏系統的長遠規劃，加上部分幼兒教師缺乏主動創新和主動探究的意識，在教學當中不善于或不注重收集電子白板素材資源，致使電子白板教學資源質量不高、數量不足、結構單一，在一定程度上影響了交互式電子白板在教學過程中的應用成效[1]。

1.缺乏長遠規劃，制約了幼兒園電子白板資源庫的建設。一些幼兒園在交互式電子白板資源庫的建設過程中，缺乏長遠的設計與規劃，電子白板資源庫建設流于形式，沒有真正與幼兒園的具體教學工作實際相結合，也沒有按照幼兒園教學大綱和學前教育學科體系確定的資源庫建設的目標任務、建設標準和詳細內容框架。還有部分幼兒園雖然組織教師參加了交互式電子白板資源庫建設培訓，但由于個別教師信息技術應用能力有限，僅借助交互式電子白板資源庫下載和復制圖片、音頻、視頻等多媒體素材，缺少相關多媒體素材的進一步加工、制作，致使交互式電子白板資源庫中的多媒體教育資源利用率不高。

此外，還有一些幼兒園在電子白板資源庫建設過程中，缺乏有效的保障機制，資源庫建設硬件設備比較齊全，但在軟件系統建設上出現了“短板”，主要是由于經費制約或管理者對電子白板資源庫建設的重視程度不夠，對相關人員缺乏有針對性的培訓，沒能很好地解決電子白板資源庫互聯互通“最后一公里”的問題。這樣一來，電子白板資源庫的教學優勢得不到充分發揮，致使其硬件設備得不到有效利用，造成教學資源的浪費，這些都在一定程度上制約了幼兒園電子白板資源庫的建設。

2.缺乏共享意識，電子白板資源庫建設難以滿足學前教育發展需求。自交互式電子白板走進幼兒園課堂教學以來，交互式電子白板資源庫建設就成了一些幼兒園發展過程中的弱項，加上幼兒園部分領導和教師在利用電子白板教育資源時，缺乏共享建設電子白板資源庫的意識，即便同一科目教師之間，或是班與班之間、年級與年級之間，在電子白板資源的開發利用方面也是“各掃門前雪”，缺乏共享、交流意識?，F實情況往往是，幼兒教師在日常教學過程中，借助電子白板資源制作教學課件需要花費大量的時間和精力，如果相互之間不共享教學資源，就在一定程度上導致幼兒教師教學時間、精力等方面的浪費。

另外，就目前幼兒園應用電子白板的情況來講，還普遍缺乏自主創新電子白板資源庫建設的構想和做法，交互式電子白板資源庫的建設還難以滿足信息技術在幼兒園的應用需求。這在一定程度上制約了交互式電子白板的優勢發揮，影響到教師應用交互式電子白板的積極性，也影響了交互式電子白板在教學過程中的推廣和課堂教學效果。

3.缺乏統一標準，電子白板資源組件數量少、結構單一、兼容性差。就目前一些幼兒園的情況來講，交互式電子白板開發商已為幼兒園課堂教學開發設計、制作了一些電子白板資源，但貼合實際學前教育需求、突出電子白板技術優勢的電子白板資源還是比較少。在實際教學中，一些幼兒教師表示，電子白板資源供需嚴重不平衡，尤其是具體到學前教育各學科、具體課程內容的電子白板資源組件數量較少，存在結構單一、互不兼容等問題，而且很多教師也比較缺乏對現有電子白板資源有機整合的意識和能力。

另外，由于電子白板教學資源的開發、運用受多方面條件限制，從目前電子白板供應商和教育類網站提供的電子白板資源來看，因相關資源組件版本、格式、軟件程序等因素限制，有相當一部分的電子白板資源組件難以直接應用在實際教學中，任課教師沒辦法完善相關資源，這些資源成了讓教師們“食之無肉，棄之有味”的“雞肋”資源[2]。比如筆者所在幼兒園的一名教師在設計大班主題活動“秋天多么美”時，需要各種秋天的圖片、視頻、歌曲等電子白板資源組件。為了上好這一堂課，她花了大量的時間、精力收集各類資料，然后結合課堂教學內容制作教學課件。在課后小結時她表示，電子白板非常好用，但與幼兒園實際教學相關的電子白板資源還是比較缺少，如果有系統、全面的電子白板資源庫，就能更方便教師使用，能夠更好地提升幼兒教師運用交互式電子白板開展課堂教學的積極性。

“一花獨放不是春”，幼兒園電子白板資源庫建設是一個長期的系統工程，要想建好該資源庫，需要教育主管部門、電子白板開發商及幼兒園廣大教師的共同參與，需要各方在電子白板資源開發上長期關注、力所能及地參與完善，才能更好地發揮交互式電子白板在課堂教學中的優勢，實現電子白板開發廠商、幼兒教師等共贏。

1.緊密結合教學實際，制訂幼兒園電子白板資源庫建設長期規劃。交互式電子白板資源庫建設非一朝一夕之功，需要長期努力和持續投入。幼兒園應根據自身的財力、物力情況和教師的教學實際，結合學科特點，按照“總體規劃、分工協作、分步實施、持續推進”的建設思路，制定有一定前瞻性的中長期電子白板資源庫建設規劃，明確幼兒園電子白板資源庫建設的總體目標、階段任務等，規劃可以三年至五年為一個階段，以便實際操作。這不僅有助于今后幼兒園電子白板資源庫建設有條不紊地推進，還可以有效避免因缺少頂層設計而造成的人力、財力、物力的浪費，避免走“回頭路”。

首先，應做到轉變思想觀念，樹立正確的信息技術教育理念。面對教育信息化的飛速發展，每一位教師都應緊跟時代和幼教事業的發展步伐，正確認識幼兒園電子白板資源庫建設對推進當前教育教學和信息技術教育發展的積極影響，主動學習信息技術及幼兒園電子白板應用的相關知識，提高信息技術能力素養。并將所學與教學實踐相結合，真正認識到幼兒園電子白板資源庫建設和應用是教育信息化發展的重要方向，是教育信息化改革的重要途徑，也是提升學前教育質量的重要手段。

其次，應加大培訓力度，提升不同學段幼兒教師的電子白板資源庫建設和應用能力。尤其要做好關于電子白板資源庫建設相關人員的針對性培訓輔導，明確各自在電子白板資源庫建設過程中的目標任務，掌握電子白板資源庫建設工作的技術細節和要求。同時，應盡最大限度地調動和發揮電子白板開發廠商、廣大教師及社會各界等方面的優勢，建立健全電子白板資源庫建設工作長效制度機制，做到白板資源庫建設有制度可依、有規范可循，為扎實推進幼兒園電子白板資源庫建設提供制度保障[3]。例如筆者所在的幼兒園從購置第一批交互式電子白板開始，就邀請當地電教中心和電子白板供貨廠家專業人員入園開展培訓，從各年級組選出信息技術方面的骨干教師參加學習培訓，開展相關資源庫建設的探索，還持續對使用中存在的問題進行梳理。針對電子白板資源缺乏的問題，學校成立課題組，積極研究建立適合幼兒園教育活動的電子白板資源庫，從分工收集、應用篩選到學期整合，用四年時間最終建成了包含多個年齡段，融合六大領域，圖片、音頻、視頻、動畫、微課等分類齊全的電子白板資源庫，使教師在使用交互式電子白板時更加得心應手。

最后，應在發現問題、解決問題上找突破口。電子白板資源庫的建設離不開教師在運用電子白板資源的過程中對相關問題的發現、解決。針對個別教師對電子白板功能不熟悉、不愛使用的問題，筆者所在的幼兒園開展了“同課異構”教學活動，比如中班“找不同”科學活動要求活動主題、活動目標一致，活動形式由教師們根據自己的實踐經驗設計。從活動準備到活動結束，教師們可謂大顯身手，有很多教師選擇使用信息技術輔助教學，可以說，使用電子白板資源庫的教師所設計的活動取得的效果相對較好。教師們紛紛表示，電子白板資源庫內的豐富教學資源可以隨意挑選，減輕了他們的活動準備負擔，而且在活動中運用電子白板的移動、拖拽、放大鏡、幕布等功能，能較好地調動幼兒參與活動的興趣，也讓每個活動環節更生動，使師幼互動、人機互動更有效?；顒咏Y束后，挑選出優質課進行教學觀摩研討，教師們談心得體會，交流使用交互式電子白板資源庫的技巧和經驗，每個人都受益匪淺，真正體驗到了交互式電子白板資源庫的價值。不僅如此，教師還可以及時反思，總結經驗，及時請教專業人員解決電子白板資源庫建設中存在的技術方面問題，并對教師們總結出的好經驗、方法進行歸納、分享。

2.主動作為，讓幼兒園電子白板資源庫建設常態化。當前，科技發展日新月異，幼兒園廣泛應用交互式電子白板開展教學活動已是常態。廣大幼教工作者變被動為主動，樹立資源共享、共同成長的觀念，才能將幼兒園交互式電子白板資源庫建設常態化[3]。在日常的教學工作中，教師應主動收集和整理電子白板資源，最大限度地發揮其優勢，充實庫內資源。每月的主題活動結束后，年級組可以結合教學大綱要求，分學科整理各類電子白板資源，為建設幼兒園電子白板資源庫添磚加瓦。例如，針對大班“秋天多么美”主題活動，教師在集體備課研討中，可以先羅列出所需的資源，由年級組教師分工協作，先從現有的電子白板資源中找出可以用的，再從網絡上搜集、補充其他的圖片、音樂、視頻、動畫資源，然后把找到的資源分類整理到資源共享文件夾。通過開展這一主題活動，使電子白板資源的應用更方便，更常態化，有效加強了教師之間的交流和溝通。

3.有效整合各方資源，實現電子白板資源庫班班通、級級通、園園通。結合學科特點，幼兒園可以以年級組為單位，各班分工協作，收集整理教學過程中所需要的各類電子白板資源組件素材，然后再將收集整理的文字、圖片、視頻、音頻等素材資源組件按格式分類整合，建立幼兒園電子白板資源庫樹型目錄結構，供全園教師在教學過程中使用。任課教師也可以根據自己的教學需求，對共享的電子白板資源重新設計、加工。每學年，幼兒園還可以以年級組為單位，由各班任課教師在電子白板系統中創建各自的文件夾，將各自制作設計的教學活動資料以及系統生成的資料等存儲到資源文件夾中。每學年結束，再進行分類整理，匯總整合到幼兒園的電子白板資源庫目錄中，供所有教師共享，實現園內電子白板資源“班班通”“級級通”。在此基礎上，由當地教育主管部門牽頭，幼兒園、教師和電子白板開發商共同參與，通過技術合作，強強聯合，可以在一定范圍內實現電子白板資源庫“園園通”乃至“區域通”。

綜上所述，幼兒園交互式電子白板資源庫建設是一項長期的系統工程，也是今后幼兒園建設過程中必須解決的實際問題。在這個過程中，很多幼兒園針對問題，解決問題，積累了一定的經驗，廣大學前教育工作者也深刻感受到交互式電子白板技術對教育教學的促進作用，認識到了幼兒園交互式電子白板資源庫建設的重要性。今后，還應在幼兒園電子白板資源庫建設上不斷探索，大膽創新，為建設特色鮮明、亮點突出的幼兒園交互式電子白板資源庫，推進現代幼兒教育發展增光添彩。

[1]周園.基于交互式電子白板在幼兒園教學應用中存在問題的分析與思考[J].河南教育（幼教），2020（07）：5.

[2]曾海文.淺談精品課程網絡資源建設的問題與對策[J].教育與職業，2009（15）：155-156.

[3]陶慧賢，楊雪，孟彬.交互式無線定位電子白板及其資源庫建設[J].中國科技信息，2005（23）：50.

編輯：彭雪亮