系統觀念視域下高校本科新生教育路徑探析

陳 曦 王丹蕊 劉弘歷

(1. 北京科技大學 外國語學院，北京 100083； 2. 北京科技大學 馬克思主義學院，北京 100083)

高校本科新生教育連結中學階段和大學階段，是新生對高等教育的“第一印象”，是促進新生適應大學學習生活的“第一窗口”，是思想政治工作和教育教學的“第一環節”，是落實立德樹人根本任務的“第一方位”，具有承接性、先導性、基礎性作用.黨的十八大以來，習近平總書記就堅持系統思維、系統觀念作出一系列重要論述.習近平總書記指出，系統觀念是具有基礎性的思想和工作方法[1]；要全面深化教育領域綜合改革，增強教育改革的系統性、整體性、協同性[1]；要統籌兼顧、綜合平衡，突出重點、帶動全局[2]；要善于運用系統科學、系統思維、系統方法研究解決問題，既要加強頂層設計又要堅持重點突破，既要抓好當前又要謀好長遠，強化需求對接，強化改革創新，強化資源整合，向重點領域聚焦用力[3].這為我們在高校本科新生教育中堅持和運用系統觀念提供了根本遵循.近年來，各高校本科新生教育逐漸擺脫傳統單一的介紹事務流程、宣講校紀校規等“入學教育”方式，在思想政治、學業引領、生活適應等方面多措并舉，形成了內容豐富、形式多樣的本科新生教育工作體系，積累了有效經驗.要強化頂層設計，堅持系統觀念，遵循思想政治工作規律和學生成長成才規律，深刻把握教育目標、任務、形式和內容，把育人的理念、舉措、成效根植在新生教育階段的全過程、全方位，構建導向鮮明、結構完善、運行高效、協調開放的高校本科新生教育體系，引導青年學生走好大學第一步.

1 高校本科新生教育的系統觀念內涵

系統觀念是對整體與部分關系的辯證觀念，是立足整體把握事物本質、對事物內在結構及相互關系進行機理分析，進而從整體上揭示事物發展規律、實現系統整體最優解的一種思想方法論[4].高校本科新生教育主體廣泛、任務多元、客體多樣、手段多重.在本科新生教育中堅持和運用系統觀念，有助于構建導向鮮明、結構完善、運行高效、協調開放的育人體系，持續提升新生教育的針對性和實效性.

1.1 整體性：導向鮮明，聚焦全局整體目標

系統觀念建立在全局和整體之上.馬克思指出，人的本質在其現實性上是一切社會關系的總和[5].新生教育就是通過系統化協同性的工作，使大學新生作為受教育者處于良好的受教育狀態，使其相關的一切社會關系處于良好的準備狀態.習近平總書記強調，高校立身之本在于立德樹人[6].高校新生教育是高校思想政治工作這一“整體”中的“局部”，高校新生教育承接教育堅守的使命和任務.同時，高校新生教育這一系統又是各要素“局部”聚合的“整體”.要緊扣立德樹人這一根本任務，將各要素統合到培養擔當民族復興大任的時代新人這一全局任務，持續突出新生教育各項舉措的整體效果.

1.2 層次性：結構完善，推進任務分層分類

系統觀念注重分層分類.一方面，層次是系統要素間存在的差異，沒有差異就沒有層次；另一方面，層次是系統要素相互協同的途徑和方法，沒有協同也就沒有層次[7].本科新生的既往成長和教育經歷的個體差異是多樣的，面對大學生活新階段產生的個體需求是多元的，開展新生教育的主體是多類別的，推進新生教育的手段是多維度的.在分析現狀、發現問題和解決問題的過程中，要堅持分層分類，將新生教育目標落實到主干任務和分支任務上.要深刻理解新生教育是知識傳授和價值引領的有機結合，聚焦德才兼備，明確高校本科新生教育面臨的主要任務包括育人和育才兩個方面.

1.3 互動性：運行高效，統籌實施主體互動

系統的各要素之間具有關聯性和耦合性，在相互作用中實現系統的功能.在新生教育這一系統中，各教育主體是相互聯動而非相互孤立的.家庭、學校、社會都是新生教育的主體.學校教育與家庭教育持續產生互動，社會教育的作用逐漸加強，三者共同作用于青年學生世界觀、人生觀、價值觀.要在聚焦整體目標、分解主要任務的基礎上下功夫，深入研究家庭教育、學校教育、社會教育的關聯性，統籌好新生教育的各個實施主體，做到分工和時序、舉措和成效相統一，使新生教育各參與主體相互配合、相互促進、相得益彰.

1.4 開放性：協調開放，豐富途徑內容手段

系統具有與外界環境進行物質、能量、信息交換的性質和功能[8].高校本科新生教育綜合運用學生思想政治教育和成長成才引領的各種手段，使新生教育既成為“起點式”適應性教育，也成為“平臺式”綜合性教育.大學階段的理想信念教育、學風教育、安全教育、紀律法制教育、心理健康教育、職業生涯規劃教育、社會實踐教育等均可依托新生教育這一開放平臺啟動，在入學伊始拓寬新生對大學教育的認識，切實使新生教育成為學生大學階段德智體美勞全面發展的“第一課”.

2 高校本科新生教育問題反思

對照系統觀念的內在要求，在實踐中，新生教育呈現出鮮活但不鮮明、完整但不完善、高位但不高效、協同但不協調等問題.

2.1 高位但不高效:目標尚未聚焦

高校本科新生教育往往由高校學生工作部門牽頭組織，教學、后勤等協同配合，學院根據專業特點具體實施，構成“大而全”的工作框架，在“面”上推進新生教育目標的完成.這種模式下，部門之間、校院之間聯動不夠密切，目標難以聚焦，導致新生教育立足高站位但缺乏高效能.細化目標在“點”上下功夫較少，聚焦立德樹人根本任務缺乏針對性和實效性.在開展新生教育質效評價時，往往看“做了沒有”，對“是否完成目標、達到實效”缺乏考核激勵.

2.2 鮮活但不鮮明：任務較為分散

多數高校能圍繞育人育才，從思想政治狀況、心理適應度、學風情況和學業水平等方面制定任務清單，但在實操層面，未能對新生教育任務開展指標化分解，也未能產生任務間有效協同，關注的任務領域十分有限.有的任務之間可能出現時序顛倒、相互掣肘的情況，有的以學生事務管理工作代替新生教育工作，學院面臨“短周期、多任務”的困境時，難免存在“過關”心態.

2.3 完整但不完善：主體存在缺位

高校本科新生教育主體包括學校、家庭、社會，高校在推進學校教育、家庭教育、社會教育相統一中承擔著紐帶作用.但從實踐來看，新生教育往往由學校教育獨自承擔，由于學生異地求學、學生已經或趨于成年等原因，家校聯系通常建立在問題處置、危機干預等特殊場景.同時，本科新生往往較為關注大學學習生活狀況，社會教育往往被忽視.育人主體的缺位導致價值引領的缺位.比如，新生在開展生涯規劃時，往往忽視了家庭因素和社會需求.

2.4 協同但不協調：手段維度單一

多數高校的本科新生教育手段以講座、班(團)會、參觀等便于集中組織、按綱推進的“活動式”為主，存在“被動接受”“單向灌輸”的短板.學生作為受教育者在新生教育活動中，由于信息不對稱，較少掌握教育活動的主動性，在新生教育中缺少反饋渠道，新生教育與新生需求缺乏協調.不同教育內容之間有的內容形式相互重合，有的必要環節存在真空，未能回應新生需求，維度單一、結構扁平導致新生教育的吸引力下降.

3 構建系統化高校新生教育體系

要積極面對新生教育存在的問題，適應新時代的發展環境，堅持系統觀點，促進新生教育工作的高質量發展.

3.1 著眼整體性，聚焦“一個”總體目標

系統觀念的整體性主要體現在系統目標的整體性.要立足高等教育的整體性和新生教育的整體性，聚焦立德樹人的總體目標.只有聚焦這一總體目標，按照培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的要求強化新生教育工作體系的頂層設計，分解具體任務，統籌育人主體，優化教育手段，才能保證新生教育正確的方向，促使工作體系內各要素各環節完善、高效、協調運行.要堅持將學校教育、家庭教育、社會教育以及學校教育的各工作系統的目標統一到立德樹人這個總體目標上來，細化目標評估考核，持續提升新生教育的質量，使全員育人、全過程育人、全方位育人的舉措轉化為學生全面發展的獲得感.

3.2 把握層次性，分解“雙重”培養任務

系統觀念的層次性體現在重點任務和關鍵環節.要堅持“育人”“育才”相統一.在“育人”上,要強化高校新生教育體制機制建設，完善協同式新生教育同抓共管、同題共答、同頻共振的運行機制，做到“新生吹哨、育人報到”，及時回應新生期待，幫助新生在熟悉適應大學學習生活的過程中堅定理想信念，增強心理素質，優化人際關系，強化生活技能，促進自我認知，發展興趣愛好，培養新生健全的人格以及高尚的道德情操，樹立社會主義核心價值觀.在“育才”上，要通過為選配本科生全程導師、朋輩小導師等途徑，幫助新生拓展學習資源，形成學習習慣，掌握學習方法，提高學習能力，深化對所學專業、所處學科的認識，教育引導新生成為德才兼備的高素質人才.

3.3 增強互動性，統籌“三方”教育力量

構建齊抓共管、協同創新的工作隊伍是開展高校新生教育的基礎[9].要遵循教育的基本規律，在學校教育的主要陣地上，推進與家庭教育、社會教育的有效對接，豐富和發展新生教育工作體系，推動新生教育工作.

一是建好學校教育這一主要平臺.要建立完善校級各部門溝通協作機制，突出育人功能，細化分解新生教育的目標清單和任務清單，強化學生工作部門的統籌作用,教務、后勤、信息化等部門的協同作用，落實學院主體責任，形成研究謀劃、研判調度、總結復盤工作機制.要發揮輔導員、班主任、思政課教師作用，結合學校學院特色，強化思想政治教育.要調動教育教學力量的積極性，圍繞學科專業特點與人才培養方案，講好專業啟蒙大課.要強化全員育人理念，發揮學生事務管理和后勤人員的育人作用，在服務保障新生入學的過程中營造愛校、以學校為榮的良好氛圍.要推進朋輩教育走深走實，在強化新生班級、團支部基層組織建設的同時，發揮高年級優秀在校生引領作用.

二是對接家庭教育這一有力支撐.要推動家庭教育與學校教育精準對接，新生輔導員、班主任通過面對面訪談、電話訪談、線上線下家長見面會等，做好與新生家長的第一次聯系，充分了解學生學習成長經歷，與新生家長達成協同育人共識，結合學生家庭實際情況，普及新生教育理念，明確家庭教育角色定位，及時回應新生家長關切.要重點關注在生活適應、學業發展、家庭經濟、心理調適等方面有困難的學生情況，密切家校聯系，與新生家庭共擔教育引領任務，形成“一人一策”.

三是引入社會教育這一重要內容.參加社會實踐、志愿服務、社會調研、認識見習、校友分享等，有助于提升本科新生社會責任感和主人翁精神，幫助新生堅定理想信念，明確成長方向，激發學習興趣，拓展發展視野.在新生教育中，遵循本科新生特點和專業學習規律，有針對性地搭建社會教育平臺，能夠引導新生在身體力行中關注社會發展、認識社會進步.要通過資助育人，教育新生感恩社會.要教育新生科學理性看待各類社會熱點事件和社會現象，不斷匯聚學生全面發展的正能量.

3.4 堅持開放性，豐富“四維”教育內容

系統觀念的開放性要求新生教育建立多維立體的育人體系.要堅持“點”“鏈”“面”“場”相結合，豐富“四維”教育內容，全面推進新生教育總體目標和培養任務落實落細.

一是找準“著力點”.要在適應教育上著力，線上線下搭建入學對話交流平臺，引導新生在專業和集體中適應大學學習生活節奏，促進異地求學新生適應地域自然人文，保持身心健康狀態，形成良好的“首映效應”.要在融合教育上著力,引領新生充分融入學校、班團、宿舍集體，在新生教育活動中，了解校史、校情、校風、校紀，在集體學習生活中多聽、多看、多學，形成良好的專業認知和學習習慣，融入大學學習生活.要在體驗教育上著力，通過專業教育新生對話課、主題參觀、社會實踐、志愿服務等，鼓勵學生身體力行，在體驗中激發學習和實踐的興趣.要在規劃教育上著力，不斷增強學業生涯和職業生涯規劃意識，掌握認識自我、認識外部世界的維度和工具，明確個人成長發展方向.

二是延展“成長鏈”.堅持將新生教育貫穿本科一年級全年，使新生教育周期完整、節奏從容.要持續推進道德成長，對標社會主義核心價值觀，引導學生明大德、守公德、嚴私德，厚植家國情懷，聽黨話、跟黨走，樹立遠大理想，錘煉過硬本領，以時代新人的道德標準嚴格要求自己，增強紀律法制教育，為全面發展提供引領保障.要堅持個人成長引領與政治進步引領相統一，做好入黨啟蒙教育，吸引和帶動一批優秀青年學生向黨組織靠攏.要持續推進學業成長，在完成課業任務的基礎上，通過本科生導師、創新創業競賽等，積極探索專業科研領域和創新領域.要持續推進能力成長，除專業知識技能外，教育引導新生適當加入團學活動、志愿服務活動、文體活動等，在實踐中鍛煉可遷移技能，提升自我管理技能，不斷提升團隊合作、組織協調、溝通表達等方面能力.要推進人格成長，搭建人際互動平臺，樹立新生學習生活自信，鼓勵新生閱讀經典，提升人文素養.

三是拓展“覆蓋面”.要做到育人主體全覆蓋，加強高校本科新生教育的頂層設計和統籌謀劃，多角度全方位抓常抓長，細化教育管理制度和方案，以學校教育為主線，落實“學?！彝ァ鐣比笾黧w責任，做到權責分明.要做到育人客體全覆蓋，通過新生見面會、開學典禮、年級會、班會、走訪宿舍以及一對一深度訪談等形式，對全體新生開展教育引導工作，重點關注在各類活動中積極性不高、融入感不強的學生，了解有關學生的內心真實感受，不斷增強新生教育工作的針對性和實效性.要做到育人形式全覆蓋，既要辦好集體教育活動，也要做好個別談話工作，既要開展廣泛教育，也要引導沉浸體驗，根據內容和受眾的實際情況，選擇最具實效的育人形式.要做到育人內容全覆蓋，持續推進本科新生思想政治教育、安全與紀律法制教育、心理健康教育、國防教育、情感教育、生涯規劃教育、創新創業教育.

四是營造“能量場”.新生教育是大學思想政治工作的基礎性工作，新生教育效果直接影響大學生今后的學習生活狀態和大學思想政治工作實效[10].要堅持全員育人，發揮校院兩級領導、任課教師、輔導員、班主任、思政課教師、心理健康教師、就業指導教師等各自優勢，明確分工、團結協作，形成干部師生“人人關注新生、人人引領新生”的良好氛圍.要發揮“朋輩小組”作用,加強宿舍文化建設和班級文化建設.要密切家校溝通，倡導新生家長以良好家風引領學風建設，堅持將家庭教育引入學生心理健康教育、職業生涯規劃教育，通過喜報等途徑，調動家庭成員在新生教育工作中的積極性，與新生家庭共享成長成才喜悅.要守牢網絡陣地，創新平臺和載體，用好新媒體平臺，強化正向引領，為新生開辟理性思考表達空間，倡導新生不做“網上網下兩面人”，實現新生網絡思想政治工作守正創新.