數字媒體藝術專業教師實踐應用教學能力的培養與提升

薛峰

摘 要：數字媒體藝術專業屬于一門具有現代化教育特征的專業性學科，在數字媒體藝術專業的教學中，需要教師具備較強的教學實踐能力，同時還需要教師在現實教學環境中要通過不斷探索的姿態以及不斷求知的方式實現對個人教學能力與綜合教學素養的快速提升。在這一背景下，研究將結合數字媒體藝術專業教師的實踐應用教學能力做有效的分析與解讀，并且對數字媒體藝術專業教師進行定位與分析，實現對現階段數字媒體藝術專業教師教學問題的綜合梳理，從而衍生出對問題的解決方法與策略，為后續的教育教學工作深度開展以及促進教師的實踐應用教學能力的提升提供幫助和支持。

關鍵詞：數字媒體藝術;實踐應用;教學能力;教師素養

中圖分類號：G645? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2022）03-0086-04

當下正處在高度信息化的時代，也是社會飛速發展的時代。信息技術在當前社會環境中起到了前所未有的作用，體現出了巨大的功能和應用價值，而且實現了對各個行業、各個領域的有效整合、有效聯動與有效服務。在信息技術飛速發展的社會環境中，數字媒體作為一種全新的應用性技術，成為當前教育教學體系中較為關鍵的應用理念與實踐方法。在數字媒體技術的支撐和幫助下，人們接受知識與傳遞知識的渠道更加廣泛，同時對于社會的理解深度以及對于時代的認知能力也得到了進一步強化[1]?；诖?，數字媒體藝術專業應運而生，且成了當前一個炙手可熱的行業，因此，在我國的藝術教育教學體系中，針對數字媒體專業教師實踐應用教學能力的研究成了一個非常關鍵的因素，通過對教師實踐應用教學中的問題進行分析與解讀，并結合現階段存在的問題提出全新的解決策略與辦法，能夠為后續數字媒體藝術專業教師實踐應用教學能力的穩步提升和發展提供一定的參考價值和有力支撐[2]。

1 數字媒體藝術專業教師實踐應用教學的定位分析

從本質上分析，數字媒體藝術專業屬于一門實踐性與應用性較強的學科，在數字媒體藝術專業中，強調人對藝術的深度感知，以及對信息技術的有效應用。因此，基于數字媒體藝術專業的特征進行分析可以了解到，借助數字媒體以及各類信息媒介開展數字媒體藝術專業課程教學，是每一名教師都需要掌握的技能，同時也是提升教師數字媒體藝術專業教學素養的關鍵所在[3]。針對數字媒體而言，這是一項結合了動態視頻、網絡素材、媒體信息、感官體驗、文化素材為一體的教學技術，因此教師在開展數字媒體藝術專業教學的時候，需要結合上述的多種應用元素思考如何提升自己的教學能力，促進自己的教學水平。同時還需要從藝術與人文創新的角度入手對個人的數字媒體藝術專業實踐應用教學能力進行提升。由此可見，在對數字媒體藝術專業教師實踐應用教學進行定位的過程中，需要教師重點結合數字媒體藝術專業的技術特征以及藝術特征做綜合性的判斷與考量，避免在現實教學中出現藝術與技術互不兼容的情況。這樣才能實現對數字媒體藝術專業教師實踐應用教學的精準定位，并能讓教師在后續的教學過程中找準方向、明確目標、突出重點、構建體系。

2 數字媒體藝術專業教師實踐應用教學的問題闡述

2.1 教師實踐操作能力偏弱

從當前部分學校的數字媒體藝術專業教師教學狀況來看，很多教師均存在著教學能力偏弱，教學素養不足的問題。這一問題的產生原因在于，部分教師對于數字媒體藝術專業的認知深度不夠，以及在數字媒體藝術專業教學中難以掌握課程的精髓與內涵，從而限制了個人的教學實踐能力發展和提升，甚至影響到了學生的學習質量[4]。而且，因為教師的實踐操作能力不足，導致了數字媒體藝術專業教學的整體質量無法得到有效提升，同時限制了教師對人才培養的有效性和積極性。如何解決這一問題，以及如何有效促進教師的實踐操作能力和數字媒體藝術專業教學素養的提升，是當前專業教學領域中需要重點探究的一個問題，同時也是解決數字媒體藝術專業各項短板的先決條件。

2.2 社會資源應用質量不佳

在部分學校中，由于校內的教學資源較為充沛，以及師資力量較為雄厚，因此從學校的頂層思維來看，認為本校不需要與社會建立過多的關聯，同時也不需要通過“半工半學”的方式來提升數字媒體藝術專業的教學質量與教師的實踐教學能力。殊不知，這一錯誤的認知直接導致了學校數字媒體藝術專業教學的質量下滑，同時也限制了教師個人的發展和成長。因此，在未來的數字媒體藝術專業教師教學實踐能力培養與提升的過程中，務必要將社會資源有效的應用起來，并將之作為一項不可或缺的資源來制定相應的實施策略。

2.3 校內資源開發效果缺失

針對校內資源的開發，部分學校對此并沒有做深入的研究和分析。特別是在數字媒體藝術專業教學中，由于缺乏實驗室以及教研活動，導致很多教師在日常教學活動的開展中是依托一種“盲人摸象”的方式組織教學活動的[5]。在這一背景下，教師遇到了難以解決的教學問題或者難以處理的教研問題時始終無法對其進行有效的整改，而問題的不斷堆積勢必會造成教師教學能力的下降以及學生學習動力的不足。對此，如何借助校內資源的有效開發和應用對教師進行數字媒體藝術專業實踐能力的培養和提升，是此次研究的又一個重要課題。

2.4 教師隊伍培養情況桎梏

在當前部分學校的數字媒體藝術專業教師隊伍中，由于學校的不重視以及教師本人的不熱衷不積極，導致個別學校對于數字媒體藝術專業教師的培訓力度偏弱，這不僅影響到了教師的日常教學活動開展，而且會讓本校的教師與其他學校的教師和社會環境中的專業人才差距越拉越大，這樣不僅無法滿足教師對學生的有效教學和輔導，而且也難以支撐學校數字媒體藝術專業的有效建設和發展[6]。對此，如何提高教師隊伍的培訓質量，以及如何構建教師隊伍的培訓體系，是當前需要重點探討的一個話題，同時也是促進數字媒體藝術專業教學實踐能力的關鍵所在。

3 數字媒體藝術專業教師實踐應用教學的策略探索

3.1 提升教師的實際操作能力

若想有效提升教師的教學實踐能力，就需要從提升教師的教學操作能力為基礎設計相應的策略與方法。首先，作為教師，要具備對學生進行專業指導的個人素養，同時需要對專業知識的相關理論內容進行全面的掌握和理解，這樣才能在后續教學中通過為學生傳遞理論知識，實現對實踐教學素材的有效開發與應用，并能讓個人的教學素養與教學質量得到顯著的提升和發展。其次，教師在開展數字媒體藝術專業教學的過程中，還需要自身具備較強的藝術設計水平以及扎實的計算機應用技能，這樣才能讓教師在開展課堂教學實踐活動的時候游刃有余，才能為學生提供有效的教學輔導和幫助。

在一些專業知識的教學過程中，如3DMAX、MAYA以及三維軟件的設計與開發中，都需要教師對各類信息技術教學設備以及教學軟件進行應用，如果教師能夠對其進行熟練的操作，那么從自身而言就可以勝任課堂教學活動的開展需求，同時能夠為學生提供更加豐富的教學素材與更加良好的課堂體驗。從當前大多數教師在數字媒體藝術專業教學中的現實狀況來看，經驗豐富的教師相對較少，而且很多教師是直接從應屆生畢業后任教，或者是缺乏教學經驗的青年教師，這就導致此類教師在數字媒體藝術專業的理論知識掌握層面相對較為牢靠，但是在對理論知識進行實踐應用方法轉化的過程中，始終無法實現對個人教學實踐能力的提升和發展。對此，教師務必要在數字媒體藝術專業的教學過程中提升自己的專業技能，通過學習老教師的教學方法并對其進行經驗和教訓的汲取和總結，同時還需要借助不斷的實踐訓練、實踐探索與實踐創新來促進個人的數字媒體藝術專業教學的實際操作能力與水平的提升。此外，學校還需要作為主導，通過牽頭的方式實現教師與地方企業的有效融合?；诖?，能夠讓部分青年教師或者缺乏教學經驗的教師參與到企業的實踐生產與活動中，這樣能夠讓教師將自己掌握的理論知識進行合理地應用，并且可以分析得出個人在現實教學過程中存在的問題，以及需要調整哪些教學思路與方法來為學生提供全新的教學服務與引導，并且，教師的數字媒體藝術專業實踐應用教學能力必然會在不斷學習與不斷鍛煉的過程中得以發展和建設。

3.2 聘用職業媒體人進行授課

從當前部分學校的數字媒體藝術專業教師任用狀況來看，由于很多學校認識到了本校的教師在數字媒體藝術專業教學能力方面以及個人素養方面存在有一定的短板和問題，因此選擇了“外援”的方式，通過聘用媒體人直接任教，或者通過集中培訓的方法對本校專業教師進行重點培養和引導，從而通過“教師培訓教師”的方法，實現對本校區數字媒體藝術專業教師教學實踐能力的提升[7]。在這一背景下，教師之間能夠實現有效的溝通和交流，而且在專家的幫助和影響下，本校區的數字媒體藝術專業教師在未來的個人教學素養提升和發展方面也會更有方向、更有目標。

教師需要通過不斷的學習與感悟來提升自己的數字媒體藝術專業教學能力，同時需要從實踐應用的角度出發，通過對數字媒體藝術專業理論知識的有效解讀和分析，總結出將理論知識融入實踐應用中的具體辦法和策略。從而使教師在后續的數字媒體藝術專業教學中實現高效能的發展和高質量的課程保障。而且，在學校聘用的職業媒體人對教師進行授課和輔導的過程中，教師能夠從社會的需求出發學習相關知識內容，同時能夠從社會的角度入手對個人的教學問題以及教學短板進行優化和完善。因為從本質上分析，學校的教學素材與社會環境中的應用領域雖然從理論上來講是相互關聯的，但是從實踐的角度來看，教師教給學生的實踐性知識就未必是社會環境中實際應用的實踐性方法。因此，教師要本著“職業需求”的態度，通過對職業媒體人提供的培訓素材進行深入學習與掌握，從而為后續個人的數字媒體藝術專業教學活動開展奠定一個扎實的基礎，實現對個人教學質量以及教學有效性的穩步提升。如，可以邀請職業媒體人講解動畫角色設計的課程內容，并且要明確教學的路徑與重點是什么。還可以結合聲音的后期制作與設計開展培訓活動，從而讓教師在參與數字媒體藝術專業培訓的過程中獲得更加全面的知識體驗與感知。抑或者，教師可以針對職業媒體人在培訓活動中設計的慕課素材、UI課程素材以及Web課程素材等進行深入學習與研究，并將之作為個人后續數字媒體藝術專業課程教學的全新教學資源來應用。

3.3 全面提升實驗室應用效率

實驗室的建設與應用是推動數字媒體藝術專業教師實踐教學能力的關鍵所在，同時也是促進數字媒體藝術專業整體發展和建設的重要基礎設施。因此，教師需要在提升個人專業教學素養的過程中，對數字媒體藝術專業實驗室進行有效的應用，并且要掌握數字媒體藝術專業實驗室應用的價值與內涵，從而實現對個人教學問題、教學短板以及專業成長需求的全面探索和挖掘[8]。

教師在借助數字媒體藝術專業實驗室來提升個人的教學質量與教學水平時，需要結合課堂教學的實際需求對課程內容進行深入研究與探討，并且需要在實驗室的應用基礎上構建數字媒體藝術專業課程教研組。這樣能夠有效地集合同專業教師的力量，實現對各類教學問題、專業問題以及實驗問題的有效處理和解決。同時，在實驗室的應用平臺上開展教研活動，不僅可以推動教師的專業素養得到顯著的提升和發展，還能夠讓教師在未來的工作和學習中建立起相應的認知體系，依托教研的需求以及個人專業水平提升的需求實現對個人教學實踐能力的進一步強化。在強化開展實驗室應用以推動數字媒體藝術專業教研活動的同時，教師之間可以通過有效配合的方式，基于數字媒體藝術專業的發展需求以及教學內容，構建不同性質的實驗教學框架與實驗論證體系。第一可以借助實驗室的各類應用設備來提升自己的信息技術專業水平;第二可以借助各類教學軟件實現對個人操作能力的有效提升和建設;第三可以結合實驗室的環境，滿足對交互式實驗需求的有效構建，依托交互式的實驗需求促進教師之間的溝通質量與交流效果;第四是需要構建VR動態創作實驗渠道，以此來分析和探討在日常的數字媒體藝術專業教學中，如何實現對流媒體、數字媒體以及新媒體特征的挖掘以及功能的體現;第五是可以基于項目工作室的建設基礎來推動實驗室的應用質量，基于項目的構建與開發，實現對實驗項目的有效關注和完善，從而改變傳統模式下教師的理論性教學認知，實現對教師實踐性教學素養的全面提升。在實驗室的應用背景下，不僅可以提升數字媒體藝術專業教師的教研能力與教研質量，而且可以讓教師通過實驗的渠道實現對個人教學問題以及教學理念的有效認識，這對于革新教師的觀念以及拉動教師的教學實踐能力具有重要的指導意義，而且實驗室本身對于教師的硬件需求和軟件需求也有一定的輔助和支撐效果。

3.4 建立教師教學實訓化基地

實訓基地是為了滿足教師的教學需求以及學生的學習需求而建設的，特別是對于教師而言，如果自己對于實訓基地的應用能力不足，那么學生必然無法基于實訓基地的應用實現個人數字媒體藝術專業素養的提升和發展。因此，從本質上分析，教師若想突顯出數字媒體藝術專業實訓基地的功能和價值，就需要從自身出發，通過先入為主的方法參與到實訓基地的應用當中，以此來了解數字媒體藝術專業實訓基地的應用范疇與應用領域，從而有效提升個人的數字媒體藝術專業實踐教學能力。

教師需要在實訓基地中開展“實地演練”，教師可以將課堂上的教學問題，以及個人在教學方案設計和實驗過程中遇到的問題總結出來，然后拿到實訓基地中與其他教師進行交流和探討，從而構建更加全面的問題解決思路，然后再應用實訓基地的各類硬件設備和軟件設備實現對各類問題的有效解決和處理。在這一背景下，教師要特別注重對數字媒體藝術專業的未來發展需求進行分析，同時需要將之看作是一個實訓的重點項目來設計與應用。同時，在對實訓基地進行構建的過程中，并非必須從學校內部入手建設實訓基地，同時可以借助社會力量實現對實訓基地的建設。特別是在數字媒體藝術專業的影響下，當前社會環境中對于數字媒體藝術專業的應用范圍相對較廣，因此很多地方企業和相關單位都需要相應的人才。在此，教師可以與之建立關系，通過在企業環境和社會環境中尋找實訓基地的方法，實現對教師個人專業教學實踐能力的有效提升和發展。

4 總結

綜上所述，在信息化時代發展的背景下，社會對于人才的需求量在不斷增加，同時人才對于社會的回饋能力也在不斷提升。但是，若想有效培養人才，教師作為人才培養工作的首要人選，必須要具備高超的專業技能與職業素養，同時需要掌握科學的教學方案。這對于教師而言，如何不斷提升自己的專業素養，以及如何進一步拓展自己的專業認知能力和專業發展空間，是一個非常值得探究與思考的問題。因此通過提升教師的實際操作能力、選擇職業媒體人對教師進行重點培訓，以及采取實驗室與教研相結合的方法對教師的教學問題進行處理和解決，均可以推動數字媒體藝術專業教師的教學實踐能力發展和提升。而且，在實訓基地的應用過程中，教師還可以基于校內與校外兩個渠道實現個人數字媒體藝術專業實踐應用能力的發展，這對于教師而言無異于是一種提升自身專業能力的福音。

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參考文獻：

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