2021年廣東省中考英語主觀試題分析及教學啟示

楊 柳

引言

廣東省中考英語主觀題包括短文填空和讀寫綜合兩部分，其中讀寫綜合分為回答問題和書面表達。短文填空和回答問題均基于語篇考查學生的綜合語言運用能力；書面表達要求學生根據要求輸出語篇。主觀題共計40分，是決定高分與否的關鍵。如果說前面的客觀題部分是“選拔賽”，那么后面的主觀題部分就是“晉級賽”。這要求教師在教學過程中重視主觀題部分，培養學生應對不同題型的能力。

一、2021年廣東省中考英語試卷筆試部分概況

表1

2021年廣東省中考英語試題依據《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）“五級目標”要求、堅持“以學生為本”的原則命制。全卷難度適中，全面考查學生的聽、說、讀、寫技能。整套試題設計由易到難、循序漸進，重視對語義、語用、基礎知識和基本技能的考查，體現了語言的工具性和實用性，旨在引導教師和學生不斷改進教學方法和學習方法。

二、2021年廣東省中考英語主觀試題分析

（一）短文填空

短文填空的整體難度為中等偏下，10道題中，易、中、難的比重為5∶5∶0。以考查固定搭配為主，在結合上下文的同時兼顧了語法項目表中的重要語法點?？疾檫B詞1個，介詞2個，動詞3個，名詞1個，代詞2個（人稱代詞1個、疑問代詞1個），形容詞1個；沒有考查往年的必考點——冠詞?？疾榈母哳l詞匯主要集中在七、八年級?？疾閷嵲~的比重為70%（2020年為80%，2019年為40%，2018和2017年為70%），考查虛詞的比重為30%?？疾榈?個實詞中，有2個涉及詞形的變化（work的過去式 worked，write的過去分詞 written）。

表2

（二）回答問題

回答問題的難度較低，5道題中，易、中、難的比重為4∶1∶0。題干平均詞數為9個，包括4個直接信息題，1個間接信息題，無信息概括題；5道題中，沒有需要結合全文信息進行思考總結的。設題均衡，第一段較短，沒有命題；較長的第二、三段分別設2題；第四段設1題。問題按順序對應各個段落（較短段落除外）。第76、77、79、80題的提問方式基本是陳述句轉特殊疑問句，答案可從原文中直接獲??；第78題的考點在于前后句的邏輯關系，答案需要學生稍作加工；5個答案串聯后，基本可以推斷出文章大意。

表3

（三）書面表達

書面表達提供了較真實的語境，有具體的對象，有明確的寫作內容。但是，校園廣播的主題對部分沒有校園廣播站的學校的學生來說，有些脫離生活實際。學生在寫作過程中對要求的三點內容只能以編寫為主，且要發揮想象力。

表4

寫作要點回歸成三點（2020年為兩個要點），內容占8分（另外為語言5分＋結構2分）。讀寫綜合的回答問題部分講述了人們獲取新聞途徑的演變過程，書面表達部分縮小范圍，將廣播站作為學生獲取新聞的途徑，要求他們對該途徑展開議論并寫作。雖然兩個語篇在話題上基本相關，但是關聯性不強，回答問題部分基本不能為書面表達部分提供借鑒。除了參考詞匯host、hostess外，題干中還給出了稱呼、落款及第一句開頭的完整句子，也是一種提示。提示學生是書信格式，并提示了英語節目（English programs）和廣播站（radio station）的寫法。

三、2021年廣東省中考英語中山市學生答題質量分析

2021年廣東省中山市中考人數共37 696名，同比去年增加了1 106名考生。在主觀題中，短文填空難度最大，平均分為4.98分（滿分15）；回答問題難度最小，平均分為7.12分（滿分10分）；書面表達難度適中，平均分為8.38分（滿分15分）。對各部分存在的問題分析如下：

（一）短文填空

1.缺乏全局意識。以第66題為例，很多學生不會根據上下文推斷此處的him就是前文所指的man，導致失分。

2.“中式思維”禁錮。例如，很多學生將第70題的until寫成so，將第75題的what寫成how，究其原因，是用“中式思維”直接翻譯，忽略了英語的表達習慣。

3.語法知識薄弱。2021年是考查動詞形式最多的一次，涉及一般現在時、一般過去時和現在完成時。其中學生對現在完成時的不規則變化的掌握程度最弱。如把第71題的written寫成wrote、writen的比比皆是。

4.單詞拼寫能力弱。如把worked寫成woked，把until寫成untill，把proud寫成prond等。

5.書寫潦草不規范。如把n寫得像r，把what寫得像whot，把for寫得像fov等；大小寫難以區分，如把what寫成What。

（二）回答問題

1.關鍵信息單詞抄寫錯誤。如第78題，把progress抄寫成 process；第77題，把squares抄成spuares，等等。

2.關鍵信息部分缺失。簡答中常缺少主語或介詞，造成語法錯誤。如第76題可簡答為From neighbors or travelers，有學生卻寫成got news from neighbors or travelers，缺失主語；第79題可簡答為In the sixteenth century，有學生卻只寫了the sixteenth century，缺失介詞。

3.答案順序錯誤。

4.書寫不規范，潦草難認。

（三）書面表達

絕大部分學生能注意文章的結構，用分段式表達分隔要點。段落中注意上下文的邏輯關系，適當添加過渡句。如果內容都能涵蓋，基本能獲得8分以上。

同時，部分文章存在以下共性問題：

1.審題時只瀏覽不思考，導致偏題或跑題。例如，題干第一項要求寫“你喜歡該節目的哪一位主持人”，已經將范圍縮小至校園廣播站，仍然有學生寫了喜歡CCTV節目的主持人，造成失分；又如“就其工作談兩點原因”，很多學生沒有看到“工作”兩個字，寫成了“長得漂亮”“性格好”等與工作無關的理由，無法得分。第二項要求寫“你對英語節目的兩點建議”，有的學生沒有寫對“英語節目”的建議，而是寫了其他建議，也是不恰當的。

2.分段不合理。段落劃分不一定非要三段，學生在答題時需要根據內容的需要進行合理分段；從清晰、美觀的角度來說，建議段首空格。

3.不懂音節劃分，分行時隨意將一個單詞分段寫，如將program分成progr-am。

4.照搬原文三句以上。

四、教學啟示

（一）教研互輔助力教學相長

“要給學生一滴水，自己先要有一桶水?！比缃裰锌荚囶}的選題時代感強，充分考慮到學生的生活和身心發展水平。教師不應一味埋頭教學，而應緊跟時代潮流，把握命題方向，研究命題來源，領會《課程標準》，全面分析教材。多維度分析中考，以提高學生思維能力為目的構建高效課堂，以傳授考試方法與技巧為方向進行教學。

2020年起，廣東省中考英語試題中原筆試部分的單選題改為語法選擇，自此所有筆試題型均以語篇形式出現。這充分表明了語篇對于中學生英語學習的重要性。通過語篇進行學習，有利于發展包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力在內的英語學科核心素養。在語篇的選取上，教師只有關注學生生活、時事新聞等現實素材，才能發現對教學有用的資源。教師要積極思考如何把這些資源與當前教學有機結合，從而提高英語課堂的真實性，做到常教常新（冒曉飛2012）。

（二）借助語篇促進思維品質提升

《課程標準》要求不僅使學生通過英語學習形成初步的綜合語言運用能力，而且要發展他們的思維能力，提高其綜合人文素養（教育部 2012）。在日常教學中，教師應針對不同年齡段學生的特點設置適合的教學活動，培養學生的概括能力、理解能力、思維能力等。例如，在寫作課上，讓學生學會利用思維導圖輔助構思，利用過渡句增強段落之間的邏輯關系，利用發散性思維和創造性思維發表觀點等。

（三）具體語境賦能基礎教學

《課程標準》明確要求學生掌握1 500個五級詞匯及14個語法項目。很多教師習慣將詞匯和語法教學單獨割裂開進行講解，這種教學模式下學生的理解和記憶效果并不理想。因此，教師在教學中可以提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，在語境中進行詞匯和語法教學，使英語學習更好地體現真實性和交際性特征，并使學生能在所設日常交際情境中理解與運用語言。

（四）日常教學蘊養答題技巧

在日常教學中，教師應引導學生總結答題技巧，整理?？碱}型，如上下文提示題、邏輯推理題、固定搭配題、前后關系判斷題等。注重提高學生加工信息的能力，并使其學會組織語言作答，以提高答題準確性。在初中英語語篇教學中，教師要集文本、思維、情感于一體，培養學生的學習能力和語言能力，提高他們的英語學科核心素養（杜小燕 2020）。例如，回答問題部分如以簡答形式作答，要結合時態、語態，注意人稱和數的轉化，與問句保持一致。如以完整句子作答，則要注意主謂賓的整體性，并兼顧謂語動詞的正確形式。答題過程中要保證不漏抄詞、不抄錯詞。同時，引導學生學會自我評價。例如，從七年級開始，教師應讓學生明確中考英語作文的評分標準，并讓他們有意識地根據評分標準進行自評和互評。整潔、美觀的書寫是作文得高分的秘密武器。因此，教師在七年級就應關注并訓練學生的書寫，使其養成良好的書寫習慣，避免因為書寫造成不必要的失分。

結束語

綜上所述，對于教師自身而言，研究歷年中考英語試卷，把握命題方向，摸清重點，緊跟時代潮流是實施教學指導的前提。在課堂中，教師要以加強學生對語篇的理解和運用能力為目的開展各類教學活動，以抓牢基礎為重點落實詞匯和語法教學，以增強情感態度為輔助增加課外閱讀及書寫練習?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！痹诮虒W中，教師要培養學生的思維能力和自主學習能力，讓他們在考試時以不變應萬變，取得優異成績。