中國傳統礦物質顏料繪畫在初中繪畫教學中的行動研究

馬銘澤

【摘要】礦物質顏料繪畫作為中國傳統繪畫形式能激發初中生的學習興趣，但由于其繪畫方法和步驟復雜且有一定的難度，導致課程實施存在著一定的困難。本研究以礦物質顏料繪畫課程在初中社團課中的教學情況作為出發點，通過數據調查的方式來發現教學中存在的諸多問題，并不斷地調整行動方案，探索改進措施，運用分層教學模式和小組合作學習結合小先生制的教學組織形式來解決實際問題，從而編制出適合我校初中生現狀的礦物質顏料繪畫課程。

【關鍵詞】礦物質顏料;初中繪畫教學;興趣;美感

一、問題的提出

根據《2019年國家義務教育質量監測藝術學習質量監測結果報告》中的數據顯示，在美術學科方面，初中階段的學生主動參加校內藝術興趣小組或社團的學生的美術成績，以及喜歡美術學科的學生的美術成績比其他學生的成績要高一些。由此可見，提高學生學習美術的興趣，使學生能夠主動學習是提高學生繪畫水平的關鍵。而在我校初中階段的繪畫教學中，設計一門什么樣的課程能夠充分激發學生的繪畫興趣，同時又能兼顧美感和中華傳統文化呢？又如何在課程實施中調整行動方案來解決實際問題，從而達到預期目標呢？對此，筆者針對教師在教學實踐中出現的實際問題進行行動研究。

二、礦物質顏料繪畫課程在初中社團課的實施價值和意義

從表現媒介上來看，礦物質顏料繪畫承載著中國傳統色的文化內涵和藝術底蘊，學生通過觀賞和觸摸天然礦物質原石和礦物質顏料，能夠領略其獨特的色彩美感，并拓寬新的審美領域。礦物質顏料晶瑩透亮、艷麗明凈，而散發著寶石光澤的石色顏料具有極強的色彩覆蓋力。作為藝術創作載體的一部分，“巖彩”具有天然的觀賞價值和強烈的視覺效果，本身就具有獨立的材質美。調查結果顯示，認為礦物質顏料具有美感的學生人數占社團總人數的100%。在繪制內容的選擇上，筆者選取了敦煌莫高窟經典壁畫作品進行鑒賞和臨摹。通過這樣的方式，不僅能夠使學生充分感受到敦煌壁畫中的圖像之美，而且也能夠使學生傳承和發揚我國優秀的傳統文化，產生文化認同和文化自信。調查結果顯示，認為敦煌壁畫具有美感的學生人數占社團總人數的90%。在激發學生的學習興趣方面，礦物質顏料繪畫起到了很好的促進作用。調查結果顯示，認為通過本課程的學習對礦物質顏料繪畫產生興趣的學生人數占社團總人數的88%。其中，學生對礦物質材料和敦煌壁畫中的故事情節有極大的興趣。從學校和教師層面來看，礦物質顏料繪畫課程可以發展成我校的特色社團課程。充足的社團課課時有利于教師講授更有深度和廣度的知識，也有利于學生接受知識和實踐操作。礦物質顏料繪畫課程比常規美術課程加入了更多具有實踐性的操作內容，以此來彌補常規美術課程中對實踐操作環節的缺失。學生可以根據自己的喜好和興趣進行社團課程的選擇，這樣更加有利于調動學生學習的主動性和積極性，避免了常規性學習所產生的厭倦情緒。

三、礦物質顏料繪畫課程的設計思路

礦物質顏料繪畫課程的開展應當基于“以學生發展為中心”的教育理念，以學生的發展為中心，特別注重激發學生學習美術的興趣。因此，教師要充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與不同年齡階段學生的情意與認知特征相結合，以靈活多樣的方式呈現課程的內容，從而激發學生學習美術的興趣，并使之轉化為持久的情感態度，促進學生自立、多樣、持續的發展。礦物質顏料繪畫課程的建設還應符合初中生的身心發展規律，教學內容和形式要根據初中生的接受程度來進行選擇和組織，使各部分的各個內容環環相扣、從淺入深。我校礦物質顏料繪畫課程的教學對象為初一年級和初二年級參加社團課的32名學生。在常規課程中可以發現，他們都具有一定的鑒賞能力和繪畫基礎，但水平參差不齊，部分學生對事物形體的描繪不夠準確。為此，在本次課程的設計上，教師可以鑒賞和臨摹學生喜聞樂見的敦煌壁畫作品為重心，使學生在鑒賞和臨摹的過程中感受敦煌壁畫的圖形之美和礦物質顏料的色彩之美的同時，提高學生的觀察能力、造型能力和色彩表現力。在需要教授學生礦物質顏料繪畫復雜的繪畫步驟和方法的情況下，從臨摹入手，打實基礎，是一種適合初中生實際水平的教學方向。

四、礦物質顏料繪畫課程的內容設置

筆者將礦物質顏料繪畫教學劃分為三個教學環節：（1）審美鑒賞環節;（2）畫種講解和示范環節;（3）壁畫現狀臨摹環節。在審美鑒賞環節中，教師帶領學生鑒賞敦煌的經典壁畫作品，感受圖案中的構圖、造型和色彩之美，分析作品中形式美的構成因素，理解壁畫中描繪的故事情節。欣賞和觸摸天然礦物質原石和礦物質顏料，感受其特有的色彩美感，并講解中國傳統色來拓寬學生的審美領域。在畫種講解和示范環節中，教師向學生講解該畫種的概念和歷史，介紹材料和工具的特點，演示材料和工具的使用方法及繪畫的步驟和技法，使學生能夠生動且直觀地感受到臨摹的全過程，為后續學生開展臨摹活動做足準備。在壁畫現狀臨摹環節中，學生首先根據教師的演示在紙上制作出模擬砂礫壁面的基底，之后再用復寫紙將所要臨摹的壁畫圖案過稿到基底上，最后運用礦物質顏料在線稿的區域內參照壁畫圖案的色彩進行填色，并進行整體調整和肌理制作，從而完成對敦煌壁畫的現狀臨摹。這三個環節可以根據美術學習活動的方式劃分為“欣賞·評述”“造型·表現”“綜合·探索”三個學習領域?？梢钥闯?，該課程可以突破單一的學習領域的局限，使多個學習領域緊密聯系在一起，有利于幫助學生增強對學習活動的理解，加強課程的綜合性和探索性。課程內容的新穎多樣也會較為有效地避免學生產生單調乏味的感覺，使學生注意力高度集中和持續興奮的狀態，具體課程安排見下表。

五、教學模式的采用與實施

在礦物質顏料繪畫的教學過程中出現了部分學生學習滯緩和參與繪畫活動的積極性變低的現象，對此，教師立即對學生進行了問卷調查。調查結果顯示，學生認為礦物質顏料繪畫較難學習的人數占總人數的53%。通過對學習存在困難的學生進行詢問得知，該現象產生是由讓繪畫水平參差不齊的學生去繪制相同難度且造型難度較高的內容所導致的。礦物質顏料繪畫的步驟和方法對于初次學習此類畫種的學生來說，是較為困難和復雜的，這使得一部分學生難以接受。對此，筆者根據學生的實際情況采用了分層教學模式，并重新調整了課程設計，在臨摹內容的選擇上用了技法較少和造型較簡的壁畫圖案作為臨摹對象。

分層教學模式的實施需要教師遵循學生的個體差異，并從學生的個體需求出發來激發學生的內在潛能，做到因材施教，使每個學生在原有基礎上都能夠得到更好的發展。因此，筆者根據學生的現有水平將學生分成水平相近的兩組，并布置了不同的任務來區別對待。一組是能力較強的學生，負責完成動物類和人物類的圖案;另一組是能力較低的學生，負責完成傳統花卉紋樣。通過觀察和數據調查可知，初二年級學生的繪畫水平普遍較高，認為繪畫困難的人數較少;初一年級學生的繪畫水平普遍較低，認為繪畫困難的人數較多。對此情況，筆者采用了以下模式進行了分層教學（見下圖）。

通過實踐過程及結果可見，根據學生的實際情況采用分層教學模式來降低繪畫水平較低及初次接觸礦物質顏料繪畫的學生的學習難度，能夠較為有效地提高學生學習繪畫的參與度和積極性。通過小目標的達成來不斷增強學生的自我效能感，使學生能夠積極主動地融入到繪畫活動中去，并在學習中順利地完成了任務，收獲了學習成果。

六、教學組織形式的采用與實施

為了更好地幫助學習存在困難的學生，并增進學生之間的學習交互，提高個體和群體的學習效益，筆者采用了小組合作學習結合“小先生”制的教學組織形式，把繪制不同內容的兩大組分別分成若干個3至4人的小組，并在每一小組中找出一名繪畫水平和學習能力都比較好的學生作為小組長來對其組員進行直接指導。陶行知先生說過：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩隊伍里最進步的小孩?！边@種方式的好處就在于通過學生之間的互補互助、互教互學，不僅促進了團隊合作精神和親密關系的建立，而且使小組中的每個成員都能夠在原有基礎上進行提高，做到互惠共贏。小組長能夠在教的過程中檢驗自己的學習效果，鞏固自己的所學知識。小組長比教師更能站在學生的立場上了解自己組員的學習困惑，在繪畫活動中能夠及時發現組員的問題并立即進行糾正，在一定程度上減輕了教師的教學負擔。小組合作的繪畫效率比個人獨立完成的效率高，也為作品的按時完成提供了保障。

七、教學評價

在評價方面，筆者主要采用了發展性評價。這就需要教師以發展的眼光看待每一個學生，要關注到學生的個體差異及學生發展的各個階段，并收集和整理好學生在發展過程中的數據資料，以資料分析結果作為依據來對學生的優勢和不足給予激勵和改進建議，從而促進學生在原有水平上逐漸提高，并逐步達成學生個性化的發展目標。發展性評價還強調發揮學生在評價中的主體作用，鼓勵學生積極開展自評和互評。這不僅使學生在自述和分享之中吸取意見，反思所得，而且又使學生的自我價值在評價中得到肯定，并對礦物質顏料繪畫的學習充滿信心。

八、研究總結

本研究通過教學實踐的摸索，將礦物質顏料繪畫教學分為三個環節，每一個環節的內容設計都以培養學生的美術學科素養為目標，并將豐富的知識融入到每一個環節中去，使學生在體驗過程中獲得知識和審美感受。在教學方面，以鑒賞和臨摹敦煌經典壁畫來使學生領略敦煌壁畫藝術和礦物質顏料繪畫的魅力，并充分激發學生的學習興趣，從而形成積極的學習氛圍，使學生在現有的審美水平和繪畫基礎上不斷提高。課程的建設以學生的發展為中心，符合初中學生的興趣愛好、繪畫水平、接受能力、心理和學習狀態等方面的因素，并根據實際情況采用分層教學模式和小組合作學習結合“小先生”制的教學組織形式，盡力做到因材施教。在教學評價方面，教師一改單一的評價方式，采用了評價角度多元化的發展性評價來促進學生的差異發展。教師還應在教學中不斷地積累經驗和反思，并通過數據調查的方式及時了解學生的學習情況，從而對課程進行不斷的修改和完善，最終編制出適合我校初中生現狀的礦物質顏料繪畫課程。

[本文系廣州市南沙區教育科學規劃課題（義務教育質量檢測結果應用專項）“中國傳統礦物質顏料繪畫在初中繪畫教學中的行動研究”（課題批準號：NSJYKY2021060）成果]

參考文獻：

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責任編輯 ?楊 ?杰