淺談提高農村中學生英語聽力水平的方法

摘 要：如何提高農村中學生的英語聽力能力，一直以來都是備受大眾關注的問題。我國農村中學普遍存在學校聽力設備短缺，學生英語學習意識不足，老師專業素質有待提高等問題，導致農村中學生英語聽力較為薄弱。因此，本文將淺談一下有效提高農村中學生英語聽力水平的方法。

關鍵詞：農村中學生;英語聽力;方法

作者簡介：楊爽，中南民族大學外語學院。

引言

英語學習對農村中學生的學業以及未來的發展都十分重要，然而，目前我國許多農村中學生的英語聽力水平并不理想。筆者認為原因可分為兩大類——內部原因和外部原因，本文也將從這兩方面原因著手，淺談能夠提高農村中學生英語聽力水平的有效方法。

一、英語聽力的重要性

1.英語聽力能力是英語口語能力的基礎與體現，彼此相互關聯，共同促進。毋庸置疑，聽、說、讀、寫是英語學習者必備的四項基本技能，而“聽”就排在了首位，可見英語聽力的重要性。在平時的學習中，我們往往會發現一個普遍現象——聽力較差的學生，口語能力往往也較低，但口語出色的學生，聽力卻不一定好。原因很簡單，因為聽力是一個輸入的過程，而口語是一個輸出的過程，只有保證有效且足夠的輸入，才會有迅速且流利的輸出，最終才會呈現出從量到質的轉變。

2.擁有良好的英語聽力能力是學生日后發展的必備技能。在中學階段，英語聽力的學習更多是為了應對各種各樣的考試，但當學生步入大學，英語聽力就會成為與老師、留學生交流與溝通的基本技能，或者更遠來說，當進入社會時，英語聽力就會變成我們與外國合作伙伴交流的橋梁，只有我們聽懂了對方想要表達的含義，彼此才能夠深入合作。

二、農村中學生英語聽力的現狀分析

（一）外部原因

1.農村應試教育的環境。很多老師將應試教育實行到底，升學率、合格率、及格率仿佛成了許多農村教師的唯一“使命”，卷面成績也成了他們的唯一目標。農村中學的英語考試往往是沒有口語測試的，在農村“應試教育”的壓力下，中學生基本沒有機會練習口語以及語音語調，甚至很多農村中學生會出現看到單詞會認，但不會讀的現象。嚴重的應試教育思想無疑成了農村中學生聽力缺乏的重要因素。

2.學校硬件設備的短缺。農村很多中學的資源都比較有限，無法為學生提供充足的聽力設備，很多時候都存在一臺設備多個教室輪流使用的情況，甚至很多偏遠農村中學的聽力音源全靠英語老師朗讀。

3.英語老師能力的欠缺。在農村中學里，一些老師的語音語調不夠地道，在讀一些音標時讀音不夠標準，有時甚至會發錯音，例如一些基礎音標/e/、/?/、/e?/、/a?/、/??/、/??/，從而導致單個單詞的讀音不夠標準，與真正聽力音頻中單詞的讀法有出入，最終導致學生在聽聽力時，無法快速且清晰地辨認出所聽的單詞。除此之外，一些農村中學教師為了節省教學時間，不會教授學生一些基礎的發音方式，例如鼻音、爆破音、摩擦音、通音、邊音等，導致學生在聽力中遇到類似的發音方式時，無法辨認，束手無策。據調查，廣西農村中學英語教師認為自己語音語調好、較好、一般、差的比例分別為30%、45%、19%、6%。

（二）內部原因

1.缺乏學好英語的意識。在農村中學，學生們由于眼界不夠開闊，沒有意識到英語對于個人發展的重要性，導致許多農村中學生缺乏學好英語的意識，甚至產生“英語沒什么用”“我是中國人為什么學英語”等錯誤觀念。而一個人的意識往往決定了其為目標努力的動力，意識的偏差與匱乏，讓許多農村中學生日漸忽視對英語各方面能力的提高。除此之外，根據調查，當農村中學生被問到 “英語學習中，你們訓練最多的是什么？”時，提供中學生選擇的答案有四個：A.聽力;B.口語;C.閱讀;D.寫作，有34.4%的農村中學生選擇口語，有32.1%的農村學生選閱讀，19.5%的中學生選擇寫作，僅僅只有14.1% 的農村中學生選擇了聽力。通過調查結果我們可以知道，在聽、說、讀、寫四項基本技能中，農村中學生對于聽力的投入是最少的，可見他們學好英語聽力的意識比較薄弱。

2.缺乏提高英語聽力的方法。在農村，許多中學生只關注自己的卷面成績上，只會死記硬背單詞、語法、句子和文章，缺少靈活和系統的學習方法，久而久之也習慣了“機械式”學習，而不是找“好方法”學習，特別是許多農村中學生因為農村中學的英語考試中沒有口語，就存在大量背單詞不記讀音的現象，殊不知這種錯誤的學習方式正在慢慢影響著他們的英語聽力能力。

三、提高農村中學生英語聽力的方法

（一）外部環境的改善

1.素質教育的普及與強調。素質教育強調德智體美勞全面發展，而不僅僅是卷面成績。農村中學的教育應該更加意識到這一點，不應該把全部的精力放在卷面成績上。具體來說，不應該為了讓學生取得高分英語而死記硬背單詞、放棄鍛煉口語的機會、機械式地學習。就英語這一學科來說，應該更加注重口語練習，因為英語口語與英語聽力是緊密相關，相互促進的。除此之外，貫穿全面發展的教育思想能夠培養學生更加敏捷、靈活、開闊的思維，這對學生學習任何一門科目都是有益的。

2.學校設備的改善與師資力量的提高。對于許多農村中學來說，資金短缺是學校設備不足的重要原因，如果無法為學生提供更多的聽力設備、聽力教室等硬件設備，可以為學生提供良好的“軟件設備”。例如，每周組織學生在學校操場進行口語對話交流，聽說交替進行;每天在校園廣播里播放10-15分鐘的英語音頻，讓全校學生都能聽到;組織晨讀晚讀，讓學生放聲讀英語單詞與課文，逐漸熟悉單詞的讀音。除此之外，還應該提高師資力量，提高英語老師的口語能力，保證英語老師在授課時能讀音標準、語言流利;優化英語老師的教學方法，不應該只為了考試分數而完全實施應試教育與機械式教學。

（二）內部自身的提高

1.強化學好英語的意識，加強學生自身的學習信心與興趣。首先，一定要糾正農村中學生對于學習英語的偏見和一些錯誤的觀念，應該意識到學習英語不僅是考上一所不錯大學的關鍵，更重要的是英語在一個人之后發展中起著越來越重要的作用。其次，還應該樹立起學生學好英語聽力的信心，使其充分意識到提高英語聽力水平其實不難，只要堅持練習，一定會有提高;要讓學生意識到聽力的提高是一個長期過程，不能因為一次的努力未見成效就否定自己、懷疑自己。除此之外，學生應該主動該培養自己學習英語的興趣，正所謂興趣是最好的老師，當學生們樂于自主學習英語、提高英語時，很多東西就事半功倍了。例如，可以多組織開展一些有意思的英語活動——英語單詞接龍、英語詩歌朗讀、英語角色扮演、英語配音、英語唱歌比賽，或者進行一些有趣的學習練習——英語單詞挖空填寫、聽力挖空練習、看圖識詞。

2.熟悉單詞的中文意思、拼寫以及讀音。很多時候，聽聽力時會出現這些情況——當聽到某個單詞時，對這個單詞的讀音非常熟悉，并且能夠在腦海里反應出單詞的拼寫，但就是想不起來單詞對應的中文意思;或對讀音非常熟悉，但是無法判斷出聽的到底是哪個單詞。這兩種情況是聽力過程中普遍存在的現象，而其根本原因就在于對于單個單詞的讀音、拼寫以及中文意思不夠熟悉。以下三種練習方法，可以很好地幫助學生提高對單詞本身的熟悉度。

第一，只聽單詞的讀音，快速反應單詞的中文意思。例如，當聽到“trait”這個單詞的讀音時，立馬在腦海里反應出這個單詞的中文意思，無需回憶“trait”的拼寫。這樣的練習能夠加強中學生對于單個英語單詞含義的記憶，并且提高在聽的過程中對單詞意思的反應時間，為英語句子、篇章的聽力練習做鋪墊。

第二，只聽單詞的讀音，快速反應出單詞的拼寫。例如：當聽到“splendid”這個單詞的讀音時，立刻在腦海里反應出或者在草稿紙上寫下這個單詞的拼寫“s-p-l-e-n-d-i-d”。這樣的練習能夠加深對單詞本身的記憶，并且十分利于英語寫作。

第三，只看單詞的英文，迅速反應單詞的中文意思。例如，進行單詞訓練時，看到單詞“genius”時，馬上在頭腦中反應出或者大聲說出這個單詞的中文意思“天賦、天才”。值得注意的是，很多學生在看到某個單詞時，覺得自己認識就不去想或者說出單詞對應的中文意思，只是簡單地跳過，長期這樣做的后果就是在聽到某個單詞時，無法快速反應出其中文意思，這對于英語句子以及篇章型的聽力都是致命的一擊。因此，在看到英語單詞時，尤其是那些日常生活中用得不多的單詞時，一定要默念或者說出這個單詞的中文意思，加深對單詞中英文的熟悉程度。

3.熟悉語法，聽單個英文句子，迅速反應句子的語法結構，并且先抓主干，再抓細節。例如，當聽到一個復合句“The boy who majors in English is delivering a wonderful speech.”時，首先應該反應出句子的主干“The boy is delivering a speech”，抓住主干就基本可以掌握句子的整體意思，在這基礎上再補充細節，是一個什么樣的男孩——“who majors in English”;發表一個怎么樣的演講——“wonderful”。人的記憶是有限的，這樣分區塊的練習可以節省學生的記憶空間與時間，把握主干，解決聽力中的許多問題。

4.篇章訓練。當對單詞和句子進行了充分練習并得以提高后，就可以進行篇章的練習。對于篇章練習，主要可以運用兩種方法——泛聽和精聽。

泛聽不要求能夠聽懂全部內容，更加強調聽力的輸入過程以及對聽力的整體把握。在聽英文段落或者英語文章時，不需要做過多筆記，主要靠腦子記與耳朵聽，聽關鍵詞、關鍵句和段落的主干，暫時忽略細節，以此加強耳朵對英語的敏感度，鍛煉反應能力，提升對段落篇章的整體理解與記憶。通?？梢赃x擇在晚上睡覺前，聽一篇英語美文或小故事進行泛聽訓練。

精聽與泛聽不同，精聽在質不在量，需要對聽力材料中的每個重要細節清楚理解與掌握，聽不懂就反反復復聽、一字一句聽，直到完全聽懂為止。在精聽過程中，往往需要記大量筆記，其中要特別注意記下關聯詞、表時間態度情感的詞，對重復的信息進行篩選與忽略。例如，聽到“China's economy is developing rapidly...Many countries want to deepen cooperation with China because of China's rapid economic development.”時，“China's rapid economic development”重復出現了，所以聽到這個段落時，不建議對這個短語進行過多的二次記憶，因為這屬于舊信息，我們的關注點應該放在那些未出現過的新信息上。在初級階段，可以先進行較短的段落訓練，聽段落記筆記，等到能力提升了，可以循序漸進地進行篇章精聽。

結語

綜上所述，改善農村中學生英語聽力水平不容忽視，而這需要多方力量的共同協作，這不僅僅需要學校與老師的努力，更重要的是農村中學生自身的改善與提高，筆者堅信，多方的努力一定會換來質的提升。

參考文獻：

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