信息技術視角下小學作文教學創新研究

賈清秀

語文教學中，作文占據著非常重要的地位，但在現實教學中很多學生只是為了完成任務而寫作，沒有主線，不知所言，這大大降低了寫作教學的效率，也不利于學生今后的語文學習和發展。在信息技術背景下，越來越多的教師開始運用多媒體技術開展寫作課程教學，但受多種因素的影響，教學過程形式化、模式化，導致教學效率過低。由此可見，對當前小學作文教學運用信息技術的創新性策略進行探討，具有非常重要的意義。

一、現階段小學作文教學的特征研究

在語文這一科目的學習上，學生要經歷聽說讀寫的過程，其中寫作對學生知識基礎和能力水平的要求最高，但鑒于小學生普遍語文基礎知識相對薄弱的現實，很多學生對寫作學習無所適從，也因此難以激發興趣。

眾所周知，興趣的激發是學生接觸新知識的重點，尤其是對具有玩耍天性的小學生而言。想要促進學生善于觀察、善于思考、主動積累、樂于寫作，教師就必須以學生喜聞樂見的方式激發其學習興趣，確保學生有表達觀點和寫作成文的欲望。而信息技術無疑是激發學生寫作興趣的有力工具，如多媒體技術就以其集圖片、文字、音頻、視頻于一體的優勢，給小學生帶來感官上的直接沖擊，能快速吸引他們的注意力，激發他們不斷探索的欲望和興趣。

二、小學作文教學運用信息技術創新的要點分析

1.充分挖掘信息技術教學的優勢

實踐發現，信息技術用于教學的優勢非常多，例如教師在課堂上講述記敘文寫作時，如果以傳統方式在黑板上進行寫作流程的板書，學生單向聽取要點，整個過程會顯得枯燥無味，學習效率也難以保證。但是在運用信息技術后，教師提前對所要學習的記敘文寫作要點進行整理，通過文字、圖片、視頻等在PPT中的穿插吸引學生的注意力，再結合文字與視頻進行全方位的講述，這樣的學習效果要遠遠高于教師單向口述，而且小學生對視頻觀看的積極性也會提高，并逐漸形成興趣點的轉移，進而提高學習質量。

2.不斷優化作文教學的流程

小學階段是學生積累語文知識、打好寫作基礎的重要時期，教師必須高度重視這個階段的寫作教學，合理安排課程結構，緊密結合小學生的認知規律和身心發展特點，在最大限度激發學習興趣的基礎上將學生帶入到寫作情境中。而良好寫作情境的創設離不開信息技術的支持，教師必須充分認識到氛圍和情境對學生寫作實踐的重要意義，通過對信息技術的合理運用，優化寫作教學結構與流程，為學生的寫作學習和訓練整合調動所有積極因素，為提高學習效率做鋪墊。

例如，在“冬景”的寫景作文教學中，結合我國地域性的顯著特點，不同地方呈現不同的冬景。為了調動學生的想象力和積極性，教師在課堂教學時可將信息技術穿插在教學流程中，將其作為導入課程的關鍵環節。從我國各地域不同的旅游宣傳片中節選具有當地特色的冬景視頻，讓學生觀看廣東的冬天、山東的冬天以及海南的冬天等，感受不同地方冬天的不同特色，在腦海中產生畫面感。隨后，結合當地實際情況，教師再帶領學生走出教室，觀察校園中某些植物在冬天到來后發生的變化，引出典型的可代表冬天的景物進行描述。學生在比較中會對冬天景物的特色把控得更加明確，寫出來的作文也會更有典型性與主體性，同時還能增長見識、拓寬視野。

三、信息技術視域下小學作文教學策略研究

1.利用信息技術創設情境，激發靈感

縱觀當前小學作文教學整體效率偏低的現狀，其主要原因在于教師采取的教學手段無法推陳出新，依舊按照傳統思路導入，難以激發學生靈感，調動其積極性。而不少學者在調查中發現，很多小學生對動畫類素材都非常感興趣，喜歡有趣的動漫作品，尤其是與他們年齡段和性格特點相符的動漫形象。鑒于此，教師可以在寫作課堂上導入動漫，讓學生產生主動表達的意愿和寫作的欲望，進而達到寫作教學的目標。教師需在教學中結合學生所要學習的寫作主題，從網絡上檢索大量的寫作資源和素材，選擇優秀的動漫影視作品，為激發學生的靈感奠定基礎。

例如，寫作“生活中的一件小事”，盡管這個題材非常貼近學生的生活，但很多小學生由于缺乏發現生活的眼睛，對生活中的小事不留意，往往積累的素材比較少。那么，教師就可以在課堂上利用信息技術為學生播放《小豬佩奇》中佩奇與爸爸媽媽相處的生活片段，或是《大頭兒子與小頭爸爸》中父子倆精心為媽媽準備生日禮物的片段，讓學生邊觀看邊思考，慢慢挖掘自己生活中看似不起眼卻富有趣味或意義的事情作為寫作素材，這樣不但能保證較為活躍的課堂氛圍，還能培養學生養成留心觀察身邊事的習慣。

2.利用信息技術優化教學模式，調動情感

新課標為當前寫作教學提出了新的要求，教師必須樹立全新的作文教學觀，緊密圍繞學生的認知和能力開展有針對性的教學活動，利用信息技術激發學生寫作、思考和創新的靈感，促其迸發更多的寫作情感，以滿足教學要求。信息技術環境下，教師對學生的指導可通過微信、QQ、釘釘等多種方式展開，這無疑為調動情感、提高教學質量奠定了基礎。

例如教學“人物”寫作時，教師可以轉變過去先寫后教或是先教后寫的傳統模式，鼓勵學生充分利用手機拍攝父母或其他家人的生活日常，將其制作成家庭DV片段，上傳到微信群中互相分享。在課堂上，教師選取一些父母典型的友愛表現進行分享并著重予以討論，如微表情、細節動作等，啟發學生把握寫作重點，同時調動學生的情感，讓學生帶有感情地投入寫作，在字里行間流露出真情實感，這樣寫出來的文章才有生命、有活力、有感染力。

綜上所述，提高小學生的寫作水平是一項長期的系統性工作，教師在充分運用信息技術的過程中要不斷挖掘其價值，并通過豐富教學形式、優化教學結構等方式，不斷推陳出新，給學生帶來趣味和新意，形成源源不斷的學習動力，激發學生的創作思維，進而提高寫作教學效率。