高校大學生創新創業管理體系構建與對策分析

楊雪

摘 要：隨著國家經濟水平的不斷提升，以及高校教育招生制度改革，大學教育已從高端化轉變為大眾化，每年的畢業人數急劇增加，整體的學歷水平也在逐漸提升，同時職業要求也越來越高，這幾種因素的相互作用給高校畢業生的就業帶來了巨大的考驗。就業是民生的根本，國家針對日益嚴峻的就業形勢，鼓勵和引導大學生自主創業。因此，在高校進行創新創業教育培訓對學生的個人發展就顯得尤為重要?；诖?，分析高校開展大學生創新創業能力培養的重要性，以及高校大學生創新創業管理體系構建的現狀，針對其中存在的問題，提出相應的對策，以期推動創新創業管理體系的構建，提高學生的創業和就業質量。

關鍵詞：高校大學生;創新創業;管理體系

中圖分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2022）10-0139-03

在經濟新常態的背景下，每個行業都有新的機遇可以去挖掘，大學生的自主創業一方面可以緩解社會的就業壓力，同時率先創業的學生也可以引領和幫扶其他同學一起創業，提高社會的整體就業率。但是當下高校的創業創新教育教學體系還存在著諸多的問題，因此必須從各個方面做出轉變，提高高校創業教育的質量和效果，升級創業就業教育體系，促進相關課程更好的開設[1]。本文希望通過對相關問題的探討，提高高校創業教育的質量和教育效果，為學生創造一個良好的創業、就業環境，從而緩解學生的就業壓力，幫助學生更好地實現自身價值，促進個人成長。

一、開展大學生創新創業能力培養的重要性

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在任何技術領域要想永遠保持核心競爭力，就必須要不斷培養創新型人才，構建創新型社會，這也是國家綜合國力不斷提升的重要保證。而創新和創業有著密不可分的聯系，兩者相輔相成。創業是創新的重要表現形式，而創新則為創業提供源源不斷的動力支撐，創新的發展速度決定創業的質量水平，創新更為創業發展指明了方向。在高校教育中加入創新創業的內容，能夠從根本上提升學生對創業和創新的重視程度。此外，由于社會發展的需要，培養創新創業型人才也是大勢所趨，創新創業教育的開展能夠提升學生的整體素質，激發學生對創業的熱情，從而給學生的就業觀帶來積極的影響。因此，高校必須進一步提高創新創業教育質量，完善教育體系，將創新創業課程作為一個重要環節融入日常教學中，重視學生個人能力的發展，為學生的創業奠定良好基礎，讓學生對創業有認同感和昂揚的激情[2]。結合實訓讓學生意識到嚴峻的就業形勢，樹立良好的就業觀，正確處理好創業與擇業的關系。大學生作為推動社會發展和建設國家的核心力量，受到國家和社會多方面的重視與關注，推動大學生創新創業，不僅能夠緩解大學生的就業問題，提高就業率，還能夠激勵學生用更好的方式實現自身的價值，完成自己的創業夢，助力社會的轉型和國家的發展。因此，高校開設創新創業能力培養課程，對于學校學生和社會以及家庭都有著十分重要的意義。

二、高校大學生創新創業管理體系構建的現狀

相關調查顯示，我國高校每年有30%以上的科研成果被鑒定為“國際領先”或“國家首創”，說明高校創新創業能力的發展潛力非常巨大，而這些成就離不開高校創新創業管理體系的支撐[3]?，F階段，我國高校在創新創業管理上已經基本形成了國家支持、社會幫助、學校服務、學生主動的聯動體系，推動了學生創新創業能力及意識的形成與發展，為學生搭建了創新創業的平臺，提供了創新創業的機會。

（一）利用國家支持，高校努力培育大學生的創新創業熱情

現階段，國家從多方面、多角度對大學生創新創業給予大力支持，主要表現在五個方面：第一，政策支持。如《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施意見》中，針對大學生創新創業給予了有力的政策支持。第二，資金支持。如2018年國家在高等院?；A研究經費方面投入589.9億元，說明國家對高?？蒲袆撔碌耐顿Y力度非常大[4]。第三，資源支持。為方便高校之間在科研方面的交流與合作，國家成立了中國高?？蒲谐晒y計分析數據庫。第四，獎勵支持。目前，針對在創新創業中表現優異的個人及科研單位，國家設立了自然科學獎、科學進步獎、技術發明獎及青年科學獎等諸多獎項，作為對大學生創新創業的鼓勵和支持。第五，機會支持。國家通過大學生創新創業大賽、國創計劃等，提供給大學生展示創新創業能力的機會和平臺。通過上述的支持措施，極大地激發了大學生創新創業的熱情。

（二）利用自身服務職能，為高校大學生創新創業搭建平臺

現階段，我國很多高校成立了“創新創業指導中心”，將學院專業指導與中心普遍指導相結合，構建“雙創”團隊，配合專門的創新創業指導教師，對學生的創新創業活動進行指導[5]。高校通過開設“創業學”“創新思維與方法”等課程，定期舉辦相關講座，對創新創業的思維、模式等進行講解，使學生的創新創業意識得到增強，為學生創業奠定了理論基礎。同時，高校通過建設創業孵化器、創新創業俱樂部等創業基地，讓大學生有實習、實踐的場地。通過在高校內舉辦創新創業大賽，讓大學生展示自己的創新創業能力，通過大賽總結自身的優勢與不足，不斷積累經驗，為進入社會后的創新創業做好充分的準備。

（三）利用社會幫助，為大學生提供創新創業機會

在大學生創新創業中，社會幫助呈現出多元化、多樣性的特點。第一，通過設立創業獎金、贊助、資助的方式為大學生提供資金支持;第二，由高校牽頭，邀請知名創新創業科研學者、金融家、企業家擔任大學生創新創業的導師，對學生的創新創業實踐進行指導;第三，與科研單位、企業合作，為有創造能力、創新精神的大學生提供工作崗位及實習機會，讓有能力的大學生加入相關單位的創造團隊中;第四，通過校企合作，將大學生的創新成果直接轉化為生產力，發揮創新對國家生產力的推動作用。

（四）利用學生的主動性，為國家培養創新型人才

只有學生的主動性得以充分發揮，其價值才能得到實現，反之，即便搭建再好的服務平臺、進行再多的政策宣傳、提供再多的社會幫助，也很難實現創新人才的培養。實踐中，很多大學生主動學習專業知識，努力掌握創新創業理論及思維方式，并在實踐中努力探索，進而在國家、社會及學校的扶持、幫助下，在創新創業上有所成就、有所作為。

三、高校大學生創新創業管理體系構建中存在的問題

（一）管理體系構建中輕服務、重宣傳

高校在辦學中，創新型人才被諸多高校作為培養目標，并對國家政策積極進行宣傳，開設選修課、舉辦相關講座，但在創新創業實踐管理服務方面還存在諸多不足。一方面，創新創業孵化基地構建不完善。如當前很多高校尚未建立創新創業孵化基地，或雖然有建立但其作用沒有發揮出來，形同虛設，學生完全不知道如果使用，或根本不知道在哪里。同時，還有部分高校對創新創業孵化基地設置了高門檻，學生等待審批的時間比較長、申請困難，導致其功能發揮大打折扣。另一方面，指導教師服務能力不強。存在的問題主要表現為創新創業指導教師很多時候由行政教師兼職，專業知識缺乏，指導能力不足，對學生創新創業的指導效果不理想。

（二）管理體系構建輕實踐、重理論

高校開設的創新創業選修課，很多時候只是對創業思維、原理及成功人士的創業經歷進行重點講述，而對學生的實踐精神并沒有予以重視，考試時也只是照本宣科地進行理論考核，理論成績所占權重比較高。同時，盡管部分高校也在創新創業方面引入了模擬系統，相應地開設了實踐課程，但受諸多因素影響，收效甚微。

（三）管理體系構建輕過程、重結果

首先，高校在資源投入中，只對已經取得重大進展的創新創業項目進行投入，而對未取得明顯進展，或創新創業思路還不成熟的項目，支持力度非常小，導致部分有潛力的項目因無法得到扶持而夭折。其次，在創新創業項目進行中，很多時候項目的結果與評優評獎掛鉤，導致大學生在創新創業中只注重結果，忽視了對自身創新創業能力的培養。最后，多數高校普遍重視對創新創業成績的宣傳，對日常創新創業管理與創新型人才的培養卻不夠重視，導致大學生創新創業意識及能力難以提升。

四、構建大學生創新創業管理體系的對策

（一）構建完善的創新創業課程體系

創新創業課程體系對于大學生創新創業管理具有重要的意義，作為體系建成的基本環節，能夠為學生創新創業的基礎知識和能力養成奠定基礎。因此，高校必須重視創業創新課程建設工作，保障課程體系的科學性和完善性，同時對課程的性質也應該有所要求，不能僅僅作為選修課程穿插在學生的其他課程中，實踐性較強的專業應該將創新創業課程作為必修課程安排在教學活動中，加強對學生創新創業意識的培養。同時，根據所學專業的特點和性質的不同，形成有針對性的創新創業課程體系。

（二）構建多樣的創新創業實踐平臺

創新創業課程對實踐性的要求較高，因此需要建立多樣化的實踐平臺，為學生提供更方便更充足的實習機會。例如，建立校內創新創業孵化平臺，在校內和校際間舉辦創新創業大賽和交流活動，引進相關專業人士為學生開設講座。創新創業孵化基地的建立能夠為學生提供相應的基礎設施和指導，為此學校應制定合理的申請制度，切實幫助到真正需要的學生，實現資源最大化利用[6]。

（三）建立合理的評價機制

評價機制對于保證大學生創新創業管理體系的科學性有著重要的意義，評價機制能夠考量創新創業體系的構建是否科學和完善，可以評價管理體系之下所培養的創新創業人才的質量。因此，高校應針對學校的創新創業管理體系，構建相應的評價機制，借助該機制考量管理體系的完善程度，對暴露出來的問題做到及時解決和處理。在評價機制建立的過程中要始終堅持以學生為主體，密切關注創新創業管理體系的構建是否能夠真正以提高學生的創新創業思維和能力作為出發點。此外，還要求評價機制要具有可改進性、可量化性和合理性。應重點關注以下幾方面：一是創新創業團隊的綜合素質，不僅要對團隊進行綜合考量，而且還要考量各個成員的個人能力和團隊合作能力、溝通能力等;二是考量學生的具體數值，例如對項目的把控能力以及發現問題和解決問題的能力;三是考量創新創業項目選擇能力，以及學生在創新創業項目的選擇過程中是否能夠發現具有價值的創新項目，其所產出的成果是否有實際應用價值[7]。

目前，大學生的就業問題已經引起了社會的廣泛關注，這一問題關系著千家萬戶。因此，各級政府針對就業問題相繼出臺了不少政策和措施，希望能夠進一步緩解就業難問題。高校應順應時代發展潮流，滿足學生自身成長的需要，建立健全創新創業教育體系，在課程安排和課堂教學中加強學生創新創業能力和意識的培養，激發學生的創新創業熱情，樹立正確的就業觀。此外，還要結合學校的實際發展狀況，為學生提供必要的創業基礎服務，讓學生能夠創業，敢于創業。作為一種全新理念，構建大學生創新創業教育體系是當前國家創新型人才培養的一項重要戰略，國家、政府、社會、學校要對大學生創新創業給予大力支持，建立實踐示范基地，高等學校為企業提供智力支持，各大企事業單位為高校的成果轉化和人才培養提供實踐平臺。

參考文獻：

[1]? 余小川.高等院校大學生創新創業教育的課程體系構建——以我國部分高校為例[J].創新創業理論研究與實踐，2020，（22）：44-46.

[2]? 康瀚文.高校創業教育管理與大學生創新創業研究——評《眾創時代高校創業教育新探索》[J].科技管理研究，2020，（19）：253.

[3]? 林榅荷，蘇月嬋，趙蓉蓉，戴心怡，林巧華.農林高校大學生創新創業教育體系構建——基于返鄉創業背景的研究[J].南方論刊，2020，（10）：99-102.

[4]? 陳吉鄂.高校大學生創新創業管理體系構建與對策[J].勞動保障世界，2020，（12）：71-72.

[5]? 李盾.湖北高校大學生創新創業管理體系構建及對策研究[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2018，（12）：116-117.

[6]? 馬家生.高校大學生創新創業管理系統[D].鄭州：鄭州科技學院，2018.

[7]? 馮浩.沈陽高校大學生創新創業管理制度構建——以沈陽大學為例[J].沈陽建筑大學學報：社會科學版，2017，（1）：70-75.

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