新形勢下高職語文課程中的思政教育策略探究

摘要：當前教育背景提出了新的改革熱潮，思政課程融合現在是國家改革教育中提出的一種新型課程形式，適應當前教育改革熱潮。通過思政課語文課程結合，不僅可以完成當前教育指標，還可以給學生做好思想教育，促進學生道德與價值的塑造培養，有利于在時期形成有利的價值觀。通過這種方式，本文將探討新形勢下高職語文課程中思政教育策略的可行性與策略探究，挖掘其中可行方案與存在的問題，希望可以實現教育價值。

關鍵詞：高職語文;思政教育;策略與探究;

引言：

思政是當前引導學生培養正確道德感，正確榮辱觀，樹立勇于拼搏精神的主要途徑。在思政教育中，學生可以從中汲取到健康向上的精神力量，大大提高學生覺悟，無論是健全完整價值觀，或是增強學生政治素養，思政課都在其中起到了無法被替代的作用。而高職語文內容包含了精神內化作用，潛移默化中引導學生形成正確的價值觀念。新形勢下將思政教育與語文課程結合起來，無疑可以起到教育效率最大化，通過新的課堂形式來優化思想政治教育工作，有利于增強高職學生普遍政治素質，為中華民族復興的夢想之路減少阻力。

一、現階段高職語文存在的問題

1.語文課程傳統教學模式，形式單一

傳統下的教學模式是以填鴨式、灌輸式教學手段。在課堂上，有老師為主導者，學生為被動接受者，教師在課堂上單調的進行教學導致課堂的氛圍沉悶，學生在不斷被動接受中對知識的接受效果并不高，無聊的教育模式導致學生對高職語文失去了興趣，同時也無法接受到新的思政理念。并且，現階段的高職語文教師忽視了教育所需的道德培養，沒有重視在思政教育下語文課程的學習，導致不少語文學習并沒有達到傳替精神的作用。相較于大學生而言，高職學生的綜合素質與語文成績較為差勁，在此進行借鑒許多高校采用的語文課程-思政教育一體化，可以深化課堂，增加課堂形式，縮減在資源上與大學的差距。

2.教學過于表層，無法調動學生參與度

語文課堂的教學與實際生活產生割裂，僅僅是傳統的語文課堂無法達到將知識與實際生活聯系起來，在受限的語文課堂中，教師難以教導學生將語文知識實際運用到現實中，導致學生的實踐動手能力差，不少高職學生無法靠自身的知識正確判斷社會上的道德案例，人云亦云，輕信網絡謠言，沒有形成清理的理性思維，不擅長用自身的知識去解決實際問題。教師要遵循開智明理的語文教學目標，提高學生德性，將高職語文課程與的思政課程相聯系，綜合培養學生素質。

3.教育理念滯后

新時代下學生的學習能力與接受能力與過去大不相同，信息化碎片時代下學生對知識的接受更快更廣，廣泛的信息沖刷，短視頻與快餐熱文的興起也導致學生對知識的接受沉不住氣，無法靜下心來學習系統全面的語文知識，學生更希望可以通過快速、碎片、重點集中的功利性課堂。而教師依然秉承著老的教學方式，更偏好于按部就班，穩扎穩打的打實學生基礎。這已然成為一個問題，更改教育模式無疑可以帶來更好的增加課堂容量，與思政課程的結合可以帶來新的模式。

二、融入思政課堂的意義

1.思政課堂具有活化課堂作用

如今部分地區已經經歷了三個歷程的思政改革，重心從小型德育課程轉化為一體化建設課程，可見國家思政課堂的重視，在此過程中，將思政課堂融入語文課堂，可以帶來極高的課堂活化效益，為僵硬的課堂加入新的活力。在思政課上，可以舉例一些現實的社會案例與當今相結合，不僅可以動用語文知識與功底，還可以帶來思想上新的理想和感悟，思政課為語文課程帶來了新的活力，擴增了知識的廣度。

2.思政課堂的具體意義

在中學階段，高職學生正處于精神塑造與生理發育的重要時期，在此期間，老師在教導學生知識時，也應該將目光放在學生的身心健康上，注重高職學生心理的健康發展。將語文與思政二者有效結合，不僅豐富了思政單一的教育形式，同時也豐富語文課堂內涵與內容。在教學過程中滲透思政觀念是最為行之有效的影響塑造方式。通過將思政教育融入高職語文課堂，能成為學高職學生接受思政、了解思政過程中，架起一座橋梁。

三、高職語文課程融入思政課程策略

1.改變教師觀念，重視思政課程

語文課程承載了新教育下現階段高職語文的教學目標，在課堂學習中老師可以構建學生未來人生航向的指明燈，教師應該及時改變傳統的教學觀念，除了看重學生成績，更應該重視對高職學生的道德修養的培養，例如理性思考、獨立思考的道德判斷，不虛榮、不拜金的價值取向。在評學時，教師不應該只將成績作為唯一的標準，同時也應該注重學生道德，將德才與智慧相匹配，才能更全面對學生有更清晰的評價。高職語文教師身為課堂里的引領者，要不斷探找教材中可利用的內容，盡量去發掘有益于提升學生個人素質的內容，與思政課結合起來。例如，高職語文教師在講解課文時，不僅要講述得生動有趣，還要深入淺出的將學生帶入到課文的時代領會大家風范和筋骨，從課文中汲取精神力量，引導學生理解感悟作者的精神感情、家國情懷、理想抱負，并且把握文章思路，潛移默化中影響學生價值觀，培養良好的思想道德品質。

2.針對思政主題，重點規劃課程內容

相較于課程安排緊湊的高中教學，高職階段學生課時間較為自由，但技術課程也相對較多，需要更多的時間進行訓練和熟悉，那么，在高職語文教學中，需要狠抓重點，規劃細化課程內容，高效運用課程的時間，提煉重點，將思政教育濃縮成凈化，例如可以在上課前花五分鐘時間講述一個深入淺出的講述一個名人故事，在名人的熏陶下，進行思政教育。從而引導高職學生對思政教育的熱情，拓展高職學生的眼光與胸懷。而在尋常的教學活動中里，教師可以聯系學校共同組織以思政為主題的辯論賽，列舉社會現象與案例，讓高職學生參與辯護，不僅鍛煉了語文，還更加貼切現實的接觸到實際案例，同時也提高了高職學生的思想精神領悟，是提煉主題的有效途徑。

結束語：

當前語文教學依然存在不少問題，新形勢教育下要求教師及時改變自身觀念，正視教育課堂中存在的問題，積極改良教育形勢，活化深化課堂，而在學生學習的語文基礎上，潛移默化培養學生的道德與價值觀念，做好思政課的銜接與接連工作，將當前社會主義核心價值觀融入課堂中，讓學生的文化與道德素養兩開花，全面培養下讓高職學生成為社會需要的新型人才。

參考文獻

[1]顧明娟.中職語文課程思政教學路徑探析[J].試題與研究，2021（26）：77-78.

[2]周睿玫.立德樹人視域下高職大學語文課程的改革探究[J].文學教育（下），2021（09）：148-149.

作者簡介：沈沛，出生年月：1981.07，性別：女，籍貫：云南建水;民族：漢，學歷?：本科，職稱職務：講師，研究方向：高職語文。