探討高中班主任教育中如何保護學生的自尊心

彭蕊

摘要：高中階段的學習正處于思想半成熟期，他們擁有自身的思考方式和心理動態，教師在教育過程中應時刻關注學生的心理，通過恰到好處的語言對學生進行教育和管理會對學生產生終身的影響。反言之，不在意學生自尊心的教育方式對其影響大部分都是消極的。文章基于高中階段學生自尊心的重要性，結合現階段高中教師教育中存在的問題，探討高中班主任在教育中如何保護學生的自尊心。結合平等對話、互相尊重、及時表揚、情感交流等方式，對班主任教育中保護學生自尊心問題提出了幾點意見。

關鍵詞：高中;班主任教育;學生自尊心;保護方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著我國教育事業的不斷發展，其進步的方向不僅在于全面提升學生的學習效率、強化學生核心素養的建立、促進學生正確三觀的建立等，為了幫助學生學習和身心健康的共同發展，教師在管理中對學生的心理進行了恰當的關注。在教師的教育中，學生的自尊心問題就非常值得關注。正所謂：‘‘良言一句三冬暖’’，學生在接受教師的教育時教師的語言表達方式、語言內容、情緒表現都會對學生產生重要的影響。文章主要對高中階段的班主任教育中對于學生自尊心地保護問題進行了簡單的分析，旨在提升班主任教育成果的同時避免傷害到學生的自尊心。

一、在教學過程中對學生自尊心的保護

高中教學階段是非常重要的關鍵時期，學生成績的高低很大程度上決定了未來的高校選擇，因此，大部分的班主任都會在提升學生學習成績上付出大量的時間和精力。而班級學生中學習成績出現差異是必然現象，每個學生的學習基礎不同，或者對某一環節的學習內容理解能力不足，或者在某一時期由于某些事件的產生干擾了學生的學習狀態等。班主任在學生學習成績和學習態度出現變化時都會表現出十分關切的心理，希望通過自身對學生的教育使其盡快回歸到良好的學習狀態中。在這個過程中就涉及保護學生自尊心的問題，教師應基于平等對話的原則，和學生進行友好的溝通和交流，避免由于對學生學習狀態改變產生的焦急心態影響對話中語言的表達。教師應多以關心的角度對學生行為的發生提出疑問和解決方法。比如老師可以說：‘‘你是不是在學習中或生活中遇到什么困難了？可以和老師說說嗎？或許我能夠幫你出出主意?！?、‘‘最近的學習壓力挺大吧？有沒有力不從心之處？老師能夠理解你，畢竟我也是從學生時代過來的?！?、‘‘學習成績下滑了不要緊，重要的是我們需要找到成績下滑的原因，把問題解決才是關鍵，你說對嗎？’’通過類似的對話學生能夠深刻體會到班主任對自己的尊重，同時也能夠感受到班主任的誠意?；诖?，學生更愿意對班主任袒露心扉，更愿意和班主任進行溝通和探討，以此在保護學生自尊心的前提下提升班主任的教育效率。

二、在日常生活中對學生自尊心的保護

學生在校期間不僅會出現學習方面的問題，家庭的原因或者情感的原因也是班主任需要進行及時干預和管理之處。比如部分學生由于家庭貧寒的情況長期處于自卑心理中，更有個別情況嚴重的家庭無法支付學生的學習費用。班主任在這一問題上都會給予高度的重視，希望通過自身的力量幫助學生完成學業或者改變學生的自卑心理，一般情況下，班主任會選擇貧困生補助申請或師生捐款的方式為這類學生提供幫助。但是，值得注意的是，越是自卑心理強烈的學生其自尊心就更容易被觸碰。因此，班主任應教育學生摒棄自卑心理，用實力說話，給予學生足夠尊重的同時幫助學生解決實際問題。比如班主任可以說：‘‘貧窮不是錯誤，導致貧窮的原因很多，你要做的是通過自己的努力擺脫貧窮?！?、‘‘接受別人的幫助不需要覺得傷自尊，要將別人的幫助轉化成動力，將來幫助更多的人?！嘀魅瓮ㄟ^情感交流的方式使學生解決困境的同時維護了學生的自尊心。另外，在高中階段不乏早戀現象的發生，這一現象也是班主任經常需要對學生進行教育之處，教育過程中班主任需要基于保護學生隱私的同時保護學生的自尊心。班主任可以說：‘‘在你們這個年紀正是情竇初開的時期，老師能夠理解你們之間純潔的感情，老師在上學時身邊的同學也有類似的情況，但是最終的結局都是懊悔，后悔自己耽誤了關鍵的學習期，后悔沒有將這份感情在適當的時間去發展，后悔對彼此產生的消極影響等等?！嘀魅我赃^來人的身份對學生進行了勸導，且言語柔和有力，因此學生能夠更信服，同時也保護了學生的自尊心。

三、在與家長溝通時對學生自尊心的保護

班主任的教育過程中免不了與學生家長之間進行聯系和溝通，其目的是通過和家長的對話對學生能夠有更深入地了解，以此對學生的問題對癥下藥。但是，在這個過程中也涉及了保護學生自尊心的問題，班主任和家長之間的對話應以了解和探討為主，班主任并不是為了‘‘告狀’’，因此，班主任的語言表達就顯得十分重要。在溝通過程中對學生自尊心地保護其作用極大，首先，學生會對班主任產生信任;其次，學生會對自身的問題進行自我審視，以此回饋班主任對自己自尊心的維護;最后，學生會因為班主任對自己自尊心的維護產生感激之情，從而在未來的學習過程中以更好的狀態表現自己。比如和家長談論學生的學習成績和學習狀態時班主任可以說：‘‘孩子整體表現還是非常不錯的，家庭的鼓勵也十分重要，家長在教育時不要對孩子的一點小錯誤無限放大，多對孩子進行鼓勵，孩子自然而然就會朝好的方向發展?！ㄟ^類似的對話，班主任充分的保護了學生的自尊，在鼓勵的心態中保障了學生的良性發展。

結束語

總而言之，自尊心是每個人立足于社會的心理底線，任何人都不可以以任何理由踐踏他人的自尊心，互相尊重是人與人之間最基本的禮儀，教師和學生之間亦是如此。教師作為學生的學習的教導者、行為的約束者、思想的引導者，其對學生的影響不只在于學生的在校期間，良好的教育方式對學生的積極影響是終身的，反言之，不好的教育方式對學生的消極影響也是終身的。教師應強化學生心理健康方面的知識儲備，通過學習、觀察和交流了解如何在常規教育中保護學生的自尊心，以此提升教育的價值與意義。

參考文獻

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