淺談初中英語單詞教學的有效策略

余雋秀

摘要：單詞不僅是組成英語最基本的單位，也是初中英語學習的一個重要基礎。在素質教育背景下，教師更要革新觀念，重視當前的教學現狀，并遵循“學生為主體”原則，來創新教學方式方法，設計四種教學策略，通過創設趣味語境、增強方法指導、拓展思維聯想等教學方式，讓英語單詞學習更輕松，英語單詞教學變得更加趣味化、高效化。

關鍵詞：初中英語;單詞教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中英語學習已經上升到集合“聽、說、讀、寫”四個方面的一個綜合學習階段，而這四個方面的學習都與“單詞”這個基礎要素息息相關。只有讓學生擁有了豐富的詞匯量，才能真正地幫助學生打好基礎，提升學生的英語學習效率，促進學生英語核心素養的發展。

一、目前初中英語單詞教學存在的問題

縱觀現階段的初中英語單詞教學現狀，大多數教師雖然都在對教學方法進行不斷的探索，但是實際的教學現狀并不是很樂觀，依舊存在著各式各樣的問題。首先是教學方法比較單一。大部分教師會以“就詞解詞”為主，學生“死記硬背”，對單詞的學習印象停留在枯燥的知識化層面，自然學習的興趣不高。其次是主體性缺失。雖然新課改倡導對教學方法的改革，但是在大多數初中英語課堂中，學生的“主體性”還是難以得到全面體現，自然無法獲得理想的學習效果。最后是效率不高且累積不夠。由于缺乏科學的記憶方法指導和有效的訓練，大多數學生出現學過就忘、會讀不會寫的狀態，自然整體的單詞學習效率就無法獲得提升。

二、初中英語單詞教學有效策略

綜上所述，要想在初中英語單詞教學上獲得真正意義上的突破，教師就要及時更新理念，遵循學生的主體性，善于分析學生單詞學習過程中存在的問題，并施以合理化的教學策略，真正使學生對所教的單詞“一見鐘情”又“難以忘懷”。具體來說，教師在初中英語單詞教學時，要突破觀念的局限，走出“就詞解詞”的誤區，就要通過“四步走”策略，通過創設趣味語境、引導掌握規律等教學方式，讓英語單詞教學變得更加趣味化、高效化，讓學生想學想聽、會讀會寫，學習起來更加容易，以此真正走出一條英語單詞教學的“光明大道”。

（一）走好“興趣”步，趣味語境添熱情

英語作為一種語言，單詞是它的重要組成元素。研究表明，人很容易記住具體形象的意義和信息，卻很難記住抽象、孤立的符號。在英語單詞教學中，通過上下文（語境）內容上的聯系來記單詞被認為是最為有效的方法。相對于傳統的灌輸性“死記硬背”的學習方式，借助“語境記憶”不僅能讓學生記得更多，而且記得更加牢固。因此，在初中英語單詞教學過程中，教師要使英語單詞教學變得更加靈活，善于根據教學內容來設計一定的語境，只有將單詞放在語境中才能使單詞抽象的意義具體化、生動化，可以讓學生在特定的語境中更好地感悟單詞的含義，準確地把握其準確意思，從而有效提升學生對單詞學習的興趣。

（二）理解看圖促進強記憶

傳統初中英語教學大多數以“就詞解詞”的教學方式為主，對于學生來說，雖然在課堂上能理解單詞的意思，但是并沒有很好地理解和掌握單詞的深層含義，自然單詞的記憶時間并不長久，所學的單詞也難以活學活用。因此，教師要走好“理解”步，根據學生的具體學情，并通過一些有效的記憶方法，來加強學生對單詞的認識理解，實現“整合化”的教學目的，提高學生的單詞記憶效率。然后在理解的基礎上，再運用重復記憶法，落實學生對單詞的鞏固。

采用并根據關鍵詞，進行小組自編對話進行表演，有效地讓學生更好的靈活運用這些詞匯，并要求學生能夠在日常學習與運用中進行重復記憶、鞏固，從而達到“看、學、用、記”一體化的教學效能，讓學生記得更牢、用得更靈活。

（三）走好“思維”步，拓展聯想增詞匯

單詞教學同樣與學生思維有著千絲萬縷的關系，初中英語核心素養也明確提出，要注重培養學生的學習能力和思維品質。由于在學習新單詞的時候，很多單詞是由學生以前學習的單詞演化而來的。只有不斷地激活學生的思維能力，引導學生展開豐富的聯想，來拓展單詞記憶聯想空間，形成知識之間的思維串聯，才能真正的豐富學生的詞匯量，打牢英語基礎。因此，教師要走好“思維”步伐，將“思維導圖”工具融入到教學當中，引導學生打開思維，拓展想象空間，形成思維裂變聯想，有效增加自身的詞匯量。通過這樣的方式，學生不僅很好地復習和鞏固已學知識，其效果的思維得到進一步發展，同時也能夠更好地掌握同類別單詞的記憶方法，從而建立更加全面的詞庫。通過這樣的方式，學生能夠更好地掌握同類別單詞的記憶方法，從而建立更加全面的詞庫。

（四）走好“實踐”步，注重累積提能力

實踐是檢驗理論的唯一真理，“理論知識”只有應用于實踐才會真正被掌握。初中英語教學中，“聽寫”實踐訓練一直是學生累積單詞和詞組，短時間內檢測出學生英語“詞匯量”的一個重要方法。但是，初中英語學習是一個“聽、說、讀、寫”的綜合學習過程，而簡單的聽寫較為“生硬”，大部分學生缺乏良好的學習態度，最后只會淺顯的認識這個單詞卻并不會運用。因此，在初中英語教學過程中，教師要走好靈活“實踐步伐”，重視有效的聽寫實踐訓練，以多效靈活、日積月累的方式來提高學生的詞匯累積與運用，從而提升學習效果和能力。句子聽寫有利于學生從漢語思維學習習慣向英語思維習慣的轉變，有利于學生牢固掌握英語句型，有利于避免單詞聽寫的枯燥性和無效性，有利于培養學生歸納總結能力。

三、結語

總而言之，單詞是英語學習的基本元素，它在英語學習中起著決定性作用。初中英語單詞教學就像是一個搭建“高樓”的過程，要建筑起初中英語這座學習“高樓”，單詞好比是“建筑材料”，若無“建筑材料”，再精美的“高樓”也無法落成。因此，教師可遵循“學生為主體”的原則，以創新“搭建”的方式方法，通過創設趣味語境、拓展思維聯想等先進“技術”的融入，使其成為初中英語這座高樓的重要支撐力量。

參考文獻

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