搞好幼兒語言教學,提高幼兒語言能力

俞靜

摘要：在一定語言環境下，通過語言交流不斷發展而來的幼兒語言能力，是幼兒后續學習及成長的重要基石所在。語言教學活動類型的不同，其呈現的語言學習內容也存在差異化現象，而通過教師多樣化語言教學活動的積極開展，能為幼兒口語發展提供促進作用，同時也能有效提高幼兒語言能力及技巧水平，培養幼兒情感，因此在學前教育階段必須要做好幼兒語言教學工作。

關鍵詞：做好;幼兒語言教學;發展;幼兒語言能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

3-6歲的幼兒，具有旺盛的求知欲望，同時其對周圍事物也通常會有強烈興趣表現出來，該階段幼兒的顯著特征體現在好奇、好問、好動等多方面。但值得注意的是，因幼兒年齡較小，活動能力方面存在的限制性因素也較大，所以難以對自我進行控制，自身行為的有效掌握與把控等也很難實現，加之幼兒學習過程缺少目的性，僅僅是以興趣為主，在幼兒認為某些知識及內容自己感興趣的情況下，才會投入更多注意力，反之幼兒甚至不會過多關注教師所講內容。面對此種情況，要想切實提高幼兒語言能力，需要教師重點關注怎樣切實做好語言教學。

一、豐富幼兒的生活經驗、奠定語言基礎

幼兒語言表達的基礎及源泉所在就是豐富生活內容及經驗，在幼兒生活經驗及體驗較為豐富的情況下，才能使幼兒表達及交流以豐富內容為依托，實現有話可說及有話要說等目的[1]。所以，幼兒語言教學過程，教師應為幼兒生活內容的豐富、生活經驗的積累等提供幫助，借此夯實幼兒語言能力不斷提高的基礎。

例如：教師可帶領幼兒進入大自然中，通過自然環境中日出日落及風雨雷電等自然現象觀察，加之引導幼兒對生活中的喜怒哀樂進行體驗等，進而借助日常生活中的花、草、山、水、人、事等引導幼兒觀察，使幼兒體驗生活中的每一種情緒及活動，幫助幼兒生活經驗有效豐富;與此同時，教師還可以講述一些自己的所聞所見等，借此開展與幼兒之間的交流，推動幼兒和語言文字之間的聯系逐漸建立起來;除此之外，通過圖畫及故事等的利用，也可以將更多表達及交流機會提供給幼兒，比如說通過看圖講述方式的應用，利于幼兒想象力及語言組織能力等的培養，而通過故事復述或者是詩歌背誦等，能為幼兒語言流暢性提供幫助。

二、應用簡單規范的語言、引導幼兒學說

幼兒通過日常生活及學習中積累的點滴及零碎經驗，能與同伴之間開展正常交流。教師教學中一些活動內容的整理及記錄、總結等，雖然能幫助幼兒認識并了解一些專業且正式的語言知識內容，但對于幼兒來說，可能難以全面理解，并且此時幼兒應用語言時，語句不完整及語序顛倒等也會頻繁出現。所以，教師語言教學過程，為深化學生理解，就應使用簡單且規范的語言內容，借此引導幼兒學說，促使幼兒將具體的經驗逐漸向抽象概念方面轉化。

例如：語言教學過程，教師可詢問幼兒：“超市里的水果如何擺放？”借此引導幼兒進行思考，幫助幼兒明確分類擺放概念;之后繼續詢問幼兒：“在文具店中，幾支鉛筆加上幾支鉛筆是幾支鉛筆？”通過這樣填空方式的語句引導幼兒學說，具體來說，教師可先讓一些具備較強語言能力且能夠完整表達的幼兒說，之后再讓其他幼兒跟著說。完成上述教學步驟的情況下，提問幼兒：“是否感覺這句話很長呢？如何能長話短說？”此時一些幼兒就會紛紛表達：“1加上2是3”“1加上1是2”等，教會幼兒語言表達的過程中，盡可能以精簡為主，通過這樣的語言教學及引導方式，能使幼兒通過學說的過程，學會應用精簡語言表達、概括一些稍復雜的內容。

三、活動中開展口語練習、發展語言能力

豐富的幼兒園活動，能為幼兒身心愉悅發展提供促進作用，同時也利于幼兒自信心的增強，而通過各種各樣的活動，也能為幼兒口語表達能力的提升提供幫助，使幼兒語言能力得到進一步發展。教師組織語言活動時，可針對性開展口語練習，為幼兒鍛煉口語能力創造機會，同時也能借助活動的一些規則和規范要求等，引導幼兒正確使用語言進行表達，加之幼兒為了在活動中取勝，也能不由自主地進行語言練習，如此一來，自然能逐步推動幼兒語言能力的有效提高。

例如：教師組織語言活動的過程中，可通過“講故事”“小小演講師”等比賽活動，為每一名幼兒站在講臺上展示自我提供機會，之后以得分高低發放一些獎品。通過這樣的語言活動，能使幼兒爭先恐后地參與語言教學中，保持濃厚的興趣進行語言知識學習。再如，還可組織“小小記者”等活動，借助小記者采訪這一形式，有效鍛煉每一個孩子的語言能力，加之通過活動中教師的鼓勵及夸獎、獎品發放等，都能使幼兒表現欲望及興趣有效激活，推動幼兒自信、自主地參與到教學中。豐富活動組織，加之趣味性活動形式，帶領幼兒走入語言學習樂園之中，能逐步引導幼兒愛上交流、愛上表達，而在幼兒踴躍表達和大膽交流的情況下，不僅能實現語言能力提升目的，同時幼兒也會更加活潑和開朗[2]。

結束語

語言教學及語言能力對幼兒成長發展至關重要，為了奠定幼兒后續發展基礎，幼兒教師必須要做好語言教學工作，立足幼兒這一語言學習的主體為出發點，切合實際地組織語言教學及教學活動，進而以循序漸進、潛移默化等形式逐步發展幼兒語言能力。

參考文獻

[1]施莎.搞好幼兒語言教學，提高幼兒語言能力[J].讀書文摘（中），2018，0（1）：199.

[2]陳雪.提高幼兒語言能力教學的發展與探索[J].百科論壇電子雜志，2020，28（14）：307-308.