論律動編創在小學音樂課堂中的作用

代晶晶

摘要：音樂課是輕松、愉快的一門課程。在當今的小學音樂課堂中，音樂律動的加入已成為課堂教學的一部分.所謂律動，就是有節奏的跳動，有規律地運動.當然，要把它合理地運用在音樂課堂上，那就要靠我們老師根據課堂需求恰到好處地編創與教學，以及引導學生們在課堂上根據音樂變化有序地進行律動編創.學生之間的相互配合和創新，都能夠在很大程度上引發學生對于音樂的興趣，喚起學生對于知識的渴望，這一點對于小學音樂教學來說十分重要.興趣是孩子最好的老師，對知識有了渴望，對學習有了興趣，學習就變成了一件輕松、愉快的事情。同時，律動的加入也能在一定程度上激發學生的表現力和想象力，并能夠有效地幫助學生即一個區的音調和歌詞。

關鍵詞：小學音樂;律動;編創

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

律動，就是把人的肢體動作變成一種特殊的語言，和歌曲的韻律密切的結合在一起，通過各種各樣的形式相互呼應，例如：拍腿、拍手、拍肩、點頭、跺腳等這種簡單的聲勢，或者簡單的手腳配合的一些小舞蹈等。在小學音樂課中，通常一、二年級的孩子上課時都比較興趣濃厚，從三年級開始，很多孩子對音樂這門課的感受是既不喜歡，也不酷愛，失去了一、二年級時的熱情，原因就是因為在音樂課的教授過程中沒有讓學生產生足夠的興趣，在這種音樂課堂中，學生僅僅是學習一首歌，并把它唱出來就好，整個課堂也失去了生命力，學生一節課的收獲其實并不多，僅僅只是一首歌而已，無論是教師還是學生，在這樣一節常規的音樂課中并沒有太多收獲感，更多的是無趣。在十四五規劃中，教育部多次不斷地提出，要加強孩子的“五育并舉”，不斷強調孩子在“德育、智育、體育、美育、勞育”這五方面的發展，因而每節課不再是以唱會一首歌曲為目標，而是要從學生的實際出發進行教學，讓學生成為學習的主人，實現學生的知行統一。因此一節小學音樂課，在教授方式上要進行大的改變，在營造出音樂氛圍的同時，要采用一定的方法來激發學生的積極性及參與度，培養學生的學習興趣，使學生通過一節課后具有基本的音樂能力，并要在長期的培養積累下，提高學生的音樂素養，輕松地掌握各種技能。興趣是課堂的調和劑，只有激發了學生的興趣，他們才能主動投入學習，輕松收獲知識，我們嘗試在音樂教學過程中引入律動教學模式，通過設置有趣的教學情節，以此提高學生的音樂律動興趣和音樂欣賞興趣。

以一年級音樂課《洗手絹》為例，如果用傳統的教學，學習這首簡單的歌曲，老師逐句教唱，孩子們很快就會了，整節課會顯得無趣且不飽滿。但是如果我們的課堂創設情境，加入律動，就會使這一節簡單的音樂課變得更加豐富多彩。在教唱歌曲前，讓孩子們回憶媽媽在家做家務的辛苦與不易，讓我們一起為媽媽分擔一下，自己來洗洗自己的小手絹，這樣輕松地就將孩子們代入到情境中，孩子們會爭先恐后地上臺來模仿媽媽洗衣服的樣子，有模有樣的干起來，隨后加入音樂，跟著音樂有規律有節奏的做著洗手絹的動作，并且在音樂變化時加入動作的變化，例如擦汗或者捶背等動作，這樣在律動創編的同時無形中也引導學生用肢體語言為音樂劃分了樂段。這樣的一節課下來，孩子們收獲的不僅僅是會唱了《丟手絹》一首簡單的歌曲，而是在學會歌曲的同時，增加了孩子們的樂感，并隨著律動的加入，不知不覺中跟著感覺為音樂劃分了樂段，而另一個層面則是緊扣“無語并舉”，通過《洗手絹》這首歌曲的學習與自己的親身體會，了解到媽媽平日的辛苦與不易，很多孩子勵志要回家做媽媽的小幫手，為媽媽分擔家務。這樣的一節課，孩子獲得的更多，也使整個音樂課堂獲得了提升。

針對孩子年齡段的不同，以及課堂的需要，我們的律動創編也在不停地變化著！可以像一年級的《洗手絹》那樣為整首歌曲進行律動創編，也可以為某個難點知識的學習來進行律動創編。

以四年級音樂了《哦，十分鐘》為例，很多老師在教這首歌曲時都覺得旋律輕快，歌詞簡單，易上口。但是我在備這節課的時候才發現，這首歌曲如果用常規的教法，很難把它唱好，因為歌曲里的難點不止一處。第一點：相似樂句“55? 34? ?|? 5? 0? ||”和“55? ?34? |? 5 — ||”這兩句旋律看似簡單，但是若是常規教學，孩子們非常容易唱錯，因此我在教學中讓孩子們為這兩條相似旋律創編聲勢律動，例如，在第一條休止處進行拍手，根據歌詞的描寫，在第二條兩拍的長音處加入雙手護眼看藍天，這樣在提高孩子們學習興趣的同時，大家一下就掌握了。第二點：“0? ×? ×”就是這個帶休止的切分節奏型，很難掌握，但是我們依然可以用創編聲勢律動的方法來解決它，例如在休止處雙手捏住，其他的節奏用拍腿來完成，這樣既練了學生的反應能力，也解決了這一難題。第三點：歌曲的兩個結束句，一個旋律上行，一個旋律下行。如果始終在單一的教唱，那真的是一節課孩子們也唱不好這兩句，因此，我加入了手上的律動，第一個結束句旋律下行時我讓孩子們手心向下雙手劃開，而第二個結束句旋律上行時，我帶領孩子們雙手向上托起，就像擁抱藍天一樣，情緒上也得到了升華。短短的一節音樂課，如果不進行律動創編，很難解決這三個難點，在一遍一遍磨的過程中還會磨掉孩子們的興趣。然而，隨著律動的加入，課堂變得有趣了，氣氛變得活躍了，學生的參與度更高了，師生都輕松愉快地度過了整節音樂課。

隨著學生年齡的不斷增長，歌曲難度的不斷增加，理論知識的不斷積累，每節課的律動創編也會逐漸減少，從面到點，從主導到輔助，但是它依然是小學音樂教學中不可缺少的一部分，并成為我們每節課教學方法的一個核心?，F代音樂教學需要引入學生為主體的思想，培養學生的興趣，喚起學生求知欲望，才能做到讓學生真正體會到音樂的已經和美妙之處，在提高學生素養的同時舒緩壓力，提高學生的興趣。

參考文獻

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