淺談小學音樂教學中的節奏訓練指導

牛曉

摘要：現在教育倡導以人為本的基本理念，即以學生綜合素養發展為目標，立足學生身心發展情況和學科教學特點，實施個性化的教學，促進全體學生共同進步。就小學音樂教學來說，由于小學生心智發育不健全，沒有形成完整的學習體系，導致學生在課堂中無法根據自身經歷去欣賞和感知音樂的魅力，從而容易失去音樂學習的興趣?；诖?，在小學音樂教學中，教師要結合學生學習實際和學科特點重視課堂教學的優化和組織，加強學生對于音樂節奏的訓練，通過音樂節奏引導學生去體會音樂知識內容，感受音樂藝術的魅力，從而激發學生的學習興趣，培養學生的節奏感，提升學生的音樂欣賞能力和藝術素養。

關鍵詞：小學音樂教學;音樂節奏訓練;教學方法指導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

音樂在學生的素質發展中扮演著重要的角色，學生通過音樂的學習，可以陶冶情操，豐富情感，提升自身的審美能力，達到藝術素養培養。因此，我們必須重視音樂教學的創新，根據學生實際做好音樂課程教學的優化和組織。小學生思維發展還不成熟，在教學過程中，我們首要的教學目標就是要培養學生對節奏的掌握以及對音樂的感知能力，這是小學階段音樂課堂教學的基本要求和課程要素，通過一些節奏的訓練，可以提升學生對音樂節奏的感知，激發學生的學習興趣，保證學生的音樂審美以及創新能力的提高。

一、通過打拍子讓學生初步了解音樂節奏

在音樂當中通過節奏可以將一些復雜且不規律的聲音、動作變得有規律有次序，這就是節奏的重要作用，因此可以說節奏是音樂的靈魂與根本。小學階段是對學生進行音樂啟蒙的時期，作為教師首先應當讓學生了解到節奏的重要性，并采取合適的方法來引導學生感知節奏。例如，教師可以引導學生采用打拍子的方式來引導學生感知音樂節奏，如一年級音樂《你唱歌》時，教師就可以一邊在多媒體上播放音樂一邊引導學生通過拍擊手掌的方式來感知其節奏。自然這是最簡單的節奏訓練方式，與低年級學生的認知水平相符合，而對于高年級的學生而言，教師可以結合具體的教學內容，選擇學生們喜歡且容易接受的方式來感知音樂節奏。通過節奏訓練讓加深學生對樂曲的理解，增強其對音樂的學習興趣。

二、通過詩歌朗誦方式訓練學生的節奏感

在音樂教學中，教師可以通過播放一段背景音樂，然后為學生設置幾篇意境符合的詩歌或者是短篇，指導學生在傾聽音樂的同時，按照自己內心的真實想法去朗讀詩歌。朗讀和音樂都是可以表達人們內心情緒的有效途徑，有益于學生在感知音樂時，運用文字描述，有更加具象的感受，從而提高學生的情感共鳴。匹配相符合意境的音樂，能讓學生對音樂的節奏感以及情緒表達等有更加直觀的感受。例如，在朗讀《沁園春·雪》時，教師可以在適當節點給予學生一個氣勢磅礴、節奏緩慢的音樂，讓學生在腦海中自覺形成相應影像“在皚皚白雪中，一個人影站立其中，形象高大，不懼寒風雪……”學生代入其中，有利于對情感的把握和掌控，也能讓學生明白節奏感的重要性，促使節奏訓練在不同教學階段呈現出不同的效果，強化學生對音樂節奏的把握。

三、應用學生喜愛的歌曲展開節奏訓練

部分小學生不喜歡節奏訓練的原因是這一活動相對枯燥，趣味性不足。對此，教師要靈活應用教材內容。因為在小學音樂教材中本身就有很多耳熟能詳的歌曲，例如《歌唱祖國》、《黃河大合唱》、《我國中國心》、《小小少年》等，教師在節奏訓練時可以應用這些學生喜歡的、熟悉的歌曲來進行。一方面學生本身對歌曲有一定的了解和認識，另一方面其也能比枯燥的節奏訓練更吸引學生，降低了學習難度。此外，在教材中還有一些節奏相對輕快的歌曲，如《洋娃娃和小熊跳舞》、《青春舞曲》、《娃哈哈》等。教師應用這些歌曲能夠激發起學生的節奏訓練熱情，音樂課堂中學生的主動性更強，教學效果也因此能獲得提升。教師可以選擇一些學生們喜歡的、熟悉的歌曲展開節奏訓練，也可以使用一些流行的教材之外的曲目。只要是能夠幫助學生打牢基礎，掌握音樂節奏就可以，然后教師還可以逐漸增加學習難度，逐漸的讓學生在節奏訓練中提升音樂素養。

四、引導學生模仿生活實景進行節奏訓練

將音樂教學內容與生活中各種具象的節奏聲音進行適當結合時，能夠更好的幫助學生感受到音樂中的輕重緩急以及音高、音調等。并且讓學生感受到音樂在模擬情境中給予自身情 緒上的熏陶，保證學生能夠做到基本音樂感知，對音樂中表達的情緒有自己獨特的見解，培養學生的思維能力以及對外界的感知能力，更有利于教師開展對學生進行基礎音樂知識——音符的教學。例如，教師可以組織進行《動物的叫聲》活動。實際上在小學音樂教材中本身就包含了大量的帶有動物歌曲《小青蛙》、《大白象》、《獅王》等，教師可以引導學生通過擬聲詞、象聲詞成來模擬動物叫聲，展開節奏訓練。如小青蛙呱呱呱、兩只小貓喵喵、小鴨小鴨嘎嘎，兩只小雞嘰嘰嘰，教師可以引導學生先掌握基本的節奏，然后在帶入擬聲詞，與此同時還可以鼓勵學生通過一些肢體語言來表達。這樣就使得枯燥的節奏訓練變得充滿了趣味性，學生的學習興趣也更加高漲，通過這些擬聲詞、象聲詞的練習可以清晰地表達出或輕重緩急或快慢交錯的音樂節奏。

五、為學生營造溫馨和諧的節奏訓練環境

教師在音樂教材教學的基礎上可以適當延伸課外的內容，豐富音樂教學課堂。音樂來源于生活，在實施有效活動環節的過程中，幫助學生開拓視野，感受生活并從中獲得美的體驗。在音樂節奏訓練教學指導中，有些學生會出現音感較弱、缺乏自信心的情況，老師可以將班級學生分為不同的幾個小組，安排不同學習難度的任務，鼓勵小組間成員互幫互助，消除負面狀態，協調小組間關系，充分調動學習積極性，增進同學之間的情誼。教師也可以通過游戲的融入，優化課堂氛圍，激發學生的學習興趣，比如做“蘿卜蹲”的游戲，在教師與其他小組同學有節奏的拍手時，另外組同學能跟著節奏說出自己的臺詞，“紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲完白蘿卜蹲?！睅椭鷮W生掌握基本節奏感的同時，還能夠活躍課堂氛圍，提高學生在課堂中的參與率。

結語

在小學音樂教學過程中，加強學生節奏的訓練是音樂教學的重要目標，學生的節奏感也是教師開展音樂教學的第一步，實施節奏訓練不但可以幫助學生掌握基本音樂技能，加深對音樂的感知力，還能鍛煉學生的協調能力、培養音樂律動感。因此教師在課堂中可以通過打拍子、詩歌朗誦、模擬生活場景、游戲活動等方式展開節奏訓練，并且還可以應用一些學生喜愛的課內外歌曲展開節奏訓練。幫助學生感知音樂節奏、掌握音樂節奏技能，提升音樂素養。

參考文獻

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