小學語文閱讀教學的幾點思考

陳建忠

摘要：閱讀課堂的教學效果直接關乎學生整體的語文成績，高效的教學活動能夠促使學生養成自主進行閱讀學習的良好習慣，從根本上調動起學生對閱讀知識探究的動力。在實踐教學過程中，語文教師首先通過以先進的信息技術開展教學活動，激發起小學生對閱讀知識進行深入探究的興趣。然后通過以小組分工合作和討論的教學方式，讓語文閱讀課堂變得高效起來。最后通過以正面、激勵和肯定的評價方式，為學生構建一個和諧的語文閱讀學習環境。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

小學階段是培養學生閱讀學習能力的重要階段，教師要善于使用引導的方式為學生打造一個和諧的教學課堂，讓學生在閱讀學習中盡可能多的加入自己的思想，提高學生對閱讀知識學習的興趣。此外，教師還要多方位的開拓新的教學方法，將信息技術、合作教學以及評價方式等教學理念積極的融入到課堂教學當中，將閱讀內容更加形象化的呈現到學生的面前，給到學生可以深入探究的機會，從趣味課堂上讓學生的思維得以放飛，以此達到高效的語文閱讀教學課堂。

一、結合信息技術教學，激發學生興趣

信息技術融入到小學語文閱讀課堂上，能讓閱讀教學內容在信息化資源的擴充下變得豐富起來，同時閱讀教學形式也會因為多媒體的加入變得富有趣味，契合當前小學生的學習心理。教師在使用信息技術進行教學時，要注意把握學生的學習情況，在教學準備階段將教學內容和學生情況進行仔細的整合，讓整體的教學環節更加科學、有序。學生在教師的積極帶領下，能夠深刻的體會到學習閱讀知識的樂趣，從而在接下來的學習中會更加自主的將精力投入到閱讀課堂的學習當中。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》的課堂內容時，語文教師為了在上課之初吸引起學生對本節閱讀課堂學習的興趣，首先在備課的階段使用交互性比較強的互聯網為學生搜集“小蝌蚪找媽媽”的動畫視頻。然后在實際課堂教學當中將視頻播放給學生進行觀看，學生相比較學習死板的課文知識，更喜歡以直觀的視聽方式學習閱讀知識，自發的將精力投入到閱讀課堂的學習中去。最后教師再以系統閱讀教學的方式，讓學生在高效的趣味學習下認識到學習閱讀知識的魅力。

二、開展小組合作教學，提高課堂效果

近年來，我國當前的教學理念強調“重引導，輕教學”，要求教師在實際進行閱讀教學時，要善于使用引導的方式讓學生對閱讀知識深層次的探究，讓學生在親自感知中體會到進行閱讀學習的趣味。因此，教師通過開展小組合作的教學方式，可以將學生帶入到一個自由探究的寬松學習環境，讓學生自由的在閱讀課堂上積極的進行學習，幫助學生認識到進行閱讀學習對自身發展的重要意義，促使學生在合作、討論的過程中獲得最佳的學習效果，有利于語文教師在靈活的教學環境里達到高效的教學效果。

例如，在教學《曹沖稱象》的課堂內容時，語文教師以小組合作的方式開展教學活動，先根據所有學生的性格、學習能力和心理狀態合理的分為五個小組。然后為學生拋出“曹沖是怎樣對大象稱重的”“曹沖智慧有哪些”等問題，引導學生在合作研究中進行高效的學習。接下來教師針對學生的問題進行系統的講解，幫助學生在規范的學習狀態下獲得更加完善的學習效果。這樣，教師可以節省更多的精力投入到對學生閱讀方法的指導上，強化閱讀課堂的整體教學效果。

三、構建激勵評價機制，構建和諧課堂

評價是小學語文閱讀教學中的重要環節，評價的好壞直接關系著學生在閱讀課堂上學習的積極性，優良的評價方式會讓學生在閱讀課堂上得到肯定，幫助學生更加積極的在閱讀課堂上進行高效的學習，相反負面、消極的評價方式則會降低學生的積極性，不利于學生開展高效的閱讀學習。針對閱讀課堂這一教學現象，教師要使用激勵式的評價方式對學生整體進行評價，對各類層次的學生都能積極的進行評價，讓學生可以在教師合理的評價下感受到學習閱讀知識的樂趣。

例如，在完成《坐井觀天》的課堂內容以后，教師為學生及時的安排課堂練習活動，讓學生對課堂內容積極的進行回顧和反思，幫助學生對本節課堂知識的生字、語句和教育精神更加深入的掌握。教師根據學生的練習過程和練習結果進行激勵式評價，對學生在進行練習過程中的態度表示肯定，同時評價學生的練習結果，讓所有的學生都能感受到語文教師的認可，從而會自發的將更多的精力投入到課堂練習當中，認識到閱讀學習對自身發展的重要作用。

總而言之，閱讀教學對學生個體的發展有著至關重要的作用，在小學語文閱讀課堂教學過程中，教師要以創新的教學理念不斷的改革當前教學方式，提高學生對閱讀知識探究的欲望。在這一過程中，語文教師通過使用直觀、生動的信息技術教學模式，有效的激發起學生對閱讀知識學習的興趣。通過加強學生彼此之間的合作和交流，提高語文閱讀課堂的實際教學效果。通過以學生的綜合表現為評價前提，讓學生感受到是被教師肯定和認可的，從而提高學生對閱讀課堂參與的積極性。

參考文獻

[1]李銜蓉.開展小學語文閱讀教學的方法探討[J].新課程，2022（03）：78.

[2]張萍.小學語文閱讀教學有效性初探[J].新課程，2022（03）：168.